语文教学方法与教学媒体.ppt

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1、第七章 语文教学方法与教学媒体,第一节 概述,一、概念教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。,二、语文教学方法设计的依据,（一）教学规律和教学原则（二）教学目标和任务（三）教学内容（四）教师素质（五）学生特点（六）教学的组织形式、时间、设备和条件,三、语文教学方法设计的原则,（一）多样性原则。（二）综合性原则。（三）灵活性原则。（四）创造性原则。,第二节 一般教学方法,一、讲授法,讲授法是教师通过语言（主要是口头言语），向学生系统地传授知识，发展学生智能，陶冶学生性情的活动方式。美国教学论专家弗兰德斯提出三分之二律：即课堂时间三分

2、之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。,（一）讲授法的基本要求：1、讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。2、讲授具有启发性。3、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。4、讲授要配合运用其他教学手段。5、讲授要注意及时取得反馈信息。,1、讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。,例：水浒的人物和结构教学片断这篇课文是议论文。大家回忆一下，以前我们说过，议论性的或说明性的文章，在总体把握是要把观点和分观点弄清楚。一篇文章可能有一个主要观点，也可能有两个主要观点，下面又有分观点来支撑主要观点。把这些观点分观点的关系看清楚看明

3、白了，文章思路也就把握住了。茅盾的这篇文章比较长，我们先取他的一部分，把这部分看成相对独立的一个整体，看能不能准确把握住它的内容。,2、讲授具有启发性。,例：我的老师教学片断作者写蔡芸芝老师对学生的挚爱，写道蔡老师“从来不打骂我们”，怎么“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来”又打了呢？人又少了一个教学片断这个骨瘦如柴的女人明明活着，还回过头来冷笑一声，还漠然地望了我一眼，怎么说又少了一个呢？愚公移山教学片断邻居家的小男孩也来参加劳动，他爸爸同意吗？,3、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。,例变色龙教学片断这篇小说开头写奥楚蔑洛夫是那样的凶焰万丈，不可一世，而他一旦听说狗是将军的，就害怕到如此程

4、度！可见他的狰狞嘴脸。简洁是智慧的表现，冗长是肤浅的藻饰。莎士比亚,4、讲授要配合运用其他教学手段。,例晋祠教学片断我们的祖国历史悠久，中华民族数千年深厚的文化平铺在我们九百六十万平方公里的土地上，你无论走到哪里，都可以看到名胜。刚才你们讲到的故宫、颐和园、秀美的西湖等，讲到的遥远的西藏、新疆无不有我们祖先的文化遗迹，这些历史文化哺育着我们世世代代的中华儿女，我们世世代代的中华儿女从祖国深厚的文化中吸取了大量的精神养料。今天，我们同样要从中吸取精神养料，不能愧对（师生同说）我们的祖先。,5、讲授要注意及时取得反馈信息。,例梦游天姥吟留别教学片断生：“渌水荡漾清猿啼”这句诗中的“清”方才王明生按

5、照课本注解译为“凄清”不如译为“清脆”。（学生点头）师：（微笑）很对。为什么译为“凄清”不如译为“清脆”？生：译为“凄清”就和这几句诗描写的感情色彩不一致了，所以不如译为“清脆”。师（微笑）谈得很好。单从“清猿啼”来看，“清”完全可以译为“凄清”，但从全句来看，联系着几句诗句来看，译为“凄清”就与全句乃至几句诗句描写景物的感情色彩不相一致，甚至矛盾了。你译为“清脆”的确较好。（学生点头）,（二）讲授法的功能,1、说明是什么和怎样做所谓“通感”就是2、解释原因（为什么）例在马克思墓前的讲话文章开头这样写“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟等我们再

