(一)中国高等教育改革发展历程.ppt

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1、金融学专业教学改革若干问题汇报,吴国祥2012年11月长沙,主要内容,一、我国高等教育改革走向 二、现代远程教育新发展 三、制订专业教学改革方案的重要性与条件四、金融学专业教学改革方案的制订五、制订金融学专业教学改革方案应遵循的准则六、专业教改方案的主要内容,一、我国高等教育改革走向,（一）中国高等教育改革发展历程（二）钱学森之问（三）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（四）改革的主要方向,（一）中国高等教育改革发展历程,1、接收改造旧高校、建立新大学以及52年院系调整（否定旧教学模式，加强党对大学的领导）2、58年高等教育大跃进（57年全国高校由229所猛增到791所；

2、在校生由约44万人增加到约66万人）3、十年动乱对高等教育的破坏（一批院校被停办合并；66年起全国高校停止招生6年，研究生停止招生12年）,（一）中国高等教育改革发展历程（续一）,4、1978年恢复高考5、20世纪90年代的院校合并以及“211工程”6、1999年面向21世纪教育振兴行动计划（大学扩招、全面推进素质教育、“985工程”实施、教育中长期发展规划纲要2010-2020的出台）,（一）中国高等教育改革发展历程（续二）,多数理论界人士认为：以上阶段划分更多着眼于“高等教育发展”（后发追赶式发展），充其量是将发展与改革融为一体；而真正意义上的高等教育改革有3次：52年的院系调整、90年代

3、的院校合并和目前基于高等教育大众化背景下的教育改革特征：1、着眼点逐渐从关注发展转变为关注改革（教育发展研究中心教育体制改革研究中心）；2、每次发展与改革多为自上而下的政府主导；3、新的改革强调特色与创新，有适度放权和自下而上的“意味”评价：理论界有不同评价。基本肯定与基本否定针锋相对。肯定者认为结构有改善、布局有调整，教育总供给能力显著增强。否定者认为一直瞎折腾。目前的问题主要是教育公平和创新教育问题，还未取得实质性突破,（二）钱学森之问,钱学森之问是05年温总理在看望他时提出的；2009年11月沈正赋等安徽高校11位教授给袁贵仁部长和教育界的公开信“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

4、（原话：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。）原话包含两层意思：一是缺乏培养创新人才的教育模式；二是杰出人才缺乏在社会上发挥作用脱颖而出的机制 对教育来说，实质是如何从知识型、技能型人才培养模式向创造型、发明型人才培养方法转型的问题（是对应试教育和学术腐败的根本否定）是新一轮教育改革的诱因和思想基础,（三）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,规划纲要出台的背景：基于对创新人才的需求以及60年来中国教育两次大发展（58年、98年扩招；如98扩招以来，高校从1022所增

5、加到2010年的2358所，平均3天诞生一所高校，6天诞生一所本科院校）和两次大改革（52年院系调整、90年代院校合并）的基本评价；大发展需要大提高、做大需要做强！钱学森之问是多数人的思想共识，本质上是对某些传统做法的否定（都对具体做法讳莫如深）规划纲要的核心思想是从观念、制度、政策、投入、师资队伍建设、硬件设施建设等全方位提高办学质量、有利于高素质人才培养,（四）改革的主要方向,国务院和教育部均认为教育改革已经进入了深水区（原来容易改革的事情都改得差不多了，剩下的都是难啃的硬骨头；深水区改革又没有实践经验）改革的路径选择：增加协调性（张力）；按纲要设计：国家级教育改革试点省级教育改革试点学校

6、层面试点层层推进 改革的20字方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量（“纲要”的精神实质；红字涉及高等教育；中国高等教育以全面提高质量为重点）,二、现代远程教育新发展,有效利用技术促进学习仍然是现代远程教育发展的核心问题，学习方式的变革则是主线数字学习（网络学习e-learning）-移动学习（M-Learning）-泛在学习（U-learning；“以人为中心，以学习任务本身为焦点”的学习）是远程学习理论的前沿三者关系：泛在学习是数字学习的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制；由于移动通信技术的进步，移动学习逐渐引入 泛在学习体系,二、现代远程教育新发展,合作学习c-learni

