讲稿农村初中英语课程.ppt

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1、农村初中英语课程资源的开发与利用,彭支乔武汉市黄陂区教研室教研员高级教师武汉市中学学科带头人湖北省中学学科带头人全国优秀教研员,What?,How?,Who?,Why?,Which?,What?,一、课程资源的概念,课程的涵义1.在我国，课程一词最早见于唐代。孔颖达为诗经小雅巧言篇中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏，谓之“教护课程，必君子监之，乃得依法制”。“课程”一词在这里的意思为“寝庙”，用来比喻“伟业”，与我们今天所指的课程一词内涵和外延都有很大的不同。在宋朝时，朱熹在朱子全书说学中多次用到“课程”，例如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等。朱熹所说的“课程”主要是指“功课及其

2、进程”，这与我们今天大多数人理解的课程已经十分相近了。,2.在西方国家，课程(Curriculum)一词最早见于英国教育家斯宾塞(HSpencer)所著的什么知识最有价值一书中。“Curriculum”一词为名词，意为跑道(race-course)。因此，根据这个词源，课程通常被定义为“学习的进程(course of study)”，简称学程。其义为引导学生前进，以达到一定的培养目标。但是近年来，有的学者提出，curriculum是从拉丁语“跑(currere)”一词中派生出来的，其重点应放在“跑”上面，强调的是个人在跑的过程中获得的经验而不仅仅是学习的进 程。,国内,1.辞海教育心理分册：课

3、程为“教学的科目。可以指一个教学科目，也可以指学校的或一个专业的全部教学科目，或指一组教学科目。(辞海教育心理分册，上海译书出版社1980年版，第5页)2.中国大百科全书：“课程有广义、狭义两种。广义指所有学科(教学科目)的总和。或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。(中国大百科全书教育，中国大百科全书出版社1985年版，第207页),国外：在美国，课程有广义与狭义之分。广义的课程是指学校给学生提供的经验；狭义的课程是指学生为了逐年升级、取得毕业证书必须学习的各科教材。(陈侠：美国中小学课程的情况和问题，教学与课程，人民教育教育出版社1982年版，第135页)狭义的课程就是学校所

4、教的所有学科。20世纪20年代，随着“进步教育“在美国的兴起，课程的涵义扩大了，强调课程除了传授知识，发展智力以外，还要给学生生活经验，这样课程就不仅仅指各科知识，还包括一切课内外的活动。因此，现在美国的课程定义一般按广义来理解。,狭义的课程资源,广义的课程资源,仅仅指形成课程的直接来源。,英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。指有利于实现课程目标的各种因素。,What？,广义的课程资源主要包括两个大的方面：,第一，可以作为学习和教学内容的材料，如教科书、课外读物、音像材料、报刊杂志、广播电视节目等；,第二，使学习和教学能够顺利进行的客观条件和

5、设施，如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等等。,课程资源可以分为素材性资源和条件性资源。,素材性课程资源 这类课程资源是指教学的素材或直接来源，是学生学习、获取或内化的对象。,条件性课程资源 是实施课程最基本的保证，如场地、物资、设施、设备等，没有这些基本条件，课程是无法展开的；从空间分布看，可以分为校内资源和校外资源。,目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。,Why?,二、为什么要开发课程资源？,WHY？,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

6、英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。,1英语课程标准的要求,英语课程标准规定：初中英语五级要求：除教材外，课外阅读量应达到15万词以上；平均每天阅读量为138词。其目的是加在语言输入量。因此，开发与课标相适应的多元化教材和教辅资源势在必行。,新课程改革更注重于学生实际语言运用能力的培养，要求我们教师在实际教学中能够自觉拓展外语的学习空间，扩展教材的学习内容，创造性地开发相关的课程资源，创设学习情境，使学生融入特定的语境中。,2.体现学生的主体性,满足学生的需要,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学

