重视专题训练构建完整课堂.ppt

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1、重视专题训练 构建完整课堂,鲁山县第32初级中学 2013年10月,造成作文教学的弊病：,1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。一部分教师往往是“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的性子跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，他们心里恐怕并不是十分了解。,造成作文教学的弊病：,2、效率低下。学生积极性差，经常是完成任务了事；部分老师重改不重写前指导及写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕

2、某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。,造成作文教学的弊病：,3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。,造成这些弊病的原因：,1、作文教学不受重视。领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文

3、教学为重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。,造成这些弊病的原因：,2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系。多年来统编教材一直没有专门的作文教材（2013年版新修订的人教版七年级上册教材终于有了作文方面的序列训练），课标对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。,作文教学的基本训练过程：,一、制订整体训练目标。二、进行专题集中式训练。三、构建完整的作文课堂。,作文教学的基本训练过程：,一、制订整体训练目标。学生阅读能力的培养，我们重视知识的分阶段重点训练，作文教学亦如此。依据课程标准要

4、求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段重视对记叙、描写两种表达方式为主的专项训练，初二阶段重视对抒情、说明两种表达方式为主的专项训练，初三阶段重视对议论这种表达方式为主的专项训练和综合训练为主。这里的阶段重视并非忽视了其它的表达方式。,二、专题集中式训练：,1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。,作文教学的基本训练过程：,专题集中式训练-构思篇,构思就是要求学生通过对文章题目的构筑思考，从而确定文章的主题。主题是文章的灵魂，选材的依据，结构的轴心。就是语言的运用

5、，也要受主题的约束，确立主题在写作过程中意义重大。可多数学生忽略了构思，结果造成立意方面出现了不少问题：,专题集中式训练-构思篇,构思立意上容易出现的问题：一、陈旧。二、肤浅。三、消极。四、贪多。,专题集中式训练-构思篇,解决构思立意问题，应多做正面引导，要求学生“循规蹈矩”，做到：准确、正确、明确、求新。准确，也就是扣题准确。正确，则是正确积极。明确，指的是明确表达。求新，即要使立意新颖，最根本的就是要扣紧时代精神。还要能因小见大。,专题集中式训练-选材篇,中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。同一个材料从不同的角度分析，往往会发现几种不同的思想含义

6、。作文时，学生怎样根据命题要求来确定表达的内容呢？这是在确定中心之前首先要解决的问题。以下几种做法比较可取：,专题集中式训练-选材篇,选材的几种做法：一、回避陌生。二、留住独特。三、关注时代。四、材料新编。五、材料搭配。六、情景想象。七、亮出精华。,专题集中式训练-选材篇,还要善于发现学生选材的误区并引导他们及时走出误区。学生选材常见的失误之处有：一、材料虚假，有悖常理。二、材料贫乏，内容空洞。三、材料平庸，内容雷同。四、游离中心，偏离主旨。五、格调低下，稚拙可笑。六、原样照搬，不加裁剪。,专题集中式训练-描写篇,描写使文章血肉丰满，描写的成败决定了一篇记叙文质量的高低。写事离不开写人，在记事

7、过程中，一定要把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。,专题集中式训练-描写篇,一、外貌描写 外貌描写是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写，也叫肖像描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。,专题集中式训练-描写篇,描写示例1.例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。,专题集中式训练-描写

8、篇,描写示例2.例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神我仔细打量着我的同桌，1.60米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球，显然是位酷爱运动者。,专题集中式训练-描写篇,二、语言描写 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。,专题集中式训练-描

9、写篇,语言描写示例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。,专题集中式训练-描写篇,如：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了

10、站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。（捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。）,专题集中式训练-描写篇,三、动作描写对人物行为、动作的描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。,专题

11、集中式训练-描写篇,动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。,专题集中式训练-描写篇,动作描写方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪很快就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上拉到床下，外面的雨声混合着我的哭声，我伤心极了。,专题集中式训练-描写篇,例：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。放学了，他把书本练习簿什

12、么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调离开教室。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢悠着，前面就是他的家。,专题集中式训练-描写篇,动作描写方法二：选用准确的动词描写例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。,专题集中式训练-描写篇,例：他精彩的打了个灌篮 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架