7、ng与社交学习：是在分工协作、讨论交流的基础上集结思想的学习方式；同时又是一种学习理念体验式学习（强调在共享与应用基础上发挥学习者潜能，提高学习效率；提倡向内学习，知行合一）合作教育：一个学生可以分别学习多个学校的课程，领取一个学校的文凭（学分互认；我国则画地为牢、相互隔离）启示：任何远程学习方式的发展沿革与学习技术的流变，无一不是以学习行为的真实发生、学习过程的落实和学习效率的提高为着眼点的,三、制订专业教学改革方案的重要性与条件,（一）制订专业教学改革方案的重要性（二）制订专业教学改革方案的条件（二）制订专业教学改革方案应该考虑的问题,（一）制订专业教学改革方案的重要性,国家开放大学是国家

8、教育发展战略的重要组成部分和落实纲要的举措，建设国家开放大学必须以学科学院和专业建设为依托国家开放大学肩负着构建终身学习社会的任务，需要制订各具特色的专业建设和改革方案，通过向社区和行业、企业延伸实现目标国家开放大学作为现代远程教育的主力军，需要率先进行专业教学改革与实践，不断探索新的远程教学模式和学习方式，通过教育模式创新，提高现代远程教育教学质量,（二）制订专业教学改革方案的条件,国家开放大学应有明确的建设任务与短中长期目标规划重要职能部门应有相应的职能实现方案或纲要主管领导应有较为明确的改革方向应有学术领导机构（如校学术委员会）的理论支撑和指导,（三）制订专业教学改革方案应该考虑的问题,

9、对原有方案进行认真研究与清理。哪些条款应予保留或发扬光大？哪些内容已经过时或陈旧，要做到心中有数新方案应该有哪些新突破或新改变，在理清思路的基础上修改提高专业与课程教学质量也是改革的主基调，改革措施应该围绕这一目标进行改革方案要兼顾专业发展,四、金融学专业教学改革方案制订,（一）专业的定位（二）专业的要素（三）建设特色专业的既有条件,（一）专业的定位,强化特色=质量+创新性人才培养（人才培养模式应不同于普通高校与高职院校；应随社会变革与发展而不断调整；处理好保障教学质量与提高教学质量的关系；理论界一直有分歧：学生基础决定了教学创新的困难性）核心是现代远程教育人才培养模式改革围绕“培养怎样的人、

10、怎样培养人、培养的人怎样”建构主体是应用型人才培养（但不应一刀切，部分专业或办学层次应有例外，以此平衡培养应用型创新人才的感觉！）,（二）专业改革发展的要素,1、质量。即在提高专业教学质量上求发展，质量意识应该体现在各个教学环节与过程（包括教学团队建设、贴近学习者需求的教学设计、教学与学习资源建设、专业和课程教学模式建构、教学支持服务水平提升、专业和课程管理模式改进、教学方式和技术手段的选择与运用、学习评价模式改革等）2、开放性。即生源、课程教学、学分、学习过程、教学管理、师资队伍建设、学习评价等的开放。,（续二）特色专业的要素,3、课程体系。课程设置要体现素质教育、突出能力培养、全面体现质量

11、目标4、教学内容。教学内容应紧扣专业定位，体现前沿性，克服教学内容陈旧和课程之间内容重复5、投入。是上述目标能否实现的基本约束，投入跟不上，一切都是空谈,（三）建设特色专业的既有条件,1、培养应用型、实践性专门人才教学理念的积累2、与行业主管部门、普通高等院校合作或协作办学经验的积累 3、注重“过程”的专业教学模式和课程建设模式的探索与积累,（三）建设特色专业的既有条件（续一）,4、师资队伍的积累（包括专职教师、重点高校兼职教师、行业实务专家、勤于探索的地方电大金融专业教师）5、教学资源的积累（是拥有国家精品课程最多的专业之一）6、教学支持服务组织体制、运作模式的积累（立足于系统的专业教研室和