7、过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程资源的开发从时代需求和学生特点出发，开设适应社会需要，适应不同学生发展的多样化课程，调动学习积极性，发挥学习主动性，培养学生的创新意识和创新能力，引导学生自主地解决问题。,3.提高教师的专业水平,增强科研能力,教师作为课程的实施者，对学生的兴趣、能力、需求最了解，课程资源开发应该成为教师工作的一部分。课程资源开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师参与课程资源开发的积极性。在课程资源开发与利用的过程中，教师个人不断研究、实践，教师集体互相合作交流，有助于教师课程意识的增强，专业水平和科研能力的提高。,课程资源为学生自主学习创造

8、了有利条件；现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于发挥他们各自的潜力。,提供丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么、怎么学、什么应该学、在什么地方学等等。因此，开发利用中学英语课程资源为学生自主学习创造了有利条件。,开发利用英语课程资源对提供英语教学质量有重要的作用。现代外语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。传统的课程资源如黑板、粉笔和教科书已经不能满足当

9、今外语教学的需要。英语教学的特点也要求教师要使学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。,4.提高英语教学质量和效果的需要,An English proverb,Tell me and Ill forget,Show me and I may remember,Involve me and Ill understand.,How?,三、初中英语课程资源的开发和利用的原则,1、以语言为中心的原则,任何学科课程资源的开发、利用都是为该学科的学习服务的,英语自然也不例外。在开发英语课程资源的过程中,我们应做到形式与内容并重,不仅做到形式上生动多样,更要做到内容上充实、有针对性。阅读教学在

10、采用CAI辅助教学时，大量的声、光、画代替了各种开式的reading 活动。,其次,对教师而言,课程资源的开发也要与教师的特长、性格相适应。英语课程资源形式多样,教师不可能对各种形式的资源都能了如指掌、开发自如。,经济性原则是指在开发英语课程资源时要因地制宜,勤俭节约,充分利用已有条件。英语课程资源存在的形式多种多样,在我们的身边有公共场所、商品上的英文标示、电视、广播上的英语节目、图书馆的英文读物、英语学习网站等诸如此类的资源,关键是我们能否识别、开发、利用它们。培养学生的语言敏感性,3、经济性原则,1.表示各种组织或机构的缩略词 APEC(Asia-Pacific Economic Coo

11、peration)亚太经贸合作组织 IOC(International Olympic Committee)国际奥林匹克委员会 ISO(International Organization for Standardization)国际标准化组织 OPEC(Organization of Petroleum Exporting Countries)欧佩克，石油输出国组织 WTO(World Trade Organization)世界贸易组织 2.表示各种系统的缩略词 BBS(Bulletin Board System)电子布告栏系统或(Bulletin Board Service)电子布告服务

12、GPS(Global Position System)全球定位系统 GSM(Global System for Mobile Communications)全球移动通信系统 NASDAQ(National Association of Securities Dealers Automated Quotation)纳斯达克，全国证券交易商自动报价系统协会 3.有关职务或学位的缩略词 CEO(Chief Executive Officer)首席执行官 CFO(Chief Finance Officer)首席财务官 MBA(Master of Business Administration)工商管理

13、硕士 MPA(Master of Public Administration)公共管理硕士 4.有关金融方面的缩略词 ATM(Automated Teller Machine)自动取款(出纳)机 CBD(Central Business District)中央商务区 GDP(Gross Domestic Product)国内生产总值 GNP(Gross National Product)国民生产总值,5.其他方面的缩略词 AIDS(Acquired Immune Deficiency Syndrome)获得性免疫功能丧失综合症，即艾滋病 API(Air Pollution Index)空气污染

14、指数 DIY(Do It Yourself)指自己动手装电脑，缝制衣服，做贺卡等 EMS(Express Mail Service)邮政特快专递 EQ(Emotional Quotient)情商 IQ(Intelligence Quotient)智商 IT(Information Technology)信息技术 OA(Office Automation)办公自动化 OEM(Original Equipment Manufacturer)原始设备制造商 SOHO(Small Office Home Office)小型家居办公室,1.Good to the last drop 滴滴香浓，意犹未尽。