13、足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐.,专题集中式训练-描写篇,动作描写方法三:适当加入语言、神态等描写，更形象生动 如：范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍,自己把两手拍了一下笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。,专题集中式训练-描写篇,四、心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。,专题集中式训练-描写篇,心理描写的技法：一、内心独白 二、

14、幻觉描写 三、环境烘托 四、动作语言描写,专题集中式训练-描写篇,心理描写示例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。（心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。）,专题集中式训练-描写篇,修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不MP3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”,专题集中式训练-描写篇,修改二：幻

15、觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息和旁人的嘲笑。,专题集中式训练-描写篇,修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到身上，我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。,专题集中式训练-描写篇,修改四：语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙

16、，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，“唉，可怜的48”，我瘫在了桌上。,专题集中式训练-描写篇,五、神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。,专题集中式训练-描写篇,描写示例（一）“#59”“#58”本应清脆甜美的声音此刻却化作了一把把利剑直插入他的心脏，他面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，“王#60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上,专题集中式训练-描写篇,描写示例（二）这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立

17、马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。随之他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他,专题集中式训练-描写篇,六、细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写的方法是：在关键处驻足，“慢”说细微之处。,专题集中式训练-描写篇,细节描写示例：我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。,专

18、题集中式训练-描写篇,细节描写方法一：细化动作、延长过程我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品,专题集中式训练-描写篇,细节描写方法二：运用修辞，画其神韵 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞

19、对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！,专题集中式训练-描写篇,七、侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。,专题集中式训练-描写篇,常见的侧面描写的方法：1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。如智取生辰纲中描写杨志的精明谨慎，实则是为了反衬吴用晁盖等英雄的足智多谋。2.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。最常见的是用景物来衬托人物的心情，进而反映人物的性格。3.以物衬物：分正衬和反衬。如爱莲说中作者用菊花来正衬，用牡丹来反衬。在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往

20、是综合使用的。,专题集中式训练-描写篇,八、描写方法综合练习 综合示例一：她骂他混蛋。要求：1.尽最大的努力，将这句话的内容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。,专题集中式训练-描写篇,1.添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11）2.添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（18）3.添加“神态描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（37）,专题集中式训练-描写篇,4.添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不

21、要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（71）,专题集中式训练-描写篇,5.添加“情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（180）,专题集中式训练-描写篇,综合示例（二）例：初

22、一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我 点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。,专题集中式训练-描写篇,修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水管里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来 评语：增添了心理描写、修辞手法。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。,专题集中式训练-描写篇,修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮”电话通了，我仿佛看见妈

23、妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我”我说不下去。“我也想想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪 评语：增添了心理、语言描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动。,专题集中式训练-描写篇,抓住特征绘肖像、吻合个性绘语言、锤炼动词绘造型、利用表情摹神态、烘托渲染绘环境。只要抓住这些要领，加强训练，不用发愁学生写不出生动感人的文章。,专题集中式训练-结构篇,主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”

24、失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。,专题集中式训练-结构篇,学生作文，在结构方面容易问题主要有以下几方面：一、撇开中心，横生枝节。二、恣意妄为，逻辑混乱。三、层次不清，分段失当。四、缺乏过渡，忽视照应。五、剪裁不当，头重脚轻。,专题集中式训练-结构篇,可用以下方法来实现文章结构的快速升级：一、处理好线索。1.是以时间为线索，2.以事件为线索，3.以物件为线索，4.以人物为线索。5.以人物感情的变化为线索。6.以地点的转换为线索。,专题集中式训练-结构篇,二、把握好详略。确定材料的主次和详略是结构的重要问题

25、，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些;略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。,专题集中式训练-结构篇,三、安排好段落写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，学生习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，弄得层次不清;有时段落又分得太细，本来只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。,专题集中式训

26、练-结构篇,四、巧妙的过渡和照应 过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。照应，指文章的前后内容的相互关照和呼应，就是前面提到的内容，后面有着落。常见的照应方法有:1、首尾照应；2、前后照应；3、点题照应；4、伏笔照应；5、反复照应。,专题集中式训练-结构篇,五、得力的开头和结尾开头的方法可以概括为两大类：一类是开门见山的写法，或落笔入题,说明写作缘由;或开宗明义,揭示全文主题;或言归正传,即速开讲故事;或单刀直入,挑明论题谬说。另一类是形象化的写法，或描写环境，以引出人物;或抒发感情，以渲染气氛;或先叙委婉故事，以引出深刻道理;或借助诗词，以为叙事的开端。,专题集中式训练-结构篇,结尾的方法也