6、进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经是永远地睡着了。”这是用陈述句介绍马克思逝世的时间地点，可这段文字里没有出现一个“逝世”的词，为什么用“当代最伟大的思想家停止思想了”，而不像一般人去世时用“逝世”“死去”？这是因为,（三）讲授法的表现形式1、诠释性讲授（介绍概念和术语的含义）2、描述性讲授（描述一个过程或步骤）3、说明原因性讲授,（四）讲授法的维度分析1。讲授法的形式维度（1）语音（2）语流（3）语速,门开了，老师慢吞吞地走了进来。从门口到讲台不到二米，她一共走了七步！好不容易她开始讲课了，声音很轻。我听见她在问：“谁愿意把课文读一遍？”没有人举手，于是她自己开始读了。读得很慢

7、，声音拖得很长。好不容易我听见她读完了第一段。好在第一段只有4句话。文章进入了高潮，她还是那么不紧不慢的。不知不觉老师读完了课文，开始讲课。仍是很轻的，不紧不慢的。“我们翻开第8页，这里说”我把头扭向窗外，不禁想起了下午要看电影，是什么片子呢？侦探片，还是文艺片？转过来看看邻桌，居然趴在桌子上看幽默画，前面的小张在做数学下课铃终于响了，大家都抬起了头，收拾书包。我一边收拾一边想：这堂课真没劲。,2。讲授法的内容维度,（1）用词的准确性与模糊性20年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解。我发现，孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力尽了。我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊。教师

8、的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至于第一次感知这个或那个概念的儿童，不得不用全部力气，才能听懂一点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。苏霍姆林斯基,例一致橡树教学片断我的体会，男女有别，女的该有温柔的一面，男的想找温暖的港湾/把男同志比作橡树/把男女关系讲得非常清楚/用现在的话就是妇联号召的“自尊、自立、自强”例二拿来主义教学片断同学们，鲁迅先生在论述拿来主义之前，在对待文化遗产的态度上，先批判了这三种情况：一是不敢走进们，怕，恐惧；二是全盘否定，虚无主义的态度；三是接受一切，全盘继承。这都不是拿来主义。鲁迅先生用具体的形象的比喻，把问题讲得非常具体，非常通俗

9、。本来，继承文化遗产是一个很深奥的理论问题，可是经鲁迅先生这么论述，我们就恍然大悟，就清楚明白了。你看，多么具体，多么形象”孱头”混蛋”“废物”。这就使得抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化，真正做到了深入浅出。,（2）专业术语使用的时机这句话这个比喻/这个类比这几句这个句群/这个语段这几个字这个词/这个成语/这个熟语原来的意思现在的意思本义转义/引申义“写了”描写了/描述了/表现了/渲染了/点染了这种情况这种风格/这种文风/这种创作手法意思是主旨/文眼/题旨/观点/涵义/意蕴（表达了）感情情感/情致/情怀/意趣（你来）说一下解说/评价/描述/分析/概括,（3）讲授内容的组织性与逻辑性同学们，当

10、我们选好了文章的材料之后，我们便要根据表现主题的需要和材料间的内在联系考虑怎样将材料合理的组织起来。这包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料详写，哪些材料略写。于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾。这就是人们常说的布局谋篇。结构安排得如何，直接影响到文章的质量。安排文章的结构，不仅是个写作技巧问题，而且是个思想认识问题。一篇文章的结构总是和作者对事物的认识、理解及其思路紧密相关的。所谓思路就是指思想的线索、思想的脉络。作者的思路是他对客观事物怎样观察理解认识的反映。思路是结构的基础。作者用文字把思路反映出来，就是文章的结构。,（五）讲授法的运用策略1、讲授法的特点讲授

11、法的基本特点是能够在短时间内呈现大量知识。2、讲授法的误用（1）过短的时间内呈现了过多的新知识（2）讲授的时间太长超出了学生有意注意的时限（3）讲授内容缺乏组织性和逻辑性（4）讲授不顾学生原有知识基础（5）讲授未能激发学生的学习兴趣,3、讲授法的运用策略（1）注意部分与整体的关系（2）注意序列关系（3）注意相关关系（4）注意过渡关系（5）注意组合技巧,苏格拉底与失恋者的对话,苏格拉底:朋友,你为什么悲伤?失恋者:我.失恋了.苏格拉底:哦,那很正常,如果失恋没有悲伤,那么恋爱也没有什么意义.不过朋友,我怎么发现你对失恋的投入,比恋爱的投入更倾心呢?失恋者:哎,到手的葡萄给丢了,这份遗憾这份失落,