15、（麦斯威尔咖啡）2.We lead Others copy 我们领先，他人仿效。（理光复印机）3.Impossible made possible 使不可能变为可能。（佳能打印机）4.Just do it.只管去做。（耐克运动鞋）5.Ask for more.渴望无限。（百事流行鞋）6.The taste is great.味道好极了。（雀巢咖啡）7.We integrate,you communicate.我们集大成，您超越自我。（三菱电工）8.Take TOSHIBA,take the world.拥有东芝，拥有世界。（东芝电子）9.Lets make things better.让我们做

16、得更好。（飞利浦电子）10.No business too small,no problem too big.没有不做的小生意，没有解决不了的大问题。,在英语课程资源的开发与利用过程中,一定要本着经济性的原则,避免一说开发就要购买设备,投入资金,盲目追求量的扩张,而忽视学校的财力,忽视身边的资源,忽视资源的可利用性等做法。,多媒体和网络等现代信息技术的飞速发展极大地缩短了时间和空间的距离，互联网上用英语作为媒介的信息，基本是实际生活中语言的真实反映，借助英语这一工具学生能了解到国际国内要闻或社会的热点问题；学生学到了最新、最真实的语言，才能最好地理解和融入社会，更好地与他人沟通和交流，从而提高

17、听说读写的综合语用能力。,4、适时性原则,同时适时的语言材料可以弥补教科书部分内容滞后的不足，增强课堂教学的时代感，有利于保持学生的学习兴趣。,开发和利用课程资源的主人是学生，因此，资源必须尽可能得符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，只有这样才能真正激发出学生的热情和主观能动性，最终实现“以学生为中心”和“以人为本”的教育理念。,5、趣味性原则,外语教学同时也是一门学科教学，教师在自己开发和指导学生开发课程资源时都始终不能忽视所选材料的思想性。中学生的人生观和世界观尚未完全形成，如果每一位教师都能在课堂内外对学生的思想和行为进行良好的潜移默化的影响，那将会使我们的学生受益终生。,6、激

18、励性原则,可开发的课程资源很多很广泛，教师应注意避免话题局限、形式单一。否则会让学生觉得索然无味。除了充分利用好教材、教辅、报刊、杂志外。还应合理运用录音、录像、VCD、DVD和Internet等一切文字、音频视频信息。只有通过多种媒体形式将广泛的课外资源与教材内容有机的结合，才能使课程资源多样化并有选择性。,7、多样性原则,Who?,四、新的课程资源观对教师的新要求,课标要求,课程标准教学建议中的教学原则7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。,1要求教师是学习情景、学习任务的创设者和组织者。,英语课程标准提倡以学生为主体，教师为主导

19、的教学关系；以问题为中心，采用任务型语言教学途径；注重语言的实践性特征和学生学习的体验性，使学生真正成为教学过程中的主体，从而全面发展认知、情感以及文化意识。教师必须改变角色，改变传统的教学方式，这就要求教师不仅具备优秀的英语语言素质，还应具有较强的学习情景和学习任务的设计能力和组织能力。,2、要求教师提高信息素养，做信息海洋的导航者。,面向全体学生，使他们形成21世纪公民所必须的基本英语素养；注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力。要让学生提高英语素养。教师必须顺应社会信息化的趋势，首先提高自己的信息素养。所谓信息素养就是借助

20、计算机与网络获取信息、处理信息和利用信息的能力。各种媒体以及网络资源浩如烟海、良莠不齐，学生没有足够的时间和精力，也没有足够的辨别能力去粗取精、去伪存真，教师有责任广泛阅读、大量涉猎各种信息，随时随处做收集信息的有心人，才能将最有效的资源开发出来，有利于提高学生学习效率。,3要求教师有灵活使用教材的能力,要能处理好形势各样、内容丰富的课程资源，教师应根据相关教材具体内容的多少、难度的深浅、以及于要引入的资源的内在联系作相应的调整。包括单元内课时的调整，单元之间的授课时间的调整，或对教材内容的适当删减与选择，训练技能的不同侧重等。只要是有利于激发学生学习动机，有利于培养语言运用能力的方式，教师都

