解析九年一贯课程之内涵特色.ppt
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1、1,解析九年一貫課程之內涵特色 與實施策略,一、前言二、新課程之內涵三、新課程實施之疑慮四、新課程實施策略五、新課程教學策略六、結語,2,前言:因應教改趨勢,教育改革建議重點,促進中小學教育鬆綁,帶好每位學生,改革課程與教學,提早學習英語,協助學生具有基本學力,建立補救教學系統,重視原住民教育,建立必要的推動機制,落實兩性教育,3,新課程新願景,課程鬆綁,調整知識結構學生經驗中心,課程的決定權課程的選擇權,學校本位課程多元文化價值,統整課程內涵發展多元教材,4,決策方針,5,新課程之內涵,改變傳統知識的結構培養關鍵得十項基本能力發展學校本位課程統整課程與主題教學運用多元化教材來源多元評量方式國
2、小五年級提早學英語,6,*改變傳統知識的結構,知識內容不變 知識結構改變 學科專家與師資培育體系的危機意識 師資培育方向重新適應現行國小十一科、國中二十三科 七大學習領域傳統單科知識 領域統整知識(跨科、跨領域)十項帶著走的基本能力(key Competence)為教育目標。七大學習領域,7,*七大學習領域,1.語文國語、英語、閩南語、客家語及原住民母語2.健康與體育健康、體育及兩性3.社會歷史、地理、公民政治、經濟、法律、人權4.藝術與人文音樂、美術、表演藝術5.數學6.自然與生活科技生物、物理、化學、地球科學、環境生態、生活及資訊科技等7.綜合活動輔導活動、團體活動、童軍教育、戶外教學、家
3、政、生涯規劃等8.重要議題資訊、環保、人權、兩性、生涯規劃 及家政,8,*培養關鍵的十項基本能力,(1)解自我與發展潛能(2)欣賞、表現與創新(3)生涯規劃與終生學習(4)表達、溝通與分享(5)尊重、關懷與團隊合作,(6)文化學習與國際理解(7)規劃、組織與實踐(8)運用科技與資訊(9)主動探索與研究(10)獨立思考與解決問題,9,*發展學校本位的課程,學校本位課程發展(school-based curriculum development,SBCD)是實踐課程綱要的手段。與課程標準型態不同,而是多元型態的設計。發展歷程結合全校教師、校外社區人士共同參與考量學生個別差異、學校資源分配狀況適當規
4、劃領域課程大綱、教材組織或自編教材學校課程計畫核備後始能實施學校行政與教學動力 活絡起來 改變傳統教學安逸姿態簡單準備、方便教學、單獨施教、考試高分,10,*統整課程與主題教學,新課程強調學習領域與統整教學的課程設計教學歷程教師群或師生互動過程 建構統整課程主題單元(月、週、年主題)教師專長分工教學改變傳統學科式、統一班級課表 跨科、跨領域、打破班級編制、教師同儕互相討論與對話機制調整班級教學型態 彈性調整學期週數、每節分鐘數、年級班級組合 大單元主題教學學習領域與統整教學之設計觀念圖,11,學習領域與統整教學設計觀念圖,12,*運用多元化教材來源,國立編譯館可能不再編輯教科書,完全由民間書商
5、取代編輯教科書工作。書商必須優先提出一至九年級的課程計畫大綱,經審查單位依據審查要點及審查基準,審查通過後才可編輯教科書教科用書編選程序示意圖教科書非唯一的教材來源多元化教材來源管道示意圖,13,*教科用書編選程序示意圖,14,*多元化教材來源管道示意圖,網際網路教學資源,教師自編單元教材,學校課程發展教材,中央發展補充教材,審定本教科書,縣市發展鄉土教材,多元化的教材來源,15,*重視學生經驗與多元評量,新課程主張兒童生活經驗生活應用能力 課程教材教法、評量目標。融入學生生活經驗脈絡中 設計適性化課程。國民教育法施行細則第二十一條規定:教育部訂定國民中小學學生成績評量準則地方政府訂定學生成績
6、評量辦法國民中小學依其發展特色訂定補充規定多元化評量方式傳統紙筆測驗觀察實作評量學生檔案評量尊重教師評量方式及命題原則,16,*國小五年級提早學英語,九十學年度起,國小五六年級同步實施英語教學獲得各界及民意代表的支持國小英語教學師資檢核測驗熱烈空前 報名五萬人,錄取3536人部份縣市(台北市、台北縣、台南市、桃園縣等)已提前開始英語教學避免重蹈英語教學之傳統缺失聽不懂、不敢開口,17,*國小五年級提早學英語,國小英語教學應改變英語教學模式1.培養國小學生學習英語的興趣與方法2.培養國小學生具備聽說為主、讀寫為輔的溝通能力3.建立學生應用生活化英語能力的基礎4.增進學生對本國與外國文化認識5.奠
7、定繼續學習國中英語課程的基礎,18,新課程實施之疑慮,新課程改革幅度太大、溝通不足,政策決定太匆促。開放參與時間太短,無法仔細思考,學者專家頗有爭議。質疑七大學習領域與十項基本能力的合理基礎。自然與科技領域之內容無法整合,授課時數比例分配不足,未來恐降低學生科技能力的素質。,19,新課程實施之疑慮,基層教師心中的疑慮與憂心未解無法教授整個領域知識,會不會被認為不適任教師?課程綱要之授權制度,讓教師一時無法適應。參與學校不會因學生上課節數減少而裁減老師?擔心教育專業能力不足,新世紀A教學能力1.統整課程的能力2.協同教學的能力3.編選教學資料的能力4.規劃彈性課程的能力5.多元評量的能力6.學校
8、本位課程發展能力7.運用科技融入教學的能力。,20,新課程實施之疑慮,未進行課程實驗如何實施?學術立場與意識型態之爭分科與合科、知識與能力、課程統整與實務作法、師資素養與培育管道,持有不同立場,仍待溝通與釋疑。是否降低學生學習品質?,21,新課程實施策略,教育部刻正研擬國民中小學暫行課程綱要實施要點草案,以規範新課程實施策略。逐年加速實施(構想中,須俟課程試辦計畫結果評估後再做決定)。,22,各學習領域學習階段,23,各年級每週教學節數分配表,24,學校課程發展委員會,組織任務(1)各校皆應成立課程發展委員會及各學習領域課程小組之組織。(2)課程發展委員會負責審查、決定全校各學習領域課程計畫及
9、相關實施內容。(3)成員:包括學校行政人員(校長、主任、組長)、班級導師及學科任課教師、家長及社區人士代表等,必要時得聘請學者專家列席諮詢。(4)過小規模學校 漸進發展策略 地區性跨校課程發展委員會 再逐步發展。(5)小型學校(六班以下學校)合併數個領域小組 跨領域課程小組。,25,學校課程發展委員會,課程計畫審查程序(1)各學習領域課程小組事先提出領域課程計畫草案(2)提報至學校課程發展委員會審議。(3)課程發展委員會召集會議,議決剩下20%基本教學節數。,26,學校課程發展委員會,主要工作重點:(1)研訂教科用書評選及採用辦法,送交校務會議議決,作為選擇審定本教科書之依據。(2)研議跨領域
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