12、您不是当局者,怎么知道其中的酸楚啊!苏格拉底:丢了就丢了,鲜美的葡萄还多的很.失恋者:不,我要等到海枯石烂,直到她回心转意的向我走来.苏格拉底:可也许那一天永远不会到来.失恋者:那我就用死来表示我的忠心!,苏格拉底:可那样的话你不仅失去了她,同时还会失去你自己,你会蒙受双倍的损失.失恋者:那踩上她一脚如何?我得不到她,别人也别想得到!苏格拉底:那只能让你离她更远,而你的本意是想与她更接近的.失恋者:那您说我该怎么办?苏格拉底:你是不是很爱她?失恋者:那当然!苏格拉底:那你自然希望你所爱的人幸福.失恋者:是啊.,苏格拉底:那么如果她认为离开你是一种幸福呢?失恋者:不会的!她曾跟我过:只有跟我在一

13、起的时候才会感到幸福!苏格拉底:那是曾经,是过去.可她现在并不这么认为.失恋者:那这么说,她是在欺骗我?苏格拉底:不,她一直对你很忠诚.当她爱你的时候,她与你在一起,现在她不爱你了,就离开了你.世界上没有比这更大的忠诚!如果她不再爱你,却还装的对你有情有义,甚至跟你结婚,为你生子,那才叫欺骗呢.失恋者:那我这几年对她的付出不全都白费了吗?,苏格拉底:不,没有白费.当你为她付出的时候,她也同样在为你付出.当你给了她快乐的时候,她同样也给了你快乐.失恋者:可您看到了,现在痛苦的是我,而不是她.是我在为她痛苦!苏格拉底:为她痛苦,她现在的日子也许过的很好.你不如说是在为自己痛苦吧.不要老打着别人的旗

14、号.失恋者:这么说,这一切倒成了我的错?,苏格拉底:是的,如果你没有错,她是不会离开你的.要知道,没有人会逃避幸福!失恋者:但是我还是想不通,她为什么就这么抛弃了我?您说她可恶不可恶?苏格拉底:好在你现在已经摆脱了这个可恶的人.失恋者:我好可怜.,苏格拉底:被抛弃的,不一定就是不好的.失恋者:此话怎讲?苏格拉底:有一次,我在商店里看到了一件很名贵很华丽的衣服.我看了半天,爱不释手.商店老板问我到底买不买.你猜我怎么说?我说:这件衣服的做工质量太差了,不买.其实,是因为我口袋里没有钱.朋友,也许你就是那件被抛弃的衣服!失恋者:您的话很有道理,但是您还是不能把我从失恋的痛苦中解救出来.,苏格拉底:

15、时间回扶平你心灵的伤口.去重新选择你的第一步吧.失恋者:那我的第一步应该从哪做起呢?苏格拉底:去感谢那个抛弃你的人,为她祈祷.失恋者:为什么?苏格拉底:因为她给了你忠诚,给了你寻找幸福和真爱的新的机会.,二、谈话法引导教学对话的最重要手段是发问佐藤正夫,教学总是涉及一个心灵与另一个心灵之间的关系。教师不只是一本谈话的书、一张活的留声唱片，对一群不认识的对象广播。他与学生进行对话，这种对话远甚于谈话，因为大部分教学内容几乎都是不知不觉由师生间的个人交换而传授下去。阿德勒真正的对话式教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中和自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞之中，发生在双方

16、认知世界的真正融合中。夏正江,（一）讲究教师提问的艺术1、发问（1）问题的难度和认知水平（2）问题的清晰度（3）发问次数,2、候答（1）发问后候答时间-候答时间1（2）学生回答后候答时间-候答时间2在问与答之间要有充分的时间“空当”，以便于学生沉思。一切对话无非由说话（问与答）与用于沉思的时间空当所组成。用于沉思的空当甚至比谈话更为重要。因为在问答中断之后，大部分是沉思在发生作用。当学生不能对教师的发问立即作答时，教师要冷静沉着，不要忘记对发问的正常反应就是谈话的中断。学生需要有充分的时间来思考发问，教师不能以神经质的发问来催促学生回答。与其发问频繁，表面地而且仅仅限于二三名学生思考，宁可让全

