班主任的素质与修养.ppt

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1、班主任的素质与修养,孔子说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这一切都在告诉我们：教师，你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。,严格执法 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结合作 尊重家长 廉洁从教 为人师表,中小学教师职业道德规范,育人必先育己,以德育德，以才育才，以情激情，以行导行,什么是班主任？,班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者，是沟通班级与班级之间、学生与教师之间、学生与领导之间、学生与家长之间、学校与社会之间联系的桥梁。班主任还是素质教育的重要从事者。班主任作为全面负责一个班学生的教育管理工作的教师，他关注的是全班学生都得到全面的发展。,在

2、现代社会中，学生在人际交往中除了父母以外，班主任是他们接触得最多的人。班主任对学生的人格、品德起着举足轻重的作用。班主任是学生成长过程中最重要的教育影响源之一，特别是班主任教导工作的顺利进行，对学生的健康成长起着极为重要的作用。学校管理的整座大厦是建筑在班级管理的一块块基石之上的。作为班级管理者、教育者和组织者的班主任教师的整体素质如何，制约着教育的质量，影响到学校的管理水平，甚至能够决定一所学校的命运。,班主任要用科学的理论武装学生，用高尚的思想教育学生，用过硬的业务赢得学生，用模范的行为影响学生，用严格的纪律规范学生，用真挚的情意感化学生。,班主任的条件,拥护党在社会主义初级阶段的基本路线

3、，拥护四项基本原则；热爱教育事业，教育思想端正，工作责任心强；作风正派，有一定的教学水平和组织管理能力。中学班主任工作的暂行规定第四章第八条,班主任的基本素质,思想道德知识能力心理品格,班主任的修养,班主任修养是指班主任在政治思想、道德品质、学识能力等方面所进行的涵养锻炼的功夫，从而逐渐养成在对待学生、家长，在处理各种班务工作中的正确态度和教育机智，以及在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品质和符合班主任角色需要的特有的审美观和独到的气质、风度等。,应具备的素质修养,1要有坚定正确的政治立场。政治立场是思想政治素质中最核心最根本的内容。所谓立场是指班主任在观察和处理问题时所处的地位和所抱的

4、态度，即班主任要忠诚人民的教育事业，坚持教育为无产阶级政治服务的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直气壮地对学生进行马克思主义、毛泽东思想和共产主义世界观、人生观、道德观，以及党的路线、方针、政策教育，社会主义的民主与法制教育等等。毫不动摇自己的无产阶级政治立场。,（一）思想政治素质,资治通鉴中有这样一段话：“是故德才全尽皆谓圣人，德才兼无谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，若无圣人君子而予之，宁予愚人，勿予小人。何则，君子挟才以为善，小人挟才以为恶。”唐朝韩愈的师说：“师者，传道受业解惑也。”孙维刚老师说过这样一段话：“思想品德是第一位的，远大的理想将产生刻苦学习的强大动

5、力，而思想素质的提高，使人看得远，有助于形成正确的人生观。社会需要的是为大众谋福利的人才，同时，无私大度的人，才能真正享受人生的幸福。”魏书生教育的三个准则：第一位.是修身，是改变自己，提升自己，超越自己。第二位.是育人，千方百计使学生树立正确的苦乐观、价值观，养成良好的行为习惯。第三位.才是教书。,2要有鲜明正确的思想观点。政治立场和思想观点是统一的。只有树立了鲜明正确的思想观点，才能提高认识能力，正确理解并贯彻执行党的教育方针和各项政策，运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决教育工作中的问题，做好学生的教育、管理工作。,3要有优良的思想作风。作风，是一个人在思想、工作和生活中表现出来

6、的一贯的态度和行为倾向。班主任要具有实事求是、教育民主、批评与自我批评、谦虚谨慎、严于律己、为人师表、艰苦朴素、艰苦奋斗等思想作风的修养。,（二）道德素质,师者，人之模范也要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。,优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量。良好的师德对一个人品格的养成有重要的作用。教师的影响力就显得尤为重要。即使一些看似细小的行为，也不能等闲视之，因为这些细小之处对于学生的品