21、可大胆尝试。,Which?,五、中学英语课程资源开发的途径,各种资源开发途径,1、音像资源 2、网络资源3、英语报刊杂志 4、英语歌曲5、校园资源 6、乡土资源7、学生资源 8、教材再开发9、教师自身资源,WHICH,随着现代科技的日新月异,音像资源也越来越丰富多彩,作为英语学习活动的组织者和引导者的教师,要适时挖掘和充分开发利用,从而拓宽学生英语学习的空间,让学生更多地贴近生活、贴近时代,以增加他们英语实践活动的机会,提高他们英语的实践能力。,1、音像资源,电视英语节目内容贴近生活,语言地道,场景真切,材料丰富,语言风趣,可以用来有效组织教学。电视英语节目越来越丰富,如CCTV9英语频道、C

22、CTV5体育英语、CCTV6动感英语、CCTV10希望英语杂志数字电视（HDTV-数字电视的普及，节目源的丰富多彩）卫星电视（Satellite TV）146网络电视音像DVD,网络资源以及英语学习网站为英语教学活动提供了丰富的资源。教师可通过网络查阅资料、设计课件,为学生的英语学习和发展提供丰富的教学资源,为学生提供探索问题和语言训练的机会,丰富学生的英语知识。教师可以在网上找到很多国内外的英语教育教学网站,在这些网站中,教师可以收集一些教学素材,下载一些与英语课程直接相关的内容,作为教学的补充和延伸。武汉市海拔最高小学黄陂清凉寨刘家山小学,2、网络资源,网络资源的有效利用,1.利用网络资源

23、，实现课堂教学的有效性,英语教学与信息技术整合，使得我们的英语课堂正在发生着深刻地变化。结合现代信息技术的英语教学资源能给英语学习创造一个全新的多源化且原汁原味的英语环境。我国的学生特别是农村中学在英语学习中最缺的就是真实的英语环境。在有了多媒体、网络后，我们可以快捷地为学生创造真实的语言环境。英语多媒体资源的使用最主要的是要与课文教学的有机结合，促使课文的教学效果达到最佳的效果才是资源开发的最终目标。,2.利用网络资源，促使学生进行自主学习,学生可以借助众多同步学习指导的网站进行在线学习并能得到一些名师的指点，这有助于学生的自主学习与探究学习。学生在学习中如遇到问题，可以运Internet进

24、行查询，在网上向任何人寻求帮助。,如百度，有“百度百科”搜索，有问必答，无所不知。,教会学生使用搜索引擎百度（)谷歌()必应（),无所不能:Google搜索引擎技巧全攻略,3.利用网络资源开发英语课外阅读材料库,新课程标准的语言技能五级目标指出“除教材外，课外阅读量应该达到15万词以上。”要达到这个目标我们必需借助各种阅读资源。,集体智慧：教研组借助网络来搜集能体现现代英 语特色，反映现代科学以及与现代生活能密切联系的材料。按题材和体裁，依空间和时间次序进行归纳整理，使之形成一个英语网络阅读素材库（素材库：历史故事、文化风俗、人物传记、自然环保、科技动态、体育竞技、社会新闻、产品信息及通知、日

25、记、说明、广告、介绍、记叙、议论等等题材、体裁各异的素材资料)。,4.利用网络资源，培养学生的人文素养,中学英语教育进行人文素养教育的基本内容应包括培养民族精神、公民意识、国际意识、环境意识、人格意识等几个方面。在英语课堂教学中利用网络视频新闻、新闻快讯等以提高学生的人文素养是非常必要的。,每天一条英语新闻标题，关心时事，学习英语（学会预测文章大意）,US,China Mark 30 Years of Diplomatic Relations How animals,gods and humans mix together in Bali Make$500 a day easily Eatin