17、班更多的学生沉着彻底地思索。佐藤正夫,3、叫答（1）依次叫答（效果较随机叫答好，可以降低焦虑水平，有利于集中注意。）（2）随机叫答（3）自愿回答（大声喊）4、理答（1）积极反应（口头表扬、接受学生的观点）（2）消极反应（不赞成、批评、训斥）（3）转问（就同一个问题向另一个学生发问）（4）探问（对同一个学生继续发问）（5）再组织（对学生的回答重新组织概括，以明确答案）,（二）正确评价学生的回答1、积极评价2、局部肯定3、体语强化4、重复答案（三）正确对待学生的提问没有愚蠢的问题。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。（四）正确处理面向集体提问和个别回答的关系,项链教学片断,师：刚才我们

18、进行了丰富的想象，其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特，现在让我们超越作者，冲破框框，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家谈”，可以有正面的观点，也可以有反面的，先自己想，然后把你的观点说给你的前后左右的同学听一听，观点相同的可以交流交流，咱们座位有限制，不然的话，可以到一块去，想好了以后举手。生：首先她是一个虚伪的人，因为她渴望嫁给一个有钱的人，而且她非常想过那种奢华的生活。生：她的正直。她得知需要用三万六千法郎去偿还项链的时候，她下定决心偿还这笔可怕的债务。生：蒂尔德没有逃之夭夭，或用假项链蒙混过关，更没耍“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命有一条”的无赖，用十年的心

19、血偿清债务，这表现了她的诚实守信。,师：还有吗？生：我觉得她当时还比较天真幼稚。她总是想得到的是那种富裕的爱情。生：玛蒂尔德还是一个有韧性，能吃苦耐劳的人。玛蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盒沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再，粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。生：她最后又告诉佛来思节夫人实事，不想蒙骗她，也是诚实。师：还体现了什么？她见了佛来思

20、节夫人，她是怎么做的？生：主动地去和她打招呼。,师：原来的时候她愿意主动地打招呼吗？生：不愿意。师：你能不能找到原来的时候她到同学那里去，回来感到怎么样？生：感到痛苦。师：说明什么？生：虚荣心。师：从这里面能体现什么？生：她的性格也发生了重大的变化。生：我觉得玛蒂尔德确实有资产阶级的虚荣心，这是她悲剧的主要原因，她太缺少展示自己的途径，她是个美丽动人的姑娘，如果项链没有丢失的话，她有可能会一夜成名，最后她会成为象玛丽莲梦露的一样的女人。师：就是说美丽本身并没有错，追求也是正当的。但人要实现自己的理想要靠什么途径？,生：应该去奋斗，而不是整天幻想。师：整天幻想不行，要有一个正确的途径，要脚踏实地

21、。还有吗？生：没有了。师：好，大家对玛蒂尔德的评价可以说是仁者见仁，智者见智，另外，我可以提醒大家一句，在舞会上玛蒂尔德出足了风头，在当时那种社会，还可能用什么方法来还债？除了勤劳、吃苦耐劳之外，有没有别的途径？生：有。晚会上，玛蒂尔德高雅、迷人，压倒所有的女宾，应该是她利用美貌改变命运的最好时机，在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，这表明她本质上还是纯洁的。,三、讨论法,（一）讨论法要求1、明确目的2、调动学生的主动性和积极性3、教师要有民主态度,（二）讨论法的功能1、培养批判性思维。2、帮助解决问题3、培养人际交流技巧4、改变态

