班主任教育科研论文撰写.ppt

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1、班主任教育科研论文撰写指导,合肥师范学院教育系汪昌华,一、班主任教育科研的形式教育行动研究,（一）教育行动研究的意义1.教育自身发展的需要2.学校持续发展的需要3.教师专业成长的需要,（二）教育行动研究的涵义,1.行动研究的缘起 柯利尔在1933-1945年担任美国印第安人事局局长期间,曾与同事共同探讨改善印第安人与非印第安人之间关系问题。他认为，研究的结果必须能为实践者付诸实践，因此他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，称为“行动研究”.20世纪50年代，经前哥伦比亚大学师范学院考瑞等人的倡导，行动研究进入美国的教育科研领域。70年代，行动研究得到了很大

2、的发展。,2.概念：,教育行动研究是由教师和其他实际工作者通过自身的实践进行研究，这种研究立足于实践者自己的反思，通过反思谋求变革，改进工作，提高教育教学质量。,3.教育行动研究的特征,由行动者研究（research by actors）为行动而研究（research for action）在行动中研究（research in action）,行动研究案例（牙买加）,男生在学校学习不成功，很多男生辍学。,男生学习的兴趣和效果都不如女生,来自不同学校的教师在一起讨论这个问题,教师初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：,1.男生对有些学习科目不擅长（如语言）2.男生的学习风格与女生不同，而

3、大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作型）3.父亲对孩子的学习关心不够，男生缺乏可效仿的榜样,他们决定收集资料，进一步了解这个问题,他们阅读有关文献,他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况,他们在课堂上观察男生与女生的行为有什么不同,他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现,在整个收集资料的过程中，他们随时将自己的发现记录到日志中，同时写下自己对有关问题的反思。,三个月后，他们又聚集在一起，对各自的研究发现进行讨论和分析。,针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。,有的教师定期对男生进行家访，与他们

4、的父母交谈。,有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。,有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈,有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。,有的教师尝试着每天对每一位男生至少表扬一次。,然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则讨论需要采取什么不同的对策。,此时，来了一位研究者，她协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，敦促他们将研究过程和结果记录下来。,行动研究的循环就如此这番地进行下去,一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。,他们使用了学生的考勤表、学习成绩单、男生及其父母在访谈中所说的话来进行评估。,结

5、果发现，男生的学习态度改变了，他们学到了一些新的知识和技能！,本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去.,参与式方法,教师成为研究者,解决实际问题,记录行动过程（写反思报告）,附实例:两所学校行动研究的比较,学校一:恒源中学校长和教职工一起制定了学校近期目标：增强学生的自尊自爱、改善纪律、提供可选择的多种教学方案。然后，教职工开始收集学生的各种信息，资料收集和整理后，发现他们的学校与其他学校的不同之处：40%的学生平均成绩不及格,51%的学生来自单亲家庭,78%的学生家庭经济困难。教职工参阅了有关资料，立足于学校现实情况，各自在教育教学中寻求提高学生学习成绩与改善纪律的

6、适切的方法，并立即采取了行动。,前进学校也在1990年春进行了学习改进活动.它也有各种合作小组、领导核心和很多教师.它的行动计划着重于开发一个学校改进计划.这一年里也举行了很多小组会议和全体会议.其1991-1992年行动计划着重于开发一个3-5年的综合学校改进计划,而不是着重于相关的教学活动,也没有收集整个学校范围的资料.尽管教职工积极参与,他们的行动计划的目标也达到了,但他们并没有阐明未来学生生活的蓝图,也没有对改进其教师团队的学习进行行动研究.,附案例:课堂教学改革的尝试,江老师任高一两个班的数学课,其中一个班的中考成绩在全年级五个班中排名第五,江老师一边改进课堂教学,一边加大作业量，一

7、学期结束,期末考试仍排名第五.（提出问题）江老师向专家请教,专家指出数学作业题型单一,简单重复，学习效果差。江老师对学生、家长进行访谈。（分析问题，收集资料）江老师决定对数学作业的结构进行调整,即每次作业模仿型题目与创造性题目的比例为7:3或8:2。（寻求对策，采取行动）一学期下来,该班数学成绩名列第二.（总结、评估）,附案例:同伴介入干预研究,五年级学生王元在班上表现最差，上课经常捣乱。（提出问题）教师与王元访谈，王元说即使他努力，也无法达到老师的要求，教师总是批评他。教师与家长、其他课任教师、同学访谈。（分析问题，收集资料）老师采用同伴介入干预的方法。老师选一位行为稍差的学生李阳作为他的伙