27、很多：或总结全文，以揭示主旨;或展示未来，以鼓舞斗志;或抒发情怀，以增强文章感染力;或造语含蓄，使读者掩卷而思遐想不已。好的开头，新颖生动，引人入胜。好的结尾，余味无穷，发人深思。,三、构建完整的作文课堂,专题确定之后，具体训练分五步完成：（1）知识示范：（2）分层训练：（3）自评互评：（4）快速批阅：（5）讲评再练：,作文教学的基本训练过程：,知识示范：,教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲

28、目性。,知识示范：,如九年级命题作文成长因为有你，在学生习作前我们是这样上示范课的：第一、文题解读。这一步的重点是逐字透析，整体把握。只有这样，才能把握住题目上的每个字眼，进而把握住关键字和中心词，避免出现大失误，把握住修饰语和限制语，避免写出偏题作文。,知识示范：,首先从整体分析题目，问：题目中那些词是关键词？他们有什么关系？那个词是核心词？学生思考交流后明确：关键词有“成长”、“你”、“因为”，表达的是“成长”与“你”的关系，因为有了这个“你”，“我”或“我们”才得以成长，“你”要么直接要么间接地影响了“我”，让“我”有了进步，有了突破，有了启迪等。所以，从这层关系看，“你”是文章的核心。

29、,知识示范：,其次从局部把握题目。教师出示问题1：“你”是什么词？仅仅只人吗？还可以指代什么？学生思考交流后明确：“你”是第二人称代词，可以是人、可以是物，可以是景，也可以是抽象的理和情，前提是他促使我们得以成长。,知识示范：,教师出示问题2：“成长”是什么意思？仅仅指身体而言吗？还包含了什么？学生思考交流后明确：成长不仅仅指身体上的长大发育，更多指的是精神上的成熟。如：我变得更坚强，我懂得了如何孝敬父母，我知道了人与人之间应当如何相处等等。,知识示范：,教师出示问题3：“因为”是表示什么关系的词？写作时需要注意什么？学生思考交流后明确：这是一个表示因果关系的词，写作时需要注意，我或我们所“成

30、长”的那一面，一定要与“你”密不可分，是“你”影响的结果。,知识示范：,第二、写作思路，即文章的构思和选材。通过对文题的透彻分析，学生作文其实就容易多了。我们进一步设计问题：通过对以上文题的分析，你将如何构思这篇文章呢？从何处选材或选取什么材料呢？学生很快就拿出了写作思路，如：1、写人记事。我想写身边帮助我成长的人或事，如母亲、同学、朋友等，通过一两件事来表达他们对我成长的影响。,知识示范：,2、写景抒情。我想用借景抒情或托物言志的方法，写身边的景或物对我成长的启迪。如竹子的正直虚心、海燕的捕击风浪、荷花的高洁等。3、写青春小说。我想以校园生活为蓝本，以校园里最热门的话题为核心，来编写青春小说

31、，在小说里表达成长主题，感谢青春岁月里“你”的存在与帮助。,知识示范：,4、我想用日记或书信的形式，以第二人称你进行面对面的倾诉，表达“你”对我“成长”的重要影响。第三、范文展示。教师印发优秀范文或范读优秀范文，让学生通过对范文的理解，更加明晰自己的写作思路。第四、学生习作。应有一节专一的写作课。,分层训练：,与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，或同一题目在文题分析的基础上让能力弱的学生选择基础的简单可行的构思下手，能力强的学生可以剑走偏锋，以独特出奇制胜。这样就能充分考虑到学生的个别差异，避

32、免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。如命题作文成长因为有你，有了不同的构思，就可以要求写作水平一般的学生选择构思1或4，写作水平较高的学生就可以选择2或3，当然，学生也可根据自己的喜好或特长自由选择。,自评互评：,传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强作文能力。当然，在让学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可以自批，可以交换互批，可以结成评改小组讨论批改，也可以固定