26、g competitions make me sickThe foods you need every day,5.利用网络视听媒体资源，促进英语听说教学,英语课程的学习是一个全方位的学习过程，学生只有在教师的帮助下，通过体验、实践、讨论、合作、探索等多种方式，发展个人的听说读写的综合语言技能。作为教师要尽可能多地创设适当的语言情景促进学生的学习兴趣。而音乐、电影等视听资源是英语学习的一种必要手段，也是促进学生英语学习的有效方法。借助网络我们可以找到大量的视听媒体材料。,听说训练网站,6.利用网络资源，提高教师的教研能力,通过互连网，阅读或下载英语教学研究期刊和相关文章，参加英语教学研究讨论组

27、，我们可以缩短与国内外同行间在时空上的距离，跟踪英语教育发展最新动向，学习和研究新的语言理论、教学思想和教学手段。尤其是国内越来越多的教师开始积极地参与网上英语教学研究的交流讨论。这些对于教师的教学理论水平的提高起到极大促进作用。？论评比时全文下载。,教学及资源网站,http:/http,http,另外,教师还可以向学生推荐一些好的英语网站,供学生自学,鼓励并引导学生通过网络来获取信息,进行交流。学校也可以建立自己的英语教学网站,开设网络课程,进一步增加英语学习的开放性和灵活性。,报刊是最基本的大众传播媒介,它内容丰富、信息量大,报刊版面生动活泼,内容时代性强。近几年来,国内出现了很多英文报刊

28、,其中有许多适合中学生阅读的报刊。如21世纪英文报、学生双语报、英语学习辅导报、学英语等。有的报刊还为学生提供了同步练习题和相关背景资料,资料丰富且质量高,是学生学习的好帮手。,3、英文报刊杂志,国内主要英语报刊网站,英语周报 英语辅导报 英语学习辅导报 学英语 学生双语报 英语测试报,学唱英语歌曲可以提高英语语感,模仿标准的语音语调,练习英语口语。也可组织学生欣赏英语歌词,这样能拓展学生的语言知识。由于学生对学唱歌曲很感兴趣,他们自然能在这样一种轻松和谐的气氛中学习语言。这不仅有利于拓展英语学习的渠道,更能培养学生学习英语的兴趣。,4、英语歌曲,Ill give you love,if yo

29、u give me your heart.Ill do anything,if you give me your heart.（条件状语从句中，一般现在时表将来）,You are the one,you are the onewho can make moments last foreverYou are the one that makes the sun shine(定语从句）,You are the one（c21）,London Bridge,London bridge s falling down,falling down,falling down.London bridge s f

30、alling down,my fair lady!现在进行时语言教学的双重功能：工具性和人文性（语言学习和人文素养）想象情境,Row,row,row your boat,Row,row,row your boat,gently down the stream.Merrily,merrily,merrily life is but a dream.But 的用法，强调一个词，相当于only.语言学习和情感态度,校园里有许多好的教学资源,用好这些资源可给学生增添英语学习的真实感。教师可根据具体的教学内容,积极利用校园资源,如让学生走进图书馆,开展查英语资料,找英语信息活动;利用阅览室组织学生开展英

31、语读报比赛等。组织学生开展英语书法比赛、英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语讲故事比赛、办英语小报、编辑英语刊物等创造性活动。也可利用校园内的花草树木、池塘假山等校内资源来开展一些丰富多彩的英语角活动等。学生课本剧表演、英语DV比赛等。,5、校园资源,6、乡土资源,本土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风民俗、传统文化和生活经验等。在组织英语教学活动时,这些就近培养学生综合语言运用能力本土资源可以有选择地加以开发利用。,7、学生资源,研究学生学习兴趣研究学生的普遍兴趣以及能给他们带来快乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好成

32、绩的信心。鲁子问教授说，将学生兴趣转移到英语学习上。一名学生英语水平有困难，但对足球爱好。鲁教授每周给他英语有关足球信息，从易到难，要求理解，并定期在班上利用free talk的机会进行报告，一年后该生英语水平提高到班上前例。,研究学生学习基础,根据学生不同的水平，设计不同的方案，组织多种活动，准备丰富的活动。因此，掌握学生现有英语知识、英语技能和素质的水平以利因材施教，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动和素材，是英语课程选材的必要依据。比如在设计每天的值日生报告时，就让学生根据自己实际水平编制一段对话，或讲个故事或播段新闻。让不同的学生都能体验活动的乐趣，享受成功的快乐。能走则走，能跑