8、伴。第一周，老师统计王元和李阳上课的不恰当行为（每天约80次）。到第二周，老师叫王元和李阳隔天互相监视，如果他俩达到了恰当行为的标准，就给他俩加分。如果几天里累计到足够的分数，那么，全班就受到奖励，通常是看电影。（寻求对策，采取行动）结果表明，无论王元和李阳进入监视者还是被监视者的角色，他们的不恰当行为都急剧下降（约20次），一直实行到26天，终止了这一同伴监视程序。李阳和王元的不合理行为稍有提高（约二十几次）。（总结、评估）,埃里克森的终生社会化理论,婴儿期（01.5岁）：基本信任和不信任的冲突儿童期（1.55岁）：主动对内疚的冲突学龄期（612岁），勤奋对自卑的冲突青春期（1218岁）：自

9、我同一性和角色混乱的冲突成年早期（1825岁）：亲密对孤独的冲突成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突,附案例:群体间冲突的研究,群体竞争-冲突愉快接触-敌意共同需要-联合合作成功-友好,二、行动研究的实施,（一）确定问题 1.从疑难中寻找问题 2.从具体场景中捕捉问题 3.从阅读交流中发现问题 附案例:历史题该怎么考?4.从学校和学科发展中确定问题,（二）制定计划,1.课题的名称:小学生环境教育有效性的个案研究课题名称要简明具体，准确反映研究的范围，内容和实质。2课题研究的背景和意义这部分通常称为“问题的提出”，重点论述课题的创新性，一般包括本课题研究现状及趋势，课题研究的实际意义和理

10、论价值等。,3课题研究的基本内容4研究对象和对象的选择具体说明研究的总体范围，样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。5课题研究的方法说明研究采用的途径，手段及准备如何开展研究。6课题研究的过程和预期成果按时间顺序具体说明研究的阶段以及各阶段的目标，主要任务和成果。,2.个体的行动研究的计划,研究的问题预期的目标研究假设研究进度,（三）采取行动,行动的计划性 行动的情境性行动的开放性案例：巧用语文课，让学生走出早恋的泥潭,（四）实施考察,1.观察结构性观察法是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制的观察。非结构性观察，是指对观察的具体项目，观察的进程、步骤

11、等都不作严密的设计的一种观察方法。2.访谈与问卷3.个人资料收集与记录,附：记一次20分钟的语文字词抄写作业,时间 百分比0-5分钟 全班学生认真作业，没有任何动作声音 100%5-6分钟 3人看别人的作业，并提出别人书写毛病 7.8%6-10分钟 7人开始有小动作，（发愣、玩学习用具）18.4%10-13分钟 20人开始有小动作、发愣，开始有声音 52.03%13分钟时 6人完成作业 15.79%20分钟时 14人完成作业（声音嘈杂）36.58%25分钟后 已有34人完成（纪律很乱，下位、说话、打闹）92.65%,（五）反思改进,以研究问题为基点。以研究计划为参照。以教师行动为对象。以改进实

12、践为归宿。,三、行动研究成果的主要表达形式,研究日志教育叙事教育案例教学课例教学反思,(一)研究日志,1.概念:研究日志是一种教师对与研究问题相关的教育教学事件定期的记录.,2.注意事项,重视日常观察,关注重要细节.事件记录与事件分析相结合.每一次撰写过程都包含一些基本的信息.假如在撰写研究日志的过程中,感到无话可说，可借助于回答某些特定的问题,来反思自己的研究实践活动.我感到最投入或最能确证自己的是什么时刻?我感到失去联系、最令人厌烦的是什么时刻?,(二)教育叙事,1.概念:是指教师在研究中采用叙事的方法所做的某些简短的记录以及成形的研究成果。,2.教育叙事的特点,以叙事、讲故事的方式表达对