7、性的好坏有不可低估的作用。往往是教师谆谆教育的东西早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、勤劳风范和自我控制等具体行为仍然存留在学生心中并产生持久的影响。一位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。在这种庄严却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。”“每当他在身边时，我几乎变成了另一个人。”,所以，美国一个物理学诺贝尔奖获得者，在一次讲学中曾经对听众这样说，他说有人曾经问我，什么样的知识让我成就了诺贝尔奖，他

8、说，我告诉大家，我从小学，到中学，到大学，我读了许多许多的书，学了许多许多的知识，经历了许多许多的老师，今天让我回首往事，我可以这样说，所有的知识，大多都忘记了，说，请问，你们谁能记住从小到大学过的所有的知识？他说，但是，我的小学6年级的一位老师曾经教会我怎样做人，而这，是我成就诺贝尔奖的基础。教会学生做人，远比教会学生学知识要重要。,1.热爱教育，献身教育的道德追求。道德追求是对道德理想的专一和进取。班主任的工作成就不仅取决于他的教育才能，更重要的还取决于他对教育事业的热爱、挚着追求和无私奉献。2热爱学生，诲人不倦的道德情感。热爱学生，诲人不倦是班主任搞好本职工作的前提和基础。热爱学生也是班

9、主任的一种重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解学生，全面关心学生的成长；二要尊重学生，信任学生；三要对学生一视同仁；四要耐心不烦，循循善诱；五要严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济。,老师首先是个情感型的教师。就是一个懂得感情的人，懂得爱的人。有人说：爱孩子是做教师，合格教师的底线。说我们要检验一个教师是不是一个合格的教师，用什么来衡量他，就看他是不是爱孩子。如果他连爱孩子的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师。那你应把那种爱的情怀表现出来。前苏联著名作家高尔基说过：爱孩子，那是连母鸡都会做的事，怎样教育他们却是一件大事。所以，我们光有爱不行。没有爱

10、不行，光有爱也不行，爱的科学，爱的技巧要懂得。,爱是需要一种能力的,你要让你所爱的学生也爱你，这是爱的能力，只有你爱的学生反过头来爱你了，教育的奇效才会发生，有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课；因为爱某一个老师而不厌学。因为爱这个老师而奋发向上。,1、平等的爱；2、理解的爱；3、尊重的爱；4、信任的爱；5、民主的爱。,初中一年级：好像一下子长大了许多，对新的学校充满了新鲜的占有欲，再也不怕小学的班主任，甚至于敢趾高气扬地走到他面前像对同辈人一样对他说，怎么样了，近来你好些了吗？课上老实得像只猫，课下什么都忘了，有时爱掉眼泪，说话的声音小得像蚊子，但是对于周围的事却从来没有在乎过。初中二年

11、级：才觉得过去的事有些荒唐，偶然间又会否掉一个曾经坚信不移的真理。仿佛才开始凝望世界，呆呆地却觉得比过去懂得多了。初中三年级：最讨厌别人对你说，小孩子，你今年十几了，再也不习惯大人摸自己的头却总希望握握别人的手。仿佛仍摆脱不了孩子的模样，于是总琢磨着怎么样使自己看上去更大一些。只要愿意，什么事都做得出来。从来没有过的心理，不愿意承认错误，那怕是认识了这个错误也要装出一副满不在乎的样子，背地里偷偷地去改。,3关心集体，团结协作的集体主义精神。在教育过程中，团结一致的团队精神是对学生起决定性影响的因素，是取得卓越成绩的必要条件。班主任要关心集体，与其他教育工作者，以及学生家长通力合作，团结协作，共