12、课程教研室；教学机制）,（三）建设特色专业的既有条件（续二）,7、在课程体系和教学内容改革方面的积累（多次改革课程体系和教学内容，与时俱进，根据世界金融发展走势，形成了“基础理论”“工程与技术”“金融前沿”“经济金融方法论”等课程模块）8、在教学尤其是学习评价模式上的改革积累（进行“过程化”的考试改革理论探索；在理论探索指导下的实践）,五、金融学教学改革方案应遵循的准则,1、不单纯考虑改革问题，也要兼顾专业发展2、多接口、多出口、多层次的专业体系。根据专业发展实际，拟以高中起点本科和硕士研究生层次为金融学专业学历教育发展的基础，适度向两边延伸。同时探索与证书教育如注册金融分析师、注册理财规划师

13、和证券从业资格考试接轨3、与有关高校实现学分互换（如中央财经大学、对外经贸大学等）,五、金融学教学改革方案应遵循的准则（续一）,4、课程体系和教学内容突出特色（以前沿课程保持知识结构的先进性；主干课程应与普通高校规范性课程保持同步；选修课程彰显个性；教学内容上体现特色；总体上形成品牌）5、本科层次教学坚持宽口径、厚基础、广选择（课程设置可分国定课、校定课、院定课、系定课，但不成熟；多设选修课；选修课应兼顾自然科学、道德伦理科学、法学、经济金融史学等门类）,五、金融学教学改革方案应遵循的准则（续二）,6、努力争取开办研究生教育。研究生教育可倾向于应用型专业硕士学位培养；实行专职教师与兼职教师双导

14、师制培养模式7、教学团队。坚持名师教学，每门课程成立名师为核心的教学团队和课程学习资源制作团队。同时要努力培养自己的专家队伍（长期没有得到较好解决）,五、金融学教学改革方案应遵循的准则（续三）,8、在教学资源建设中，一方面，遵循现代远程教育规律，提倡将固有体系“打散”（主要是针对职业人），以问题为核心串联教学内容，通过增加“讲座”等，促进理论与实践紧密结合，方便学习者在任何时间、任何地点切入学习过程；另一方面，坚持预设性资源与生成性资源相结合的建设原则，优化学习内容（针对高中起点应强调系统性）9、在学习路径设计上坚持多元化，满足学习者多样化的学习需求10、教学方式以网络学习为主，兼顾混合模式；

15、在网络上实现理论学习、案例分析、实践教学相结合,五、金融学教学改革方案应遵循的准则（续四）,11、根据专业内不同课程性质探索课程教学模式（微观层面教学模式）,内容上尽量剔除“难烦老旧”12、主干课程教学资源力求成为国家精品课程，并以同普通高校共享为制作标准（金融专业虽在这一方面积累了一定经验，80年代中央电大两门课程教材成为全国金融高等教育获奖教材，并为普通高校选用；但在新形势下并不容易）13、完善学习评价体系，注重发挥考试的评价、引导和管理职能,六、金融学专业教学改革方案的主要内容,按照学校的统一要求，专业教学改革方案主要包括6个方面的内容：培养目标、课程设置、建设机制、教学运行、教学质量、

16、办学效益 上述6个方面除培养目标和课程设置外，香港大学专业进修学院是通过制定学生质素保证纲要这一教学文件统一教学改革与质量保障体系 不成熟的认识：到中央电大其实多年来主要是制定不同的教学计划，即使“专业教学实施方案”也是相互借鉴、大体一致，（个人）如能在学校层面形成统一的教学改革模式或方案，各专业制定实施方案和教学计划，可能比每个专业制定改革方案效果更好,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续一）,做法：教研室全体教师分工协作写出具有命题色彩的“讨论稿”目的：作为讨论标的、集思广益，在充分征求意见基础上修订完善 请各位代表提出具体修改意见,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续二）,（一）