22、度5、促进学生道德推理能力的发展,（三）讨论法的维度分析1、小组的规模和构成2、小组的内聚力3、交流的模式4、小组领导方式,（四）讨论法的运用策略1、讨论的准备策略2、讨论的启动策略3、讨论的组织策略（1）个别人发言太多或不参与讨论（2）无人发言。（3）讨论难以继续（4）出现争执4、讨论的结束策略,四、练习法,（一）练习法要求1、体现学科目的2、体现知识和能力体系3、本于教材又有综合性和灵活性4、具有创造性和迁移性,（二）练习法的功能1、有助于了解学生2、指导学习方法3、实施教学管理,（三）练习法的维度分析1、学生对独立练习的准备程度2、练习中问题类型安排的合理性3、教师对独立练习的监控4、独

23、立练习的常规,（四）练习指导的运用策略1、指导学生做好练习准备2、均衡安排题量和题型3、巡视监控学生练习4、建立练习常规,第三节 综合性语文学习方法,一、读读、议议、讲讲、练练（上海育才中学）1、指导学生阅读（导读法）2、组织学生研讨（谈话法、讨论法）3、精讲（评点法）4、口头或书面练习（练习法）,段力佩（1907）当代教育改革家。1950年出任上海育才中学校长。1963年他曾总结出“紧扣教材、边教边练、新旧联系、因材施教”的教改主导思想，产生过较大影响。1978年提出“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。1980年，他在重视学生能力提高，引导学生全面发展的思想指导下，又在育才中学掀起新的教改

24、高潮；改革课时安排，设长短课；增加体育课和音乐课；取消期中考试；减轻教材份量等。实践证明，“育才经验”取得了令人瞩目的成功，学校面貌焕然一新，学生素质普遍提高，为高校输送了大批合格新生。,上海育才中学,教改名家 段力佩,二、目标教学法1、制定课时教学目标（“三维”目标）2、展示教学目标3、依据内容要点安排教学过程4、依据能力层次选择教学方法5、获取反馈信息及时补救失误,布鲁姆教育目标分类学：认知领域,评 价 综 合 分 析 运 用 领 会 知 识,三、单元教学法1、知识短文引路式2、举一反三式3、目标控制式4、比较式,四、导读法,（一）三主四式导读法三主：以教师为主导；以学生为主体；以训练为主

25、线四式：自读式、教读式、作业式、复读式教师不直接讲授课文，而着眼于引导启发；学生不是默默听讲，而是致力于自己读书。,特级教师 钱梦龙,钱梦龙论雷峰塔的倒掉（第一部分实录）,一、化难为易：从故事入手师：今天和同学们一起学习鲁迅的文章：论雷峰塔的倒掉，先请一位同学把课题写在黑板上。（学生板书时把“雷峰塔”的“峰”误写成“锋”）师：这位同学字写得很好，不过有一个小小的错误，（许多同学举手）啊，看来大家都发现了。好，你来说。生：他把“山”旁的“峰”写成了“金”旁。师：想想看，这个错误怎么造成的？生：受了雷锋同志名字的影响。生：太粗心，没有仔细观察。,师：他们两人讲得都对，但是还有一个重要的原因没有讲出

26、来。大家再想想。生：他没有弄清楚这座塔为什么叫雷峰塔。师：那就请你告诉他，行吗？生：注解里有说明的，这座塔建造在叫“雷峰”的山上，所以叫雷峰塔。它踉雷锋同志没有关系的。那是山名，所以“峰”字是山旁。师：你读书很细心，还用上了形声字的知识。他（指写错的学生）大概没有好好看这条注解。有一位同学还提出了一个“傻”问题：雷锋同志是全国人民学习的榜样，鲁迅干吗要希望纪念雷锋同志的塔倒掉？（笑）我想，如果他好好看了注解，就不会这么犯傻了。（笑）其实这位同学文章也没有看懂。你们说，鲁迅希望雷峰塔倒掉跟一个什么故事有关系？生；跟白蛇传的故事有关系。因为白蛇娘娘就被法海和尚压在雪峰塔底下，所以作者希望它倒掉。,