12、同办好学校，共同教育好学生。4严谨治学，勤于进取的高尚智德。智德，是指一个人热爱科学，追求真理，正确运用自己的知识和才能为祖国培养人才，为人类社会进步事业服务的道德品质素养。具备高尚的智德，一要刻苦学习，努力掌握精深广博的科学文化知识、专业知识、班主任工作知识；二要做到“术业有专攻”热爱本职工作；三要谦虚谨慎，以知求善，坚持真理，明辨是非。严于律己、为人师表的道德形象。为人师表，是指班主任要在德智体各个方面严格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作则，成为学生效法的榜样。,5、以身作则，为人师表教育工作者的全部工作就是为人师表。叶圣陶言足以为人师，行足以为范教师要用自己的言论和行为作为学生的

13、准则或榜样。,以身作则，为人师表的体现,社会主义国家的人民教师应当而且必须按照社会主义精神文明的要求去塑造自己的道德形象，在政治思想、道德品质、治学施教、心理性格、仪表风度等方面，以身作则，为人师表。,仪表风度,指一个人的德才体貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成的独特风貌。它虽不是一个人的主要素质，但具有文明高尚的仪表风度，是教师职业的特殊需要，更是以教书育人为中心的班主任的需要。人身三德，品德高尚，才华出众，仪表惊人，缺一者不可为人师。,1、衣着整洁而不呆板。2、稳重端庄而不矫饰3、活泼开朗而不轻浮4、热情大方而不做作5、善良和蔼而不怯懦6、谦逊文雅而不庸俗,1广泛健康的兴趣。兴趣，是

14、一个人以积极的情绪去探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。班主任的兴趣通常体现在热爱教育事业，关心学生、爱护学生，指导学生学习和开展各种有益活动的教育实践中。青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富多采的活动。这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开展工作。反之，沉默寡言、不爱活动的班主任则容易脱离学生，难于了解和教育学生。,（三）心理素质,2轻松愉快的心境。心境，是一种微弱而平静持久的情感形态。班主任保持积极的轻松愉快的心境，既可以预防和克服可能产生的心理

15、障碍，又可以在师生接触中使学生产生愉快的情感体验。从而在教育教学过程中保持一种昂扬振奋的精神，使学生感到一种生动、深刻、感人心扉的精神气氛，给学生以情绪上的感染。实践表明，党班主任讲述自己情感体验较深的内容而完全进入角色时，学生也将随着生动感人的情节而进入一个新的思想境界。最近，由中国人民大学公共管理学院组织的人才资源研究所和新浪教育频道对近几天9000多名教师进行的职业压力和心理健康调查，结果显示，82.2%的教师感觉工作压力大,10个教师有3个倦怠工作。,3积极适度的情绪。情绪，是人对自己或周围的现实是否符合个人的需要和社会的要求而产生的一种情感体验。班主任应该始终保持积极健康的情绪去从事

16、自己的工作，去激发和感染学生，使学生在精神和情绪上得到最大的支持和安慰。同时要学会控制，调节自己的情绪。例：学生家里遭遇不幸时，面对课堂上的偶发事件时。4坚强的意志和坚韧不拔的毅力。意志，是人们为了达到预定的行为目的而自觉地努力的心理活动，是人的主观能动性的集中体现。只要意志坚强的班主任才能克服工作中的各种困难，坚持到底做好工作。同时，班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。（如对后进生的感化、对顽固家长的教育工作）,5良好的性格。性格，是指人在现实生活里，对人，对事的态度和行为方式中所表现出来的心理特征。班主任的良好性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。真诚、

17、坦率；热情、活泼；心地善良；沉着冷静；自尊自爱、严于律己。,“学高为师，德高为范”。古今中外教育专家和权威极力倡导在广大教师中开展“崇教厚德，为人师表“活动。1马克思主义基本理论知识。2要有精深扎实的专业知识。一是班主任自己所授学科的知识，二是从事班主任工作的知识。其中一要掌握心理学知识，二要掌握教育学的知识，三要掌握管理学知识。3要有广博的相关学科知识。班主任都要尽量做到文理渗透，知识广博。,（四）知识素质,了解青少年的缺失和心理特点,当代青少年的缺失,1.责任心的缺失；,4.心理素质的缺失,3.挫折和合作的缺失,5.精神文化的缺失,2.成就感的缺失,6.亲情沟通的缺失,8.童年快乐的缺失,

