语文下册第七、八单元教材分析与建议.ppt

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1、一年级语文下册 第七、八单元教材分析及教学建议,龙门镇中心学校 邹海月,第七单元,一、教材分析 二、单元教学目标及重难点 三、教学建议一、有效教学理念下的识字教学二、识字类课堂关键问题的解决,本组教材内容,本组教材内容,第七单元,两只小狮子,小伙伴,手捧空花盆的孩子,语文园地七,识字7,小白兔和小灰兔,【单元教材分析】：,本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。识字七是对仗工整、语言优美的对联。小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物，回家后不同的表现。白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。两

2、只小狮子是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，使学生体会到应该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个有用的人。,小伙伴课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。手捧空花盆的孩子紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。语文园地七“我的发现”是为了引导学生发现偏旁归类识字的方法。“日积月累”是让学生通过读句子，积累句

3、子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕“诚实”这个主题进行。,单元教学目标：,1.认识56个生字，会写30个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象。4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。5.培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好品质。,教学重点、难点：,重点：学会本单元的生字，有感情地朗读课文，通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。难点：理解和感悟课文。,教学建议：本单元的主题好孩子、好品质，教学本组教材，要重点引导

4、学生了解做人的最基本的品质诚实的重要性。,识字7这一课有五组反义词，在教学时可结合语文园地七的“我会写”来进行，先让学生说说你还知道哪些意思相反或相对的词，说完再写，还可以让学生课后多搜集这类词语，丰富学生的词语积累。老师可以相机补充一下有关反义词的知识，让学生知道有些词语可以有一个或者多个反义词。（例：出入 出进,小白兔和小灰兔这一课中带“把”字的词语 把白菜吃完 把地翻松 把窗户打开“把”字句可以这样处理：先让学生找出课文中的把字句读一读，然后读“读读说说”里的例子，自己试着仿说，然后全班交流，最后说出一个完整的把字句。“只有才”是本课的难点，学生第一次接触关联词，在体会句子意思的时候会有

5、一定难度。在教学时，可以采取三步走的策略：第一步，让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，使学生明白这句话的意思。第二步，让学生“补句”。我们可以设计这样的练习：“只有爱劳动，才。”“只有努力学习，才。”第三步，让学生进行仿说。在进行这一知识点的训练时，可结合园地七“日积月累”中的“读读记记”。,两只小狮子一课中ABB式叠词（懒洋洋地、慢吞吞地、兴冲冲地）在学习ABB式叠词时，我们可以分两步进行。第一步，让学生说一说你还知道哪些ABB式的叠词，丰富学生的词语积累。第二步，通过读课文中的例子（懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来）让学生了解到ABB式叠词的后面要跟表

6、示动作的词，进而完成课后练习。小伙伴在学习这篇课文时，可与园地七的小雨点儿进行对比阅读，使孩子有乐于助人的愿望，并能以实际行动帮助别人。,手捧空花盆的孩子这篇课文篇幅较长，对一年级的学生来说，如果不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，是很难读懂课文的。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒是煮熟了再种。然后观察它们的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就容易接受了。此外，我们还可以让学生在课前阅读安徒生的童话皇帝的新装，使他们明白诚实的品质最可贵。,第八单元,一、教材分析二、单元教学目标及重难点三、教学建议,本组教材内

7、容,本组教材内容,第八单元,地球爷爷的手,兰兰过桥,小蝌蚪找妈妈,火车的故事,识字8,棉花姑娘,教材分析 第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教材开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如：地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。,单元教学目标：1、认识63个

8、生字，会写35个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解一些科学常识。3、积累词语“碧绿碧绿、雪白雪白”，会用“已经”说话。,教学重点难点：1、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。,教学建议：1.采用“整体部分整体”的基本模式 在第八单元教学时，可以先以单元前的引言为切入点，这样引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学秘密。然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？以整体感知本单元所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“身边的科学”这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图，如果出现和

9、课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在教学时，可以把学生收集到的语文课程资源引到课堂上来，学生的体验就会更深刻。,在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中识字8、棉花姑娘和小蝌蚪找妈妈这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式进行重点指导；而地球爷爷的手、兰兰过桥、火

10、车的故事类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。,在学完本单元课文后，再带领学生对整组课文进行一次回顾，让学生说说学完了第八单元，想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一份剪报，把收集的图片做成一本画册，进行一次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展示。既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向课外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。这样从整体到部分，再回归整体，既可以激发学生阅读的兴趣，又可以进一步提高学生的阅读能力。,2、重组教材，加强整合 我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，我们略加分析会发现