33、批改对象，也可以经常变换。,自评互评：,1.看格式是否正确 拿到人家的作文本，先看作文格式是否合乎要求，可以从标题位置，首尾行数（不超过四行），段落开头（序言或题记），段落数目，全文字数等入手。,自评互评：,2.看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。此项可细化为有无污损，书写质量，卷面情况。,自评互评：,3看错别字有几个 发现错字，要在错别字原文处打上标记，并且在后面写上正字。4看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，并在原句处给予纠正。,自评互评：,5看标点符号使

34、用 看有没有一逗到底的情况，强调句号、引号、叹号、问号、分节号的使用，并且要准确记忆标点符号书写形式和规范使用。6看文章的中心 这点在作文指导时，需要具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。最好结合我们课本上的典型课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。,自评互评：,7看文章的选材 这条批语提三点要求：是否围绕中心。是否符合生活实际。是否具有典型性。并能评价出运用什么材料突出了什么中心。,自评互评：,8看文章的结构 要写清三点批语：层次段落是否清晰。过渡是否自然。开头和结尾是否照应。并且能具体到文章的结构层次怎样做到了清晰？开头结尾如何照应？哪些句子起怎样的过度作用？,自评互评：,9看文章的

35、表达 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。并能举例评价记叙详实完整、描写具体生动、说明准确明白、抒情自然真切、议论严密深刻的地方。10看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。能举例评价形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖的语句。,自评互评：,这十种点评方法的前五点是基础点评，后五点属于能力点评。当然，不是每篇作文的评价都要从以上十点要求入手，那比写一篇作文还要费时，而要根据学生的年龄特点、能力差异或作文的专题训练特点，能从两三处作出具体的评价即可，但一定要要求学生几篇作文评价后，能兼顾到以上十点。对九年级的学生评价

36、要要求更高，让他们抓住作品的典型特点做透彻的优劣评价。,成长因为有你范文,马小伟是不喜欢林静的，那个黑黑的坐在他身边的乡下丫头说着一口满是方言的蹩脚普通话，像是冒冒失失的孩子闯进了不属于她的世界。见她不说话，马小伟也一脸鄙夷，爱搭不理的。林静刚来没多久，上音乐课了。林静看了看音乐书上的曲谱，又瞥了瞥马小伟，红着脸仿佛下了很大决心似的，轻轻碰了碰马小伟。“干嘛？”马小伟转过头，没好气地说。“那个，你能教我吗？”林静小声地说。“你们那个什么破学校，五线谱都不教啊？”马小伟更加不耐烦了。“因为我们是乡下，学校都不设音乐课的。”林静的声音越来越小了。语气卑微好像低到了尘埃里。“呃。”马小伟一愣，随即挥

37、了挥手，“好吧，我教你。”,马小伟就真的教林静唱谱了，那模样好像很认真，一反常态。上课铃响，老师说：“有哪位同学愿意展现一下自己的歌喉啊？”马小伟无比热情的喊：“老师，林静，林静唱得可好了，就让她唱吧。”听了马小伟的话，林静脸一下子就红了，局促不安，她可什么都不会啊。“好，林静，那就你吧。”林静站起来，按照马小伟教她的唱法唱，可是唱起来一时高，一时低，全都是错的，难听死了。老师阴沉着脸，打断了她，厉害说道：“下次要有谁上课前不预习谱子，就不要上我的课了。”林静坐了下来，拍在桌子上嘤嘤地哭了，马小伟的心好像被触动了一下，随即又恢复了平静。马小伟还是不喜欢林静，上美术课的时候，她经常偷瞄自己的画，

38、眼神像个小偷一样。可是下次音乐课的时候，马小伟竟然真心地帮林静领唱真奇怪。,一个男同学打开了马小伟的日记本，一句赤裸裸的表白现了出来，“哦，哦，原来马小伟喜欢林静啊。”一听这话，全班哄堂大笑，马小伟一把抢过了笔记本，林静的脸红得像火烧云一样，哭着跑出了教室。这件事很快传到了班主任的耳里，青春期的情感不加以引导可不行。于是，班主任很快搞了个主题班会，叫青春期的天空。主题班会上，班主任说：“我们同学不能把某些纯洁感情弄混淆了，果实还未成熟，青涩的只是苦果”班主任说得准，大家一清二楚，都忍不住哈哈大笑。眼神复杂地看着马小伟和林静。,这时候，马小伟站起来了，说:“老师，我是喜欢林静。可是我想让你听听我