18、7.勤俭的缺失,班主任应具备的能力是多方面的：1敏锐的观察力。观察力，是指人对事物全面细致了解的能力。观察学生，要切忌以表面的或偶然的、片面的现象轻率地作出结论，而要进行细致深入的观察。这样，才能得出正确的结论。2多方位立体思维能力。思维能力，是指对事物进行分析、综合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的创造性活动。学生本是复杂的，影响学生发展变化的因素也是错综复杂的，这就要求班主任要具有较强的思维能力。3利用信息进行教育的能力。一要有获取信息的能力；二要有筛选和控制信息的能力；三要有加工信息的能力。,（五）能力素质,4比较全面的组织管理能力。一要有组建班集体所必须的能力；二要有参与学生活动

19、和组织指导学生活动的能力；三要制订班级工作计划的能力；四要有贯彻执行学校教育计划的能力；五要有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；六要有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。5多种表达能力。表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。非语言表达能力包含两个方面，一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力；二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。,6自我调控能力。是指班主任适应教育过程外部变化，及时自觉调节智能结构和工作方法，以及善于控制自己情感、行为的能力。7较强的创造能力。班主任工作没有也不可能有固定不变的模

20、式。一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。因此班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。,教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是观察的敏锐性，思维的灵活性和意志的果断性的独特结合，是获取良好教育效果的一种教育艺术。教育机智是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确地做出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。,（六）教育机智,首先要做个有心人。在教育中经常会出现一些偶发事件，我们可以挖掘教育价值，捕捉教育信息，提高随机应变的能力，霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课

21、的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教师要善于捕捉孩子们在日常生活中的“寻常时刻”。用“慧眼”看待教育问题，处处留心，提升教学机智。第二、要做个好学习的人。多看书，从理论上提升自己,用理论来武装自己，我们常说：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水”，教育的要求在提高，也就对教师提出更高的要求，要求教师要有长流水。因此教师要不断的给自己注入养料，教师有了知识的积淀，才能让课堂成为知识的海洋，才能得心应手的接过孩子抛过来的球，才能灵活处理教学中的疑难问题。第三、要勤于反思。反思就像一面镜子，若不借助于反思这面镜子，一个眼力最好的人也不能看清自己。反思，是一种可

22、贵的思维方式。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一。教师的成长离不开反思，只有善于分析自己，分析工作中的得与失，分析课堂细节，研究课堂细节，这样你的教育机智将会储备的越来越丰富。,七、班主任的良好的教育品质对学生的道德发展起着示范作用。,“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”孔子“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。”前苏联马卡连柯,班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才

23、能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。,首先，班主任的最重要的品质就是“公正无私，对学生要一视同仁”。青少年学生不喜欢有偏心，不尊重人格，自以为是、不愿和学生交谈的班主任。而一个班主任在日常接触中对待学生的态度公正与否将会直接的影响到学生各个方面，特别是对学生健康的心理发展起着积极的影响作用。,1对学习优劣不同的学生一视同仁。就我国近几十年来的教育而言，由于高考指挥棒的影响，分数成为了衡量一个学生的唯一标准，因而也造成了我国的教育工作重智轻德的现状。形成了社会、学校、家庭对学生的考察、认识更多地停留在了对学生单方面的各科知识的掌握和分数的高低上。成绩好、考试能得到高分的学生，自然而然的

24、成为了老师和家长眼中的优等生，前途一片光明。与此相反的，学习不好，考试不能达到标准的学生在老师与家长的眼中就与坏孩子、劣等生联系在了一起。因此形成了一好遮百丑的情况，在学生之间，特别是一些成绩不好的学生之间自然形成了一些不正常的心理状态：有自卑心理导致的“破罐子破摔”；有自我放任心理导致的“拳脚解决问题”；有害怕心理导致的说谎等等情况。,而成绩差的学生其心理的负担往往比起成绩好的学生更重，由于长期成绩达不到老师和家长的要求，长期处于心理压抑和别人的批评之中，他们心中渴望被重视、被表扬、被别人崇拜的欲望就越强。因此他们对于老师的态度就更为敏感，一言一行都是他们关注的地方。如果老师一味偏袒成绩好的