17、关于培养目标 1、培养目标是教育目的的具体化（教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系）。金融学专业的教育目的简单说是培养我国金融行业现在和将来需要的专门人才。这样的人才应是怎样的人才？需要在深入讨论的基础上准确定义！最好能概括出几个特点（本次培养目标尝试几点修改）2、“培养社会主义市场经济建设需要的”定语还要不要？为什么？还有没有更好的定语？3、“德、智、体诸方面全面发展的”改为“德、才兼备”（少了“体”；早期大学提法为“德智体劳美群”）,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续三）,（一）关于培养目标 4、“重点面向基层、面向操作与管理、面向业务第一线”改为“具有扎实和丰富的专业知识功底，良好

18、的综合素质，较强的分析问题、解决问题的能力并富有创新和进取精神”，是不是更有意义？5、“应用型、复合型专门人才”是否比“应用型、实践性专门人才”更准确？6、思想道德方面是否应该重写原有的内容？新增“注重理论联系实际，坚持严谨治学、实事求是的良好学风”好不好？,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续四）,（一）关于培养目标 7、在业务知识和能力方面，原文做了一些修改，主要是把“掌握”改为“熟练掌握”；把“能从事各种实际工作”改为“能适应金融及相关领域实际工作需要”；把掌握“三基”改为“掌握经济和金融学基础理论及技能，具备较强的金融实践应用能力”8、在身体素质方面，通过什么渠道实现是一个问题 9

19、、培养目标的制定不能脱离“规格”。到底是高起本还是专起本？前者怎么解决专科“出口”问题？都还是个问题,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续五）,（二）关于课程设置 1、课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容，以及课程学习的逻辑顺序和学时分配，是专业培养目标的具体化，集中体现于教学计划 2、本次集中讨论高中起点本科教学计划3、校定课、院定课、系定课设置是一种改革设想，目的是体现不同教学实体对培养目标的理解，有利于优化课程结构,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续六）,（二）关于课程设置 4、课程模块设计和类课程如前所述 5、应主要关注哪些应该列入的课程还没有列入，难烦老旧的课程认为删除

20、6、似应补充相应的能力和素质结构，如学习能力、综合分析能力、实践应用能力、专业拓展能力和道德素质、人文素质、美学素质等；相应的能力和素质应对应相应的课程群组（请大家提出！）,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续七）,（三）关于建设机制 1、建设机制我们理解为专业组织运作方式。这个问题在很大程度上要受到学校层面建设机制的约束 2、金融学专业同中国人民银行合作办学近30年，在合作办学方面有丰厚的经验积累，摸索出一套根据行业需求培养金融人才的机制，曾受到袁贵仁部长和人民银行领导的肯定3、国家开放大学“四大联盟”的建立和运作将给金融学专业建设机制增添活力,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续八

21、）,（三）关于建设机制 4、金融学专业是中央电大少数几个不受合作院校限制、始终坚持在全国范围遴选名师进行专业建设的专业。这种建设机制我们将发扬光大 5、国家开放大学金融学专业建设机制还要更加完善，要采取更多措施共建共享优质资源6、努力推进金融学专业同普通高校的学分互通互换，把合作教育理念应用于实践,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续九）,（三）关于建设机制 7、提高同金融行业主管部门合作办学的深度与广度。一是在学习平台上相互借鉴；二是争取在金融主管部门协助下，建立多个教学实践基地；三是加强信息共享与互动，根据社会需求变化调整培养目标和课程设置，改善专业知识结构 8、借鉴与人民银行接轨证书