27、师：这就对啦！希望雷峰塔倒掉的，不仅是鲁迅；当时凡是知道白蛇娘娘故事的人，没有一个不希望它倒掉的。你们知道为什么吗？生：因为人们同情白蛇娘娘。生：白蛇娘娘是蛇妖，法海除妖，我认为没有什么不好。师：好！你敢于和大文豪鲁迅唱对台戏，（笑）我钦佩你的勇气。请大家一起发表意见。生：我不同意他的意见。白蛇娘娘是个好的妖怪。（笑）,师：你怎么知道的。生；文章里说的，白蛇的故事出于义妖传，“义妖”当然是好的。师：有说服力！文章第二段里就有这个句子，你注意到了，说明你的细心。既然说到了第二段，我们就先来看看这一段。你们能不能从这一段里找出根据。证明白蛇娘娘是个好妖怪，是义妖。（学生默读第二段）,生：白蛇嫁给许

28、仙是为了报恩。师：你说的是对的，但最好不要这样笼统地说。这一段一共写了几件事，要一件一件地说，最后证明白蛇娘娘到底是好是坏，是值得同情的还是应该镇压的。如果你能用一些四字句把主要的情节概括地表达出来，简洁明了，那就更好了。你试试看。生；许仙救蛇白蛇报恩法诲藏夫，（笑）白蛇寻夫水满金山白蛇中计，造塔镇压。师：嗯，概括得很好。刚才大家为什么笑？生：他说法海藏“夫”，人家会误以为是法海的丈夫笑）最好改成法海藏“人”。,师：“人”又好像太笼统。（学生七嘴八舌：藏“许”）好，就用法海藏“许”。现在大家看看，这样的故事情节说明了什么？不要用一句话回答，最好能作一点分析。生（）：白蛇嫁给许仙是为了报答他的救

29、命之恩，结婚以后过着幸福的生活，师：你怎么知道的？生（）：一电视里看到的。（笑）可是法海总想破坏，最后终于把白蛇娘娘收到一个钵盖里，压在雷峰塔底下。白蛇娘娘一心要报恩，当然是“义妖”。她有情有义（笑）师：说得好！既然白蛇娘娘有“义”，那么法海就是有“义”的反面，是怎么样的人呢？生（）：不义之人。师：你们同情白蛇娘娘，还是法海？生：（齐）白蛇娘娘！,师：同情法海的请举手。（无人举手，对生（）怎么，你也不举手？你是赞成法海除妖的。（笑）生：我只是提个问题请大家讨论，其实我心里也同情白蛇娘娘。（笑）师：噢，原来如此！你对活跃我们的思维作出了贡献！（笑）的确，凡知道这个故事的人，几乎没有不同清白蛇娘娘

30、的。从课文里看，只有一种人是不同情白蛇娘娘的，不知道你们看懂了这句话没有。是谁啊？生（）：脑髓里有点贵恙的人。（师插：能解释一下吗？）就是头脑里有毛病的人。师：是精神病吗？（笑）生（）；是指有封建思想。作者这样说，是为了嘲笑这种人。,师：我很高兴，刚才大家都表示同情白蛇娘娘，证明全班同学的脑髓都是正常的。（笑）大家别笑，这种爱憎分明的态度对体会文章的思想感情是很重要的。不过，这篇文章比较难学，要真正读懂，还有很多难题要解决。同学们在自读中提出了不少问题，我看了大家做的问题卡片，发现你们很会提问，有不少问题很有思考的价值。接下来我们就来讨论大家提的问题。由于问题多，时间有限，我只能挑选一部分，给

31、卡片编了号，请拿到编号的问题卡的同学，按序号提出问题，现在开始。,（二）魏书生六步教学法定向-自学-讨论-答疑-自测-自结,魏书生人生的境界（实录摘要）,定向师：能猜到老师今天上哪一课吗？为什么能猜到？师：实在猜不出来我就说了，还是按照顺序讲第一课吧。我们班谁的字写的不错，上台来写本课的学习要求好吗？男女各一名。（男生写课题：人生的境界；女生写四个学习的要求：一、作者;二、三个词；三、几种境界怎样达到；四、课后练习）师：我们完成了这四件事，就能把这篇文章学懂了，有信心吗？生：有！,自学目标一（讨论）,师：好，我们来看第一个要求，作者是谁不用讲了吧？生：冯友兰。师：哪儿的人？什么身份？（哲学家）