33、则跑，能飞则飞。,研究学生学习风格,学习方式本身就是重要的课程资源。如通过调查学生喜欢什么样的上课方式，喜欢做什么样的作业等因素能够归纳出唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式以及如何布置作业等，来帮助学生尽快达到课程的目标要求。引导学生尝试试用符合自己的学习风格的学习方法。,第一种，Linguistic，也就是语言能力。,这种类型的学习者喜欢读、写、讲故事。他们记忆地点、时间、人名或者细节方面非常轻松。能够准确的复述别人所讲的。这种类型的学习者最好的学习方式是通过说、听和读。多鼓励他们的写作。,第二种，Logical，逻辑思维型。,这种类型的学习者最好通过分类、归类或者通过抽象的样式和事物间的

34、关系等方式来学习。在学习中可以尝试让她们制作图表或者指出事物间的关系。,第三种Spatial空间能力，算是空间型,多鼓励他们发展自己的感觉和开发艺术方面的潜能。这些类型的学习者在思考解决难题上可能非常困难，但是却能很自如的将这些问题以图画方式表现在纸上。,第四种，Musical，音乐的。,他们擅长将抽象化为具体。They learn best through rhythm,melody,and music。这些孩子，如果能将学习的内容和音乐性的东西结合起来，这会让他们学习很好。,第五种，Bodily，,他们在用身体语言表达他们的感受。可以想办法让他们在动中学，同时做好些事情的人。10-20分钟

35、，也就是短时段学习，主题变化要快，还有，跨学科的课业对他们来说非常合适。,第六种，Interpersonal，人际关系的，社交上的。,他们总能很快适应各种社会环境，有很多朋友，并且是个很好的领导者，他们有耐性，懂得理解，感情投入，往往很受他所在的群体的喜欢。这种类型的学习者在小组环境中做得更好（比较、分享、共处、交流等）。他们喜欢pair work 等合作与交流的任务。,第七种，Intrapersonal，自我的,喜欢自己一个人做事情，他们对自己有较深刻地了解，追求独立和原创。无需太费劲，他们总能在人群中脱颖而出。属于坚强而沉默的类型。这类学生可能Reading阅读学习对他们来说是有效的学习途

36、径。,7、教材再开发,目前初中教材 新目标Go for it!的特点（一）、编排形式更复杂多样 在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，本书分为A、B两部分，每部分里面又分为许多小点（La、lb、lc、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有Shelf Check。学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。它与老教材有很大差异。,（二）、画面内容更生动有趣,一翻开新教材就如翻开了一本儿童动画书，立刻有一种耳目一新的感觉。新教材的

37、画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣，让学生寓学于玩乐之中。再仔细看看新教材的内容，新添了许多游戏，说唱，绘画Listen and chant,画圈和钩等内容，适合采用丰富多彩的教学手段来活跃课堂教学，让学生学得愉快。,（三）、学习内容更贴近生活,如果光学习一些抽象的、陈旧的知识，学生难免会感到枯燥，新教材几乎就是一本生活百科书，如This is my sister.Wheres my backpack?Do you have a soccer ball?Do you like bananas?How much are these pa

38、nts?When is your birthday?etc.内容新颖而有趣，英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节,学生们感觉到英语就在自己身边。他们看到教材就有一种跃跃欲试的感觉。,(四)、语言运用更为交际化,先教材突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，强调外语教学的首要目的是为了交际而非语言本身。大量的文化内容和交际用语扩大了学生的知识面提高了学生运用语言的能力，也给了教师很大的发挥空间。,新教材存在的问题,（一）教材的使用范围不广新目标英语Go for it是根据教材的编排顺序，从一年级到七年级编订的，但它对于广大农村的学生