22、教育与学历教育成功接轨的经验，加快与其他金融行业证书教育接轨的步伐,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十）,（四）关于教学运行 1、教学运行是整个教学实施过程及其管理的总称。讨论稿中主要列举了4个方面：教学环境、教学过程、教学支持服务、教学评价过程与反馈 2、教学环境是指影响教学的全部条件。对现代高等远程教育来说，当务之急是要建设数字化教学环境。在硬件条件不断改善的情况下（国家开放大学正在下大力气建设，得到科技司支持），重点应是利用先进的技术手段，实现先进技术与教学过程的深度融合基础是进行课程教学改革,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十一）,（四）关于教学运行 3、在国家开放大学

23、建立起先进的教育技术平台以后，各种课程教学改革与实验将全面展开，必须要寻求不同于以往的、行之有效的教学运作方式 4、金融学专业拟在建设专业工作小组的基础上，全面恢复、重建课程教学小组，同各地开放大学金融学专业教师一起进行教学设计、建设资源、共同教学，系统教师的作用将得到更加充分的发挥,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十二）,（四）关于教学运行 5、加强教学全过程监控已被实践证明是现代远程教育中行之有效的办法和观念，必须进一步加强 6、但落实教学过程和加强教学监管应该动员更多的教学人员教学，也有一个“去行政化”的问题。我们将向有关领导和部门力陈己见，希望在金融学专业教学改革中能更好发挥教

24、学人员的作用,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十三）,（四）关于教学运行 7、提供更好的教学支持服务被认为是提高现代远程教育教学质量的两条有效途径之一（另一条是新技术推动），金融学专业的教学支持服务将努力通过营造多种教学交互环境来实现 8、至于教学评价与反馈，应由原来的关注结果向关注“过程”转化。尤其对新型的教学和学习方式（如合作学习），也要有相应的评价方式（西方远程教育文献众多)。多种评价反馈方式应成为金融学专业教学改革的基本方式,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十四）,（五）关于教学质量 1、提高教学质量既是我国高等教育改革的核心议题，也是远程教育教学改革与发展的生命线(教

25、育决策部门最不放心的问题)2、现代远程教育教学质量可分为保障教学质量和提高教学质量两个部分，各自的内涵是不同的,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十五）,（五）关于教学质量 3、不管是保障还是提高金融学专业教学质量，着眼点只能是“落实学习过程”，有效措施则是抓好每一个教学环节4、从一般意义上讲，影响教学质量的主要因素有：教师的学术水平和治学态度；学生的基础、求知欲、学习态度和刻苦精神；学习环境；学习资源的质量,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十六）,（五）关于教学质量 5、要保障教学质量，必须要上述因素“循规蹈矩”；而要提高教学质量，还要上述因素之间实现良性互动，收到1+1大于2

26、的效果6、保障和提高金融学专业教学质量的理论指导应是“全面质量管理理论”（落实学习过程的理论基础），这是高等教育大众化时代的重要课题,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十七）,（五）关于教学质量 7、加强实践教学也是提高专业教学质量的重要途径（参见实践教学论坛发言），是知行合一的实现途径8、礼记中庸中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”；学记中“独学而无友，必孤陋而寡闻”等，都会给质量创新以启发,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十八）,（六）关于办学效益 1、办学效益可分为社会效益和经济效益，二者的结合，就是要力求以相同的教育投入培养出更多的人才，并力求使培养的人才与社会需求相适应 2、理论上可以参照约翰丹尼尔的“三角理论”,六、金融学专业教学改革方案的主要内容（续十九）,（六）关于办学效益 3、简单说，如果要以较少的投入，培养更多符合社会效益的金融专业人才，书面五大方面都做到了，基本上就可以实现教学目标 4、讨论时大家可以补充这一方面的内容,小结,上述汇报只是我们最近工作过程中的所思所想，一些观点未经推敲，也不成系统，错谬之处请大家批评指正！希望大家对教学计划和改革方案（讨论稿）在研讨基础上修订，多提修改意见 根据讨论意见进一步修改完善方案,谢谢！请批评指正！,