《生物必修一总复习课本习题答案.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《生物必修一总复习课本习题答案.ppt(22页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、1,2010年高一生物期末总复习课本习题答案,课本P108 第5章自我检测一、概念检测 判断题1.正确(解释:细胞生命活动所需能量的直接来源是ATP,它及时水解转化为ADP,才能保证能量供应)2.错误(解释:无氧呼吸与有氧呼吸的第一阶段完全相同)3.正确(光合作用利用的是光能,化能合成作用不能利用光能,只能利用化学能),2,选择题1.D(解释:1号管中唾液淀粉酶可催化淀粉彻底水解;3号管与1号管情况相同,因酶具有高效性,适当稀释后的唾液其催化能力不受太大影响;1、3号管都因淀粉水解,加碘液不变蓝,其余2、4、5号管都有淀粉存在,因而加碘液都会变蓝)2.D(解释:叶绿体、线粒体都有双层膜;它们的
2、化学反应都有水参与;都含有少量DNA;都含有酶),3,呼吸动物和人与外界环境之间的气体交换,为细胞呼吸提供氧气,画概念图,细胞呼吸所有活细胞都能时刻进行,有氧呼吸细胞中有氧条件下的有机物分解,无氧呼吸细胞中无氧条件下的有机物分解,4,二、知识迁移答:农田松土对农作物生长的有利影响是:促进土壤微生物的有氧呼吸,增加作物周围CO2浓度从而增强光合作用强度;使土壤有机物分解而促进植物对矿质元素吸收。松土对环境的不利影响是:容易造成水土流失,可能成为沙尘暴的一种诱发因素;因为增加了CO2的排放,从而使温室效应和全球气候变暖变得更严重。减少其不利影响的措施可采用免耕法来保持水土。,5,三、技能应用1.答
3、:单一变量原则是一般情况下,一个实验只能有一个自变量。对于有两个自变量的实验,可以先探究其中一个自变量,再探究另一个自变量。但为了节省时间和实验材料,也可以同时进行操作。可作如下设计:,2.设计光合作用与有氧呼吸比较表,详见导与练听课手册,6,四、思维拓展答:哈密瓜生活地区光照强烈,光照时间又长,光合作用强度大,合成糖类多;夜间温度低,细胞呼吸作用弱,糖类消耗少,积累的糖类较多,在有关酶催化下转化成果糖和葡萄糖,所以较甜。自己家乡想种哈密瓜,应模仿其自然条件,白天适当增加光照时间和光照强度,夜间适当降低温度等措施。,7,课本P106 第5章第4节 光合作用的课后练习一、基础题1.(1)正确(2
4、)错误2.B3.D(类囊体是光反应的场所,光反应包括水的光解和ATP的形成)4.C5.D6.B(解释:A是16O2;B是18O2,A:B16O2:18O216:188:9),8,7.答:光反应的能量来源是光能。暗反应的能量来源是ATP(中的活跃化学能)。8.答:假如白天突然中断了二氧化碳的供应,直接影响的是暗反应中CO2固定,首先积累起来的物质是C5(五碳化合物)。二、拓展题1.(1)答:在CO2充足、温度适宜的前提下,因710点光照强度逐渐增强,光合作用强度随之增强。(2)答:夏季中午12点左右光合作用强度明显减弱,是因为此时温度高,蒸腾作用很强,气孔关闭,CO2供应大量减少。,9,(3)答
5、:下午1417时光合作用强度不断下降的原因,是因为光照强度不断减弱。课本P100 练习题一、基础题1.(1)错误(2)正确2.B3.答:叶绿体主要吸收红光和蓝光。二、拓展题1.答:吸收光能的色素,除存在于叶肉细胞、还存在幼嫩的茎皮层细胞、绿色果实细胞等。,10,2.答:到达深水层的光线是相对富含短波长的光,所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层,吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。资料分析中的讨论1.答:恩格尔曼的结论是:氧气是叶绿体释放出来的。2.答:利用水绵的叶绿体大且呈螺旋带状,容易观察;用好氧性细菌聚集容易确定氧气释放的部位;用没空气的黑暗环境可以排除O2和光照对实验
6、的干扰;用极细光束照射,可使叶绿体上形成黑暗与光照的对比实验;用暴露在光下,可再次验证好氧性菌是聚集在有光处还是聚集在有氧处。3.答:叶绿体是光合作用的场所。,11,课本P96 第5章第3节 细胞呼吸的课后练习一、基础题1.C2.B(解释:丙试管中含酵母菌细胞,提供了有氧呼吸第一、二、三阶段的场所细胞质基质、线粒体,所以能产生彻底产物CO2和H2O。乙试管仍为葡萄糖。甲试管具有细胞质基质,能完成第一阶段的反应,只停在丙酮酸,因试管没有封口,在有氧条件下,丙酮酸不能分解成酒精。)3.答:有氧与无氧呼吸第一阶段完全相同。地球早期先有无氧呼吸后有有氧呼吸;先有原核生物,后有真核生物。,12,4.答:
7、不能说细胞呼吸是ATP的全部来源,因为绿色植物在光合作用中也能形成ATP。二、拓展题答:细胞中葡萄糖等有机物经细胞呼吸,释放的能量一部分储存在ATP中,其余转化为热能,用于维持体温;ATP水解释放的能量,除维持生命活动外,有一部分也能转化为热能参与维持体温。课本P90 第2节 ATP一节的练习题一、基础题1.B,13,2.答:吸能反应如葡萄糖和果糖合成蔗糖的反应,该反应所需的能量是由ATP水解释放的能量来提供的,因此吸能反应与ATP水解反应相联系。放能反应如丙酮酸氧化分解,该反应释放的能量除以热能散失外,其余用于转化成ATP,因此放能反应与ATP合成反应相联系。3.答:ATP同葡萄糖相比,特点
8、是:ATP分子中的含有的化学能比较少,1分子ATP转化成ADP时释放的能量大约是1分子葡萄糖的1/94;ATP分子中所含的是活跃的化学能。,14,二、拓展题答:动物、植物、细菌和真菌等生物细胞内都具有能量“通货”ATP,它可从一个侧面说明生物界具有统一性,也反映种类繁多的生物有着共同的起源。课本P86 第1节 酶的练习题一、基础题1.B 2.B3.答:模型中A代表某类酶,B代表反应底物,C和D代表反应产物。这个模型的含义是:酶A与底物B专一性结合,催化化学反应的发生,产生产物C和D。它揭示了酶的专一性。,15,二、拓展题1.(1)答:A点:随着反应底物浓度的增加,反应速率加快。B点:反应速率在
9、此时达到最高。C点:反应速率不再随反应底物浓度的增加而升高,维持在相对稳定的水平。OB:在酶未饱和时,反应底物浓度增大,酶催化的反应速率随之增大;BC:当酶已饱和时,继续增大反应底物浓度,反应速率不再增大,保持在最大值。,16,(2)答:A点时温度升高10,曲线上升幅度变小,因为原曲线是在最适宜温度下的反应速率。温度高于或低于最适温度,反应速率都会变慢。(3)答:从B点反应速率达到最大,此时的限制因素是酶的数量。这时加入少量的酶,会促进反应速率加快。(在书上画出相应曲线)课本P82 练习题一、基础题1.完成图解(见下页),17,巴斯德之前发酵是纯化学反应,与生命活动无关,巴斯德糖类变成酒精一定
10、有酵母细胞存在,毕希纳酵母细胞提取液可引起发酵,引起发酵的物质叫酿酶,李比希只有酵母细胞裂解,胞内物质才引起发酵,萨姆纳从刀豆中提取脲酶,并证明其本质是蛋白质,奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能,18,课本P82 练习题一、基础题2.答:细胞内每时每刻都在进行着成千上万种化学反应,这些反应需要高效率进行必须有酶的催化,酶的催化效率比无机催化剂高得多;细胞内化学反应需要在常温常压、酸碱度适中等温和条件下进行,无机催化剂常常需要辅助以高温、高压、强酸、强碱等剧烈条件才能有较高的催化效率。3.D,19,课本P82 练习题二、拓展题1.答:用双缩脲试剂鉴定。在萨姆纳之前,之所以很难鉴定酶的本质,主
11、要是因为细胞中酶的提取和纯化非常困难。2.答:(1)如四膜虫的rRAN前体具有催化活性。(2)目前已有发现具催化活性的DNA的报道。课本P76 第4章 自我检测一、概念检测判断题:1.2.3.4.5.,20,选择题:1.D 2.C画概念图,21,二、知识迁移答:这一事实说明细胞膜对物质进入细胞具有选择透过性。这一特性使细胞尽可能地只吸收自身需要的物质,细胞不需要或对细胞有害的物质常被阻挡在细胞外。三、技能应用答:温度高低会提高或降低水分子通过半透膜的扩散速率。在一定温度范围内,提高温度会加快水分子通过半透膜的速率;而降低温度则减缓水分子通过半透膜的速率。实验方案设计如下:,22,按课本P60第4章第1节渗透现象示意图组装好三组装置。在第一组的烧杯外用酒精灯或水浴锅加热升温;第二组烧杯外加冰块降温;第三组留作对照。三组装置同时开始实验,记录液面变化时间。四、思维拓展答:在顺浓度梯度的情况下,葡萄糖、氨基酸等分子可以通过协助扩散进入细胞。当细胞外葡萄糖或氨基酸的浓度低于细胞内时,如果此时细胞的生命活动需要这些营养物质,细胞还能吸收这些营养物质,是通过主要运输。,
链接地址:https://www.31ppt.com/p-6002019.html