39、还不理想，由于师资力量不够，他们从未学过英语，与城市学生相比，用同一教材自然会形成一定的差距，加上城市条件优越，可以配置相应的练习及听力磁带，光碟等，学生学起来肯定会轻松愉快，因此该教材只适用于大城市里有一定基础的学生，对于农村学生和县城学生此教材还需考虑调整。,（二）教材内容太难，结构安排不妥,有些学生上初中前从未学过英语，而本套新教材的第一课一开始就要求学生找字母Aa Bb Cc Dd Ee 及Match the words with the things in the picture,同时还要学生掌握19个单词,这实在是太难了。每个单元的有些个别单词对初中学生来说太难，学生从心理上很难接

40、受。其次是教材的编排顺序有点零乱，章节之间衔接欠佳，前后语法和内容的衔接跟不上，让学生感到一头雾水，老师也不利于教学。,（三）强化了话题、功能，弱化了结构,Go for it!采用任务型教学Task-based Language Teaching模式，融汇话题、交际功能和语言结构。词汇量大，但复现率不高。语法结构分散.Pair work（多是output）的过多运用违背语言学习规律（input与 output的关系）,对此教材专家们观点也不一致,包社长2007，10这套教材不仅不适合农村教学，也不适合城市教学。不光我们认为它是垃圾，人教社也认为它是垃圾，他们也很懊悔，但由于他们自己编的教材还没

41、有出来，市场又需要，所以还是引进了。教材是商品，是有价的，就把国外旧的教材拿过来了，然后在前面加一个starter部分，不适合于中国人。现在初中的教材几乎都有这种问题，不光是新目标，因为我们教学理念、教学法、教材编写指导思想有重大的偏差。我们现在正在辩论，正在讨论，我是代表另外一派的，按照英语外语教学的思想，我们现在也有一批人正在北京搞教材，我们渴望在明年开始实验，后年在全国开始使用。包戏语：刘老师的三代教材一代不如一代。包天仁 英语辅导报社长，吉林通化师范学院院长，国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长,新目标这套教材完全排斥中国的文化和中国的语言，排斥迁移、对照、衔接和翻译，这是错误的

42、。语言有五项技能，听、说、读、写、译，课堂老师也没有必要都勉强使用英语，有时候还要用汉语做一些解释、说明，如果这节课全用英语，不用汉语，无论是小学还是大学，都不是一节成功的课，因为英语是外语，一定要重视汉语，翻译是最好的学习办法，也是最好的测试办法，我们为什么不用呢？翻译法也不是坏的方法，也是可以用的，当然交际法也不是坏的，只是在什么环境当中用。弱的交际法还是非常适合我们的，现在的任务型教学法就是强的交际法，不适合我们的教学，而且现在也已经不提倡了。有些人提倡，因为这是他的教材的理念呀，但这并不等于全国人民都提倡。宪法、党章都可以改，为什么正在实验的课标不能改呢？弱的交际法可以翻译、迁移，也可

43、以提倡适当交际，这是完全可以的呀，我不是反对交际法，我是反对强的交际法，不适合我们用，浪费时间。,杜倍俸观点,推行任务型教学法，我觉得是一种误导。国情（语言环境）英语在中国是外语，不是母语或二语。课时少，班额大，教师素质额限。教学强调活动，强调交际，想完全通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现语言交际任务目标，让学生感受成功，从而达到掌握英语的目的，我看是极难的，可说办不到。基础教育外语教学研究，,对教材的再开发（增减换）,课标指出：教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。,增学音标,音标教学与字母应同时进行。即从

44、26个字母的音标着手，采用掐头法学习字母Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx的音标。Ff/ef/e/f/去/e/余/f/Ll/e/e/l/去/e/余/l/Mm/em/e/m/去/e/余 m/Nn/en/e/n/去/e/余/n/Ss/es/e/s/去/e/余/s/Xx/eks/e/ks/去/e/余/ks/元音字母A,E,I,O,U学习对应元音音标北京现代英语教学研究所马承“字母、音素、音标三位一体教学法”,初中学生英语的两极化,为什么新教材go for it!的使用，两极分化较过去提前了初二（下）变为初一（下）？开始兴趣”，语言难度的加大，首先表现为词汇增多，增难（音形义）。单词不会读不会拼更不知