13、教育的理解和解释.叙事内容的真实性.叙事内容的情节性.教育理论是从具体事件中归纳出来的。,3.教育叙事的叙述方式：,展示的叙述方式：教师的叙事（教师即叙述者）教师个人传记、教育手记、教育札记讲述的叙述方式：关于教师的叙述（叙述者为校外研究者）,4.教育叙事的呈现方式：,事件教育叙事的内容主题教育叙事的意义,5.叙事研究的注意事项,观察与访谈并重,多向收集资料.以故事为主线,展现真实自我直面事件本身，注重事件细节叙述间以分析,描写兼顾阐释,附案例:课堂管理与学生发展-当前课堂管理状况的案例研究,一、学生SG：一个颇具典型的案例二、分数与权威：课堂管理的根本问题三、问题的广泛性：课堂管理的真实状况

14、,附实例:一个问题究竟有几个答案,前不久,接到一个同事的电话，请我给他的一个学生的物理试卷打个分数.试题:如何利用一个气压表测定一幢大楼的高度?学生的答案:把气压表拿到大楼顶楼,用一条长绳的一端栓住气压表,拉住绳子,把气压表垂直落到地面,然后测量绳子的长度即可.学生已完整而准确的回答了问题,他完全有理由的满分,但满分往往被看作是专业能力的证明,而他的解法没能体现所学的物理知识,不能代表他在物理方面具有这样的能力,也不符合出题者的意图.最后我建议这个同学就这一问题重新给出另一种解法.我给这个同学6分钟的时间来解答,并提醒他必须用物理知识来解答.5分钟过去了,他一直未动笔,我问他是否想放弃,他说不

15、.他说关于这个问题他还有许多种解法,他正在考虑用哪种方法最好.我请他原谅我打断了他的思考,并请他继续.在最后一分钟时,他匆匆写出如下答案:“把气压表拿到大楼的顶端,让气压表沿屋顶边沿落下,用一块跑表测出其下落时所用的时间,然后用公式S=1/2at2算出大楼的高度。”,我问同事是否愿意作出让步，他让步了我正准备离开时，突然想起他说还有几种不同的解法，所以又回过头来问他。他说：“可以在阳光灿烂的日子里，通过测大楼的高度与阴影以及气压表的高度，通过比例关系得出。”“还有一种你们也许会喜欢的最基本的方法，当你上楼时，用气压表测大楼的墙面有多少个的高度可以推算。”当然啦，如果你想用一种更复杂的方法的话，

16、你可以把气压表系在一根细绳的一端，让它像钟摆一样摆动，然后用它 测出其在街道水平面上和在大楼顶端的重力加速度值。根据这两个重力加速度值即可算出。最后他总结道。他说：“也许其中最好的一种，就是拿着气压表到地下室去敲大楼主管人的门。在他开门时对他说：主管先生，我这里有一个上好的气压表，如果你告诉我这幢大楼的高度，这个气压表就是你的啦。”最后我不得不问他究竟知不知道这道题的常规答案。他说完全清楚，但很厌烦老师总是煞费心思地教导他们如何用“科学的方法”来思考，用一种学究式的方式来探讨事物的内在逻辑。,附实例:让时间淡忘,某周日晚，某高二三名女生在不与任何人打招呼的情况下，外出与“话友”酗酒，彻夜未归。

17、根据学校有关规定，三名女生每人记旷课5课时（晚自习2课时，旷寝3课时），酗酒给予警告处分，两项合并，且参考犯错情节，三名女生最轻应给予记过处分。问题出在调查阶段。其中一名女生说：“如果处分，我没有意见，处分公布那天，我就跳楼！”这是向学校纪律挑战？是威胁？是心声？各种不同的猜测与说法，使处理者第一次意识到问题的复杂程度。最后，校方对问题的处理出人意料：讲清规定，让时间淡忘一切。一年时间过去了，有心的人发现，其中一名女生第一次拿到了奖学金，另一名女生对语文发生了浓厚的兴趣，第三名女生在感激学校“无为而治”的同时，发奋图强，成为班上唯一能背长篇英语课文的人。随着时间的流逝，她们没有忘记事情的经过，

18、没有忘记学校的纪律，更没有忘记学校领导和老师对她们的教诲和期待！她们成了学校纪律的自觉执行者。,(三)教育案例,1.含义:案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的教育教学典型性事件.,附:一个好案例的标准,一个好案例应讲述一个故事一个好案例要突出中心一个好案例描述的应是现实生活场景,应该反映的是近五年发生的事情一个好案例可以使读者有身临其境的感觉一个好案例需要对面临的问题提出解决问题一个好案例应该具有完整的富有戏剧性的情节一个好案例要具体、特殊一个好案例要反映教师工作的复杂性,揭示人物的内心世界,2.教育案例的撰写,标题.引言背景问题问题解决反思与讨论,附案例:一个语文教师和她学生的故事,背景

