研究生开题报告.ppt

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1、初中生呼吸作用的迷思概念的调查研究,指导老师：邵晨教授教授,汇报人:徐燕燕,汇报提纲,一、选题的背景二、研究的目的与意义三、课题的研究现状四、研究的内容与方法五、拟解决的关键问题和技术路线六、可预期的创造性成果,选题背景,1.新课程理念要求提高学生的科学素养 社会经济的迅猛发展和科学技术的日新月异，提高学生的科学素养已成为世界各国科学教育改革的核心议题。科学知识是人类经过科学探究对客观世界和人类自身的系统认识，其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自然现象具有解释和预见的功能观念。而科学概念是科学素养的基础，是提高学生科学素养的前提和关键。在新课程理念下,科学课程的

2、学习必须要重视学生科学概念的学习。让学生在通过科学概念的学习,不断提高自身的科学素养。,2.当前科学概念学习存在的现状，急需概念转变（1）迷思概念确实存在学生身上，我们的教育对象并不是一无所知的，对于各种事物以及现象，有自己的理解，有自己的想法，我们往往发现学生对概念的理解总是与科学的概念有偏差，不同的学生对同一概念可能会有不同的理解在学习中并没有真正理解概念的实质，存在着一些模糊甚至是错误的认识。这些与科学的概念不一致的认识叫做迷思概念。迷思概念的存在无疑对学生的学习是不利的，它不但会影响学生科学概念的习得，还会使学生产生新的迷思概念。（2）目前很多教师对”迷思概念”是非常的陌生，特别是一些

3、落后地区的农村乡镇初中的老师，“迷思概念”听也没听过，甚至老师自己也有存在迷思概念，在教学中自然不会帮助学生概念转变。他们在教学中一直沿袭老思路，没有腾出时间来系统地研究学生头脑中原有的观念,只做基本概念的解释,想把新知识硬塞进学生的头脑中,这对许多学生来说并没有意义。结果老师教的很累，而学生则根本没有理解，导致教学的盲目性和低效性。,3.呼吸作用是初中生物学的重点，有关呼吸作用迷思概念研究不足 呼吸作用概念是初中科学中较为复杂的概念,且是最重要的主题之一由于呼吸作用比较抽象,学生不易由实验中观察体会,也不易与生活经验连结,所以很难理解,被认为是初中科学教学中不易理解的内容之一,学生存有较多的

4、迷思概念。而目前国内研究主要集中在物理、化学这两门传统的理科，在生命科学领域的相关研究则非常薄弱，在生物学中迷思概念有的研究也集中在光合作用，以及遗传学等方面。呼吸作用的迷思概念的相关研究却很少涉及到。查阅各种资料和文献，国内有关初中生的呼吸作用的迷思概念的研究几乎没有。发现唯一的一篇也是高中呼吸概念的研究。,根据现象，分析初中生产生迷思概念原因,调查诊断初中生呼吸作用迷思概念存在哪些方面,研究的目的和意义,研究的目的和意义,理论意义：（1）丰富迷思概念与迷思概念转变教学的理论研究,拓展初中生物概念教学理论，弥补我国大陆地区迷思概念研究的不足，为概念教学提供理论指导实践意义：（2）丰富概念转变

5、的教学方法与策略，有利于 教师改善教学策略，在教学实践中实现概念转变。,该课题的研究现状,1、台湾地区研究的比较早和多，台湾从1990年起即整体规划,邀请各有关科教专家以及各师范院校对概念研究有兴趣的人士,针对各种与自然领域有关的主题进行探讨,至今已累积了相当程度的研究成果。在研究数量上：物理学科最多,而化学学科最少，生物学位居中间。在研究方法上：有质性、量化及质量并重等三类型,其中最为多数研究者所采用的研究方法为质量并重的研究方法。研究的主题：包括学生的迷思概念、学生的概念发展、学生概念的转变和学生的解题策略与方法等题材,国外：较多较早，20世纪70年代开始形成，80年代达到高潮,研究的重点

6、主要是利用恰当的手段探查出学生拥有哪些具体的迷思概念。,国内：,2.大陆地区有关迷思概念的研究起步较晚,但也越来越引起了广大科学教育者 的关注和投入。如：北京师范大学王磊教授的研究小组的“初中生化学前科学概念的探查科学学习心理的研究”和“针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究”,分别揭示了初中生和高中生在学习有关化学概念前存在哪些迷思概念以及形成的原因。硕士论文以迷思概念为研究课题的，如浙师大曹芬芳初中生光合作用迷思概念及概念转变上海师大的朱芳高中化学迷思概念转变的有效教学策略研究等,综述：我国内陆地区对迷思概念的研究较多的集中于对迷思概念的陈述学科中学生所存在的迷思概念的类型、形成原因