25、学生，或对成绩差的学生采取差别对待，忽视、恶骂他们(表面不会这样)，就容易造成成绩差的学生的感情伤害，进而产生厌恶、怨恨的心理，形成师生之间的情感障碍，导致“顶牛”局面。正是由于这些原因和现状，就更要求我们班主任在处理成绩优劣不同的学生问题时一定要做到“一碗水端平”,表里如一。,2对家庭背景不同的学生要一视同仁。近年来，社会成员之间贫富差距的增大，社会上有权力有关系好办事的不良现象的负面影响，使人们产生了心理的失衡，进而影响到子女、学生和老师，一些不良之风：如浪费、攀比、请客送礼也乘机进住校园。在教师的队伍之中出现了极个别的班主任对家庭条件好，家长暗中送过礼，或家长有权有势的学生个别关照，而对

26、没钱、没权又没势的学生就暗中排挤、打击的现象。这不仅是对我们教师形象的一个极大的损害，也容易给学生的心灵造成无形的偏差教育：受到照顾的学生会为自己的特权地位感到沾沾自喜，进而养成骄傲自大、目中无人的性格；因没钱、没权而受到排挤的学生会因此感到权、钱的影响，从此可能无法自抑的陷入对权、钱的疯狂追求之中。而不管哪一类的学生都会因此认为老师是能用钱和权来收买的，从而看轻老师的人格，使教师的权威和形象在学生的心目之中大大的受到贬低。因此,家庭背景的不同不应成为班主任对待学生态度的影响因素。,3对亲近或疏远自己的学生一视同仁。学生由于的性格和环境的影响，造成了学生与老师之间的态度的不同。有的学生性格外向

27、，喜欢与老师亲近、攀谈，而有的学生则性格内向，不爱与人交往，和老师之间也关系平淡、疏远。班主任应该根据每个学生性格的不同特点，有针对性的引导其性格中积极一面的发展，而克服其性格中不利一面的影响。让性格内向的学生学会与人相处的方法，感受与相处的快乐；让性格外向的学生学会在做事之前多思多想，不能马虎、毛躁。只有这样，班主任才能使整个班级中的每一位学生都真正感到班级的温暖，从内心深处喜爱你，从而乐于接受你的教导。,其次，班主任应具备的另一重要品质是了解学生，做学生的朋友。班主任接近学生，了解学生，正确有效地指导学生，最重要的途径是做学生的朋友。每一个学生在思想、行为表现及形成的原因上都不尽相同，如果

28、班主任不能了解每一位学生的家庭背景、心理品质尤其是个性差异的话，就不能做到因材施教。那么在具体的工作和对学生的教育中就必然会没有针对性，不能根据学生的特点，及时、深入而有效的对学生进行指导。更有可能在不恰当的场合以不恰当的方法给学生不恰当的评价，因此伤害学生的感情和自尊，从而引起学生的逆反情绪和对老师的抗拒，影响教育的质量。因此了解学生是班主任做好班级管理工作的基础，是教育工作中必不可少的一环。,第三，以身作则。青年心理学研究表明，中学生之所以反抗教师和疏远教师，多数是因为教师的现实行为与他们对学生的说教存在着差距，认为教师言行不一，因此，教师凡要求学生做到的自己必须先做到。“言传身教”是教育