19、:偶然的机会我成了他们的语文老师问题:他们不喜欢我这个老师问题的症结:他们不喜欢学习问题的解决：他们终于承认了我这个老师反思:真诚与忍让使我站住了脚跟,(四)教学课例,1.概念:教学课例是指在对一堂课进行实录的基础上,并对这节课进行简要的反思或评析.2.结构:教学设计、课堂实录、教学反思附教学课例:附教学课例:附教学课例:,附教学课例:探索相似三角形的判定定理,一、教学设计:1.教学目标:学生通过类比全等三角形的判定定理的方法,自主探索相似三角形的判定定理,发展学生类比学习能力和主动学习的意识与能力.2.教材分析:教材按照相似三角形的三条判定定理,一条定理安排一个课时,共三课时.教师重组教材内

20、容,第一课时用类比的方法探索可能成为判定定理的命题有哪些,第二课时对所获得的定理进行论证,第三课时进行定理的巩固与应用.3.学生分析:在教学中充分关注学生的主动参与和主动发展,学生已具备了全等三角形判定定理等知识结构.4.教学环节:略,二、教学过程实录,(一)揭示课题:前面我们学习了相似三角形的定义和判定定理,这是判定相似三角形的方法,能否有其他的方法呢?(二)定理探索:1.类比猜想:形成相似三角形的判定定理至少要几个条件?生1:至少要三个条件?因为全等判定定理有三个条件.生2:两个条件,因为相似只要形状相似即可.2.可能会有哪些判定定理?生3:在相似三角形的六个条件中,如取一个肯定不能判定两

21、个三角形相似,如取两个可得到以下命题:(1)两个角对应相等;(2)两边对应成比例且夹角相等;(3)两边对应成比例且其中一条边对应角相等.如取三个条件可得到以下命题-如取四个条件肯定相似,但不是最少条件,意义不大.,生4:可直接类比全等三角形的判定定理:AAS,ASA,SAS,SSS.生5:如果是直角三角形-,如果是等腰三角形-。3.证明猜想:你能不能对其中一个或两个进行论证?生5:三个角对应相等只要说两个角对应相等即可.生6:三个边对应成比例其实只是两个条件?(学生给予热烈掌声)生7:两边对应成比例且其中一条边对应角相等不成立.(三)小结(四)作业,三、说课1.根据学生实际重组课程资源2.设计

22、开放性问题,给学生提供创造和发展空间3.探究学生获取知识的工具,关注学生思想方法的领悟4.问题和重建:学生全体的参与问题;学生思维发散到对等腰、直角三角形进行探究时,能否顺势而为.四、点评:,(五)教学反思,教学反思是一种批判性思维活动,指对教育事件或教学过程的反思与记录.,附实例:,课本上的原题是求多项式2X2-5X+X2+4X-3X2+2的值,其中X=1/2.在教学中我将X变成了X=2,我感到这样做有两个好处:一是降低了计算的难度,突出了合并同类项这个教学重点.二是X=2时,多项式的值正好为0.这样学生可能更感兴趣,给学生留下更深的印象.,您同意吗？,请谈谈您对教育行动研究的理解。,研究论

23、文的撰写,1.题目。概括论文内容，反映研究方向、范围、深度文字简练，具有新颖性2.署名3.内容摘要主要内容与结构的简介，并略加评论。为期刊文章或研究报告写的简短摘要，一般为200字左右。学术论文的长摘要，往往在五六百字至一千字为宜，独立成篇，结构严谨，逻辑性强。4.序言（引言、前言、绪论）研究背景、研究方法、研究意义,5.正文,（1）作者理论论点的确立。由主论点（中心论点）、分论点、小论点组成的相互贯连的理论观点体系。（2）每一级论点都应包括论点、论据、论证。（3）本论的写作应注意层次、段落和主体。使用“一、（一）、1.、（1）”等不同层级的序号加以标示。6.结论。7.注释：8.参考文献,教育研究报告的撰写,由题目、前言、正文、结论与建议及附录引言、研究目的与方法、结果、结论、附录,谢谢大家！,