39、的故事。”哄笑声没有了，老师先是一愣，随即点了点头，“刚开始，我真的不喜欢她，她总是喜欢看我画的画。后来，林静轻声告诉我，我画的树是红色的，不对。我是红绿色盲，我不想告诉别人。后来，我发现我的颜料上都贴了小纸条，标明了颜色，有这个，我就不会弄错了。其实我从心底里感谢她，其实她是一个善良的女孩，真的很好，我很喜欢她，想和她做朋友，也想帮助她”听了马小伟的话，教室里一片掌声。“林静，老师也喜欢你。”老师微笑着，又朝马小伟点了点头，“马小伟，你长大了！”“林静，谢谢你，我长大了，是因为有你！”马小伟对着林静鞠了一躬。“不，因为有你，我才一天天地长大了”“我也喜欢林静！”“马小伟，我喜欢你”教室里响起

40、此起彼伏的声音，“我们长大了”,如成长因为有你优秀范文的集体评价：,名师点评1：条理清楚，结构清晰。本文从马小伟与林静的认识落笔，随着情节的发展，故事一步步展开，在“五线谱”问题、“课堂展歌喉”，到“日记事件”与“主题班会”中，体现出纯真的友谊。事件与事件之间过渡自然。或用标志性词语、或用简单的议论来转合，很好。,如成长因为有你优秀范文的集体评价：,名师点评2：感情真挚，纯洁动人。本文写的是青春之间的纯情，简单纯洁，如田野上的花一样朴素让人心动。马小伟给予林静的帮助，出于朴素的友谊：林静给马小伟描颜色，显得那么自然，善良。出、纯真的同学情谊少年的成长气息，就这样扑面而来，打动阅卷老师。,如成长

41、因为有你优秀范文的集体评价：,名师点评3：写作技巧纯熟。本文体现了作者很高的写作技巧与才能，文章开头看来，以为是一个很俗的早恋故事。小作者一步步把读者往前引尤其是笔记本的那段话，似乎要解开他们之间的情感密码，可是，小作者笔锋一转揭示出文章的主题，一波三折，引人入胜。,如成长因为有你优秀范文的集体评价：,学生点评1：一线贯穿，有条不紊。文章以人物的感情变化为线索从“马小伟不喜欢林静”到“帮助林静”,再到“喜欢林静”，感情变化自然。又通过插叙手法写“林静对马小伟的帮助”，表现出马小伟对林静感情的变化。叙述手法独特。,如成长因为有你优秀范文的集体评价：,学生点评2：细节描写，凸显形象。文中“一脸鄙夷

42、，爱答不理”、“没好气”、“更加不耐烦”等对话中的细节，可见一城市男孩的自傲，又有“马小伟的心好像被触动一下”则表现了马小伟傲而不亢。“小声地说”、“声音越来越小”、语气卑微好像低到了尘埃里”、“嘤嘤地哭”等表现了一农村女孩的羞怯，又有帮助马小伟在颜料上贴纸条一事，表现了林静怯而不卑。语言、动作、神态、心理、细节等多种描写手法综合运用，使不同人物的形象跃然纸上。,如成长因为有你优秀范文的集体评价：,学生感悟：好文章不一定要有华丽的词藻，但语言一定要有真情实感；好文章不一定要有独特的结构，但思路一定要清晰明了；好文章不一定要有漂亮的开头与结尾，但照应点题一定要浑然一体。,自评互评：,点评时，一定

43、要要求学生能抓住专题训练的重点做详细点评，还要根据学生不同的年龄特点做不同的要求。,快速批阅：,这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。,讲评再练：,这一步要求教师的讲评要有针对性，最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除掌握该专题的基本知识基本技能外，学生还要再次认真审视自己的作文，将其再度升格，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练，写完改完讲完便一塞了事的简单重复。,作文教学的基本训练过程：,课程设置 与训练步骤相应，设置四种课型：（1）示范课（即知识示范）。（2）训练课（即学生写作）。（3）讲评课（即学生自评或互评，20-25分钟左右；互评后相互交流作品优劣或展示评价结果，20分钟左右。）。（4）反刍课（即再写再练）。,这套作文教学体系，对于改变作文教学长期以来“高耗低效”的状况将会有十分积极的意义。我们相信，只要我们教师精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂中去，定会有美丽的回报。那将是一种美的境界与享受！,谢 谢 指 导,