29、中重要一环。学生由于其天生的向师性，就决定了学生在学习的过程之中，必然会以其师作为自己的榜样，有意或无意的模仿着老师的一举一动。在他们的心中，教师应该是全无瑕疵的，当老师在教育他们，要求他们做到一些规矩、遵守一些规章时，他们首先会观察老师是否做到。而当你要求学生做到，自己却做不到时，学生就会认为你十分的虚伪，从而怀疑你的人格，对你所说的话就会产生疑问，而直接的影响老师的威严和教育的质量。,因此，身为一个班主任，应该是学生的楷模：在政治上坚定正确的政治信念，爱国、爱党；在品德修养上应正直、诚实、谦虚、谨慎、宽容、磊落、乐于助人等等；在教学上应勤奋刻苦、精益求精；在文明习惯上应做到语言文雅、仪表端

30、正、风度自然、大方等。真正为学生树立一个美好的做人形象。要提高班主任的个人素养和管理能力，还得必看两本育人书籍:1、全国优秀班主任任小艾事迹2、魏书生的班级管理经验,第四，与以身作则品质紧密联系的是知识的广博，有一定的成就；有献身精神，热爱教育事业；教学有方等。“学高为师，身正为范”，班主任的威严和影响力，不但来自于他的品德修养，还与他的学识高低和教学态度有着直接的联系。学生来到学校就是为了学习知识而来，他们有着强烈的好奇心和求知欲，急于从老师那知道他所想知道的一切，因此他们对老师的能力要求也就越来越高。此时，如果教师仅仅只能教导学生简单的本学科的书本知识，而对其他的知识一无所知，经常不能回答

31、学生其他学科的一些简单问题，就会被学生看轻。因此，班主任不但应该具备扎实、深厚的学科专业知识，还应积极学习其他相关学科的知识和关心科技发展的最新成果。一个好的班主任还应具备刻苦、严谨的教学态度。具有关资料显示，学生一般都喜欢课堂教学认真负责，能根据学生的具体实际因材施教的老师；而对于不负责任、教学无方、无工作热情的老师感到厌恶。所以，要成为一个真正受学生尊敬和喜爱的班主任，还必须从自身的教学方法和方式上入手，不断改进和完善。,第五，班主任还要具备“象严父慈母”般地要求和爱护学生的品质。没有爱就没有教育爱与责任学生不但是教育的对象，也是一个独立的人，他们有着自己的感情和体会。班主任对学生的爱，是

32、一种十分重要的教育力量。在学习方面，往往由于得到了教师的关心而受到鼓舞；在痛苦时，因为得到了老师的鼓励而获得安慰；在犯错时，因为得到老师的真诚帮助而得到谅解。老师的爱，会使师生之间变得更易沟通和交流，会使得到爱的学生也学会去爱别人，爱老师，更会使得教师的形象变得更为亲切、鲜明、高大。“情感教育”有着神奇的功效，许多令父母头痛、甚至被父母认为“不可教育”的子女，在班主任的“情感教育”面前却能转化为需求上进的好学生。,第六，班主任还应具备“平易近人，有民主作风”等品质。这是现代青少年特有的要求。没有一个人喜欢被别人时时刻刻的管束和监视着，他们总希望能赢得别人的信任与理解。班主任作风民主，给予学生充

33、分的自由和信任时，就会使学生从内心感到满足和被尊重，而这必将促使学生为了赢得老师更多的信任而不断修正自己的错误，从而得到不断的进步。实践证明与实行专制管理的班主任相比，实行民主管理的班主任更容易得到学生的热爱和拥护，师生间的感情更持久些。总之，班主任在学生中的威望，是做好班级工作的基础，不在于班主任所处的优越地位，不在于班主任具有能够震慑学生的威严，也不在于班主任“门道”多、方法奇，而在于班主任具有影响吸引学生的优秀品质及其由此产生的魅力。,爱弥儿中有这样一句话，他说：在敢于担当培养一个人的重任以前，你自己是否造就成了一个人？你自已是否是人心中的模范？,送各位班主任老师五面镜子：望远镜（理想、人生教育）显微镜（看学生微小变化）放大镜（看学生点点优点）三棱镜（看学生全面发展）平面镜（平等对待个学生）,