32、（学生分别回答）师：连成一句话怎么说？（学生连成一句话回答）师：要是今天回家，家长问今天老师讲了什么？怎么回答（生答课题）师：作者呢？连成一句话说（生回答完毕）,自学目标二（讨论）,师：第二个要求：三个词，哪三个？生齐答：觉解、入世、出世师：真聪明！不用我解释了吧？大家看看能说出它们的解释需要几分钟？生：2分钟。,自学目标三（讨论）,生：完成第三件事（师又走下讲台回到了学生中）师：好，作者认为人的境界有几种？用得着老师讲吗？齐答：不用。师：同学们很好。不用老师讲，全凭自己的能力。一起说作者认为人的境界有几种。它们分别是什么？生：四种。分别是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。,师：大家把

33、书扣过来，将四种境界写在笔记本上，写完的就举手。师：所谓自然境界是什么？大家不看书能否说得和作者的一样？,师：功利境界又是什么？大家是看书呢还是自己思考生：自己思考。师：同学们真勇敢。（生思考片刻后）师：大家举手回答吧。,师：第三种境界又是什么？生：道德境界。师：道德境界是指什么呢？大家是思考呢还是看书？哪个笨一些？生：看书笨一些。师：那大家还是思考回答吧,师：下面我们来看第四种境界，这要我们清楚什么是天地境界。是齐读呢还是男女生比赛？师：都读得不错。最后一种境界大家能理解吗？女生们有什么看法呢？生：我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来生：我认为天地境界其实就等于道德境界。师：为什么

34、？这是我第一次听到这样的见解。生：因为我们还没有发现外星人呢！无法谈清天地境界。师：很好，你的见解很独到，很有创造性。还有看法吗？生：我认为天地境界就是为宇宙做事，将自己的整个身体融入到宇宙当中。师：你这个见解我也是第一次听到，非常好，想象开阔。,自学目标四（自测）,师：下面我们来完成课后作业，几个大题？生：2个。师：魏老师留作业好不？生：不好。（众笑）师：那我们一起解决吧。,自结,师：大家对这堂课又何看法呢？找个愿意回答的同学吧。师：刚才大家学习了人生的四种境界，那你们认为自己现在在哪个境界呢？请大家闭上眼睛，这样回答问题不会受到别人的干扰。师：你们猜老师怎么看待这种问题呢？你们猜猜老师对咱

35、们班同学的看法是什么？.师：师：好了，下课。,五、情境教学法,例：在执教这儿真好时，教师运用了多媒体的教学手段，首先展示的是一个荒岛的图片，让学生说说对这个荒岛的印象。然后又播放了一组动画：荒岛上一个孤独的小熊渴望得到朋友，于是在云的启发下不停地种草植树，终于把荒岛变成了一个绿岛。最后播放旁白：“这儿真好啊！”那么到底好在哪里呢？师生之间的交流这样开始了。,李吉林,第四节 语文教学媒体,概念：教学媒体指的是在教学过程中在信息来源与接受者之间传递信息的任何事物。一、教学媒体的发展阶段（一）口耳相传人体自然器官本身（二）文字手抄本人体外部器官的延伸（三）印刷术广泛使用（四）电子技术人脑的延伸,二、语文教学媒体分类,（一）视觉媒体文字图片实物幻灯投影（二）听觉媒体扩音机收音机录音机（三）视听媒体电影电视（四）多媒体。现代信息技术是教育改革的制高点、突破口,三、现代信息技术与语文教学的整合,（一）理论基础1、学习理论建构主义2、传播学理论信息论基础3、桥梁思维科学。,（二）现代信息技术对语文课程的影响1、教学环境的转变2、教学方式的转变3、教学过程的转变4、教学媒体的转变5、师生角色的转变,（三）实践中的三个误区1、不求实效只玩花样2、忽视基础舍本逐末3、师生交流受阻三种态度：拒绝、跟风、勇于实践,（四）未来发展1、个别化教学2、电子化语文教材3、虚拟语文教室,