45、其义。一句话有二分之一单词不懂其意。听不懂读不明，没有成功感，兴趣逐步消失。原因：不会拼读，单词读音与单词拼写之间不能建立有机联系。单词是语言大厦的砖石。黄陂四黄中学案例。,语法集中呈现，分散巩固（演绎法）,包天仁：语言学到一定程度就要求有自学能力了，就要有归纳能力了，但是一开始就归纳的话是不好的，学习会很慢，所以为什么我们一开始不先学规则，然后再给例子，最后才归纳呢？这样才会学得快。我们不能把学习母语、学习口语、学习听说、为特殊目的语言学习的方法来学习外语，是不是我们基础教育阶段学习外语的办法。我们应该是输入型教学，我们不能一开始就输出型，一开始就让学生归纳让学生说，这有点过分了。一开始搞一

46、些准备，让学生练习一下，这无所谓，但是如果过多就不好了。我们好多初中、小学的课，一上课就表演，什么pair呀，什么group呀，连唱带跳，从来不写，也不给纠错。原来传统教学中好的东西全都没有了，这是绝对错误的，我们正规的外语教学一定是输入型的。,归纳法（Go for it!）,归纳法是先让学生通过视觉、听觉等器官，接触含有语法规则的语言材料，然后引导学生模仿操练，形成一定程度的感性认识，学生再在教师的启发下总结出语法规则，从感性到理性的教学方法。优点：促进学生独立思维，调动学生主动性、积极性。缺点：程序太多，费时太多。,演绎法,先传授语法规则，使学生认识语法规则，然后在理性规律的指导下，举例阐

47、明规则，继而按规则套用练习。理论到实践的过程。优点：简便、易行、省时、省力。缺点：学生缺乏主动性。农村初中英语教学时间有限，语言环境差，需要较多的演绎法来教授语法。张思中“十六字教学法适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”,例人称代词的主格宾格1.He is one of the best students.2.I saw him in our classroom yesterday.3.Please give me a book.4.You shouldnt be late next time.5.Whats the matter with you?6.We call her little

48、 bird,and she calls us big monkey.,9、教师自身资源,联合国教科文组织对外语教学质量曾经提出：“五个因素，一个公式”。五个因素是：1.国家外语政策 2.学生来源与素质 3.教材质量4.学习环境与条件 5.教师素质。其中前四项是可变因素，第五项是解决因素。一个公式是：教学质量【学生（1分）教材（2分）社会环境（4分）教学方法（3分）】教师。括号内四者相加是10分，而教师的分值越高，乘积越大，教学质量就越高。这表明教师素质的高低直接影响了教学质量,树立终身学习的理念,1.学历进修（研究生课程班，教育硕士）。2.各种培训学习、教学研讨（心态放好，期望值适当，有一点收

49、获也是收获）。3.订阅英语教学研究期刊，而不是各种练习册，如：国家核心期刊，北京师范大学中小学外语教学，上海华东师范大学中小学英语教学与研究4.同伴互助（听课、评课）。5.参加各种教学比赛。6.经常反思、研究（从小处着手，教学中的一个点）,案例一：A woman withou a man is like a fish without a bicycle.Practical Enlish Usage,Michael Swan,1.排版有误，a bicycle 应为water.意为：女人没有男人就不能生存。2.bicycle 指鱼两条鳍，起平衡和推动作用。意为：女人没有男人，生存能力会减弱。3.f

50、ish意为stupid fellow.意为：女人有没有男人，生存能力都一样弱。4.鱼和自行车无关系。意为：女人没有男人，照样生存。5.认为Michael Swan 的原句“毫无意思”，属“胡说”。,Michael Swan 回信,The saying“A woman without a man is like a fish without a bicycle is a joke which is often quoted by British and American feminists.(Feminists are people who say that womenshould have e