11、兰兰过桥和火车的故事两篇主体课文与“语文园地”中我发明的机器及口语交际未来的桥这些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是兰兰过桥和未来的桥都是关于桥的，教学时可以这样整合设计：创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议；过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥。然后引出课题兰兰过桥。,初读课文，初步了解课文中讲到的桥。品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出想象中的潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什么材料造的？在桥

12、上可以看到什么？从而了解潜水桥的奇妙之处，再进行朗读指导。用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁移到设计未来的桥：你希望未来的桥架在哪里？用什么材料造的？在桥上能看到什么？在交流讨论之后，组织学生开展“未来的桥”创意设计大赛。这样，在课文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中畅想未来的桥，学生的学习兴趣可能会更浓，学习效果也可能更好。而这个单元中棉花姑娘、小蝌蚪找妈妈和“展示台”中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内容，为学生了解自然界的动、植物神奇的相互关系打开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。识字8中的谚语与地球爷爷的手侧重的是一种自然现象，也可以加以整合。,一年级口语交际教

13、学的建议与策略,一、口语交际的目标二、口语交际的建议三、口语交际的策略,第一学段口语交际教学的目标,1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,口语交际教学的建议,1、语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。2、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境

14、中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。3、重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。,口语交际教学的策略,1在丰富的生活中寻求交际的话题（1）活用教材，挖掘口语交际的潜在源在本册教材中，每单元都设置了专门的口语交际课。春天在哪里、我该怎么办、续讲故事等等，富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但这些都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只须一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，在识字教学、阅读教学中适当渗透口语交际训练，创造性地利用教材

15、，挖掘口语交际话题。,从课文的对话入手。,课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如夏夜多美一课中，小动物的对话较多。“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”“快上来吧！”“谢谢您，睡莲姑姑！”等等，都是些很具生活化的语言，学生分角色朗读的过程其实就是人与人对话的过程。,（2）体验生活，丰富口语交际的信息源,走进社会，拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置一些交际作业

16、，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高交际能力。如布置主题为“逛商场”的交际作业，让学生在逛商场中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌，态度大方，听别人讲话要认真耐心，从而切实提高交际能力。,捕捉灵光，满足学生的倾诉欲。,如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略，那么捕捉生活中的偶发事件，进行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲，增强交际的灵感。比如一次偶然的遭遇，一个惊心动魄的场面，

17、一项令人惊叹的成果，都将是学生十分感兴趣的话题。此时，学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲动。教师要抓住时机，组织学生进行口语训练。记得有一次，在准备上课时，班长说，上午的生字抄写作业还有七位同学没完成。我突然来了灵感，以“面对不完成作业的同学，你会说点什么”为支撑点，上了一节口语交际课。分三个板块进行：a对不及时完成作业的同学说点什么？b不及时完成作业的同学对大家说点什么？c对伤心的老师说点什么？学生说得相当精彩，收到了意想不到的效果。,2在交互的过程中学会沟通,口语交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：（1）生生互动。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。（2）师生互动。师生之间的互动决不

18、是教师问、学生答的问答式互动，也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，而应该转换角色，开展平等交流。教师应该与学生融为一体，做交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。（3）群体互动。指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至包括走出课堂与社会交流。这种方式，学生的参与面更广，接触的人更多，探究问题更深入，效果会更明显。（4）人景互动。指学生和环境、情境、事件等之间的互动。如该怎么做一课的教学，可以设计两个环节：一是自由组建讨论小组，让学生在生生互动中发表自己的见解。二是每组派几名代表陈述想法，并评一评谁的做法好。教师随机点拨，使生生互动和师生互动融为一体。这样的生生、师生、

19、群体互动，拓宽了学生的交际对象，使学生学会了与不同对象的沟通，提高了交际效率。,3在真实的情境中激发交际的欲望，提高交际密度,（1）创设情境。和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交流的前提。口语交际课要通过创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民主的氛围，让学生在无拘无束中进行口语交流。在怎么过“六一”儿童节一课的教学中，教师先以录像的形式展现幼儿园小朋友欢度“六一”的情景，再配以轻快活泼的音乐，学生的兴致立刻高涨起来。然后让他们回忆过去，“上幼儿园时，你是怎么过儿童节的？”对于过儿童节，每个孩子都有切身体会，再加上教师创设的情境，学生的记忆顿时被激活了，话匣子也打开了。,（2）任务驱动。追求口语交际的全体参与，除了努力把口语交际的训练置于真实情境中，还要给学生确定交际任务，用任务带动学生的口语交际活动。例如：教学未来的桥时，可以让同学们自由组合小组，每个同学都要在小组里介绍自身设计的桥，还要评一评谁设计的桥最好。这样，人人都有口语交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。,结束语,口语交际是一种智慧活动，需要老师智慧的引领，让学生们进行口语交际时：多一份童趣，多一点赏识，多一些沟通。,谢谢!,老师们辛苦了！,