7、及对科学学习的影响等 缺点：尚缺少深入细致的分析,也缺少相关诊断工具的设计与分析,教学指导的可操作性不强。,该课题的研究现状,该课题的研究现状,初中生相关呼吸作用的迷思概念的研究，目前很少，只有一篇是研究高中生迷思概念的，北京师范大学的王燕北京市房山区高中生关于“光合作用”和“呼吸作用”错误概念的初步研究。目前我国对呼吸作用概念的研究主要集中在教学内容上的探讨,如呼吸作用一节的教学设计、呼吸作用知识要点分析及应注意的问题、呼吸作用相关实验的设计等,而对呼吸作用迷思概念的研究则很少，针对初中生进行研究几乎没有。,有关呼吸作用迷思概念的研究现状,概念界定：迷思概念 概念转变 呼吸作用,概念转变：有

8、两种情况，一种是补充，另一种情况可以称为“修 订”。本文的概念转变是针对后一种情况,即个体在面临与原有经验不一致的情境时,对原有的理 解和解释做出调整、改造,而不是新信息的点滴累加。概念转变的过程是一个认知冲突的引发及其解决的过程。,迷思概念：是指学生依据自身的生活经验自认为合理的概念,对于某件事、现象所持有的一些有别于目前科学家所公认的科学概念的想法或概念。,呼吸作用：是生物体在细胞内将有机物氧化分解产生能量的过程，是所有的动物和植物都具有一项生命活动。所谓“呼吸作用”并不是仅指一个具体概念。呼吸作用概念是一个非常抽象、复杂的概念体系,涉及呼吸作用的定义、场所、原料、产物、实质、意义及与光合

9、作用关系等概念要素,是对呼吸作用过程及意义的高度概括。,3.迷思概念转换的教学策略：实验策略、比较图表策略、概念图策略等,研究内容与方法,2.初中生呼吸作用迷思概念的诊断：问卷调查法、访谈法,1.查阅迷思概念及概念转变的文献：文献法,拟解决的关键问题：,1、如何不断丰富教师本人有关呼吸作用迷思概 念的知识，构建丰富的教学资源库2、如何编制问卷，拟定恰当的问题进行访谈。3、如何选择最有效的教学方法进行迷思概念转化，提高教学效果,拟采取的研究方法和技术路线,文献阅读,现状分析,生成研究问题,文献法,问卷法,访谈法,结果分析得出结论,提出教学策略,本课题的创新之处,研究视角,初中生物的呼吸作用的概念

10、学生往往很难理解，他们日常所理解的呼吸作用的概念都是错的，不科学的。而农村学校的教师往往对概念教学不重视，他们在科学教学中一直沿袭老思路只做基本概念的解释,把新知识硬塞进学生的头脑中，结果学生学的很累，老师教得很累，没有效果。所以在教学中进行概念转变很重要。,可预期的创造性成果,寻找最有效的方法对呼吸作用迷思概念进行转化，在教学实践中丰富概念转变的教学方法与策略。,通过调查、问卷、访谈等方法诊断初中生呼吸作用存在的迷思概念,形成研究报告及论文,可能遇到的困难及解决办法,困难：1.如何编写问卷，设计问题进行访谈，诊断初中生呼吸作用的迷思概念。2.如何选择有效的方法对学生存在的呼吸作用迷思概念的转换。,解决办法：1）通过文献调查等方法积累数据2）寻求专家、老师、同事及同学帮助。,年度研究计划,2014.12014.6：查阅资料，确定选题，文献阅读，根据研究方 案，列出提纲，完成开题2014.72014.8：查阅资料，确定命题，设计半开放问卷2014.9-2014.12：问卷调查，开展个别访谈工作，修改改进问卷,形成诊断性测验正式问卷，进行大样本检测。根据调查结果进行统计和分析调查结果的统计2015.12015.3：根据调查数据的统计结果对资料的整理总结，撰写初稿。2015.4-2015.5：论文修改与完善，形成定稿,敬请老师们批评指正！,