现代幼儿教育的基本观念.ppt
《现代幼儿教育的基本观念.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《现代幼儿教育的基本观念.ppt(49页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、第一章 现代幼儿教育的基本观念,第一节 现代社会的幼儿教育第二节 学前教育理论的发展,一、现代幼儿教育的萌芽二、现代幼儿教育的意义三、儿童观的发展(一)什么是儿童观?(二)儿童观的发展(三)儿童观发展的表现四、生命全程发展的观点(现代社会儿童观的具体体现),第一节 现代社会的幼儿教育,返回,现代幼儿教育的意义,现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面:1、它是指现代社会的幼儿中心教育。2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”所谓“完整幼儿”的教育,是指幼儿整个自我观念的建立,旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之,在培养幼儿知、情、意和谐发展的同时,力求个体性与群体性兼顾,智力发
2、展与社会性发展兼备,情感发展与理性发展协调。,返回,1、1899年,美国著名教育思想家杜威发表了学校与社会一文,极力主张学校与教育应该社会化。(1899年由瑞典爱伦凯女士创刊儿童世纪,提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。,现代幼儿教育的萌芽,返回,儿童观发展的表现,儿童观与科学研究儿童的独立性(现代幼儿教育的发展方向是:民主化、科学化、个性化)儿童权益的确立,返回,儿童观的发展,1、从古代到文艺复兴前:“被压抑的儿童观时期”。儿童的价值与权利并没有受到重视。2、从文艺复兴到19世纪末:儿童的灵性被发现,出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。(1)洛克的“
3、白板论”:认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。(2)卢梭的“自然论”:认为教育应遵循儿童内在的自然法则。(3)教育中的“儿童观”:福禄贝尔等深受这一思潮的影响。3、从20世纪初期到现在:以儿童为中心。,返回,以儿童为中心,从20世纪初期到现在:以儿童为中心。主张尊重儿童。(1)在美国,杜威首创了儿童中心的教育(2)在英国,爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮口号(3)在日本,福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利,反对家庭中的等级(4)在我国,新文化运动也呼吁着新的儿童教育,促进着新儿童观的产生。,返回,生命全程发展的观点,(一)基本观点1、人的发展是一种整个生命发展的过程。2、人的发展是多
4、层次的。3、人的发展是多方向的。4、人的发展是由诸多因素共同决定的(二)方法论1、“生命全程观点”中的“过程观”,也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”,也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程,体现了一种整体观念,这种整体观念内隐含着生态学的意义。3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。,返回,第二节 学前教育理论的发展,幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段:一、孕育阶段(15世纪前):教育学尚未独立,所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中,且为零星、片断的。More二、萌芽阶段(16世纪18世纪后期):在此阶段Mor
5、e三、初创阶段:从十八世纪后期到二十世纪前半期,学前教育学从普通教育学中分化出来,开始形成一门独立的学科并初步发展起来。More,返回,第一章完,孕育阶段,1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载(1)西汉时期。如大戴礼的保傅篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教,如何为太子选择保傅人员,使太子“自为赤子时,教固已行矣”(2)魏晋南北朝时期。2.在古代,国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。,返回,我国古代古书记载,(2)魏晋南北朝时期。颜之推的颜氏家训,在教子篇、勤学篇中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿”的方法,观察婴儿期感觉运动发展的特点。他注意胎教,指出:“婴稚
6、(7、8个月大)识人颜色,知人喜怒,便加教诲,使为则为,使止则止。”(3)南宋朱熹编的童蒙须知和小学。也注重胎教,他认为孕妇应注意“一寝一坐,一言一念,一视一听”,以使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质。,返回,古代国外哲学家、思想家,古希腊的柏拉图(Plato,公元前427前437)。在他的著作理想国中,提出了关于学前教育的思想。古希腊哲学家亚里士多德(Aristotle,公元前382前322)在政治论中,主张学前教育和胎教(即优生)罗马教育家昆体良在雄辩术原理中指出:“婴儿时期的所得就是青年时期的收获,凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始”,
7、返回,柏拉图关于学前教育的思想,他指出学前教育的重要性:“凡事之开始,为最重要之点,而于教育柔嫩儿童,则更宜注意。盖其将来人格之如何,全在此时也。”他第一次提出了学前社会教育的主张。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。,返回,亚里士多德关于学前教育的思想,主张婴儿出生后喂母乳,从小要多运动,并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业,以免妨碍其发育。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝试,从出生后每七岁为一阶段,到二十一岁止。,返回,昆体良关于学前教育的思想,提出人的教育应从摇篮开始。注意婴儿的语言发展,强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。主张为儿童挑选好的乳母和教育者,因
8、为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。认为游戏对增强智慧,培养品格有积极作用。,返回,萌芽阶段,在此阶段,欧洲发生了文艺复兴运动,出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣,教育科学得到发展。从17世纪夸美纽斯写成大教学论1806年赫尔巴特写成的普通教育学为标志教育科学独立。在教育著作中,论述了学前教育思想。特点:这一阶段的学前教育理论比前一阶段,更加系统、完整有现实性(指导了当时的教育)我国在唐宋以后,长期闭关自守。(见参考资料P12),返回,萌芽阶段,(一)国外教育家及论著 1、捷克教育家夸美纽斯的大教学论、母育学校、世界图解 2、英国哲学家洛克的教育漫话 3、法国启蒙思想家、教育
9、家卢梭的爱弥儿 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德、葛笃德是怎样教育她的子女的、母亲读物 5、德国教育家赫尔巴特的普通教育学(二)他们对学前教育理论的建树,返回,他们对学前教育理论的建树,1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点,主张学前教育应有特殊的内容和方法。2、提出教育必须适应自然,使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动,发展感官,获得直接经验,并提出直观的教学方法。,捷克著名教育家:夸美纽斯,夸美纽斯(15921670)是十七世纪捷克著名教育家,也是研究幼儿教育最早的理论家之一,主张以母育学校来教育出生
10、至六岁的孩子,应该在家庭中由母亲进行教育,影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教育学。世界上第一本学前教育专著母育学校1632年出版。夸美纽斯母育学校的主要学说,返回,夸美纽斯母育学校的主要学说,论述了家庭幼儿教育的重要性,将新生一代分为四个年龄阶段,每六年为一个阶段,认为幼年儿童要求优良教育极为迫切,却它的话他们将迷失方向。夸美纽斯关于幼儿体育的理论智慧和知识的教育:主张道德训练,摒弃其宗教内容。主张,返回,夸美纽斯关于幼儿体育的理论,(1)十分重视婴幼儿的体育,认为体育是父母成功教育子女的基础。(2)在体育事实上主张:A、保护胎儿,怀孕期间注重饮食活动;B、提倡母
11、亲亲自哺乳;C、注意饮食、添加辅食;D、要慎重用药;E、要细心保护婴幼儿;F、要注意正当生活秩序;G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐;H使孩子心情愉快。,返回,智慧和知识的教育,(1)向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育;重视保护和训练儿童的感官;(3)重视语言训练;(4)在智育进行中,应按能力进行,尤其是初步的算术教育。(5)提出多种用于丰富知识,发展智慧的方法“心智”的教育(6)特别注意同龄儿童的相互学习和帮助。(7)主张“直观教学”,返回,道德训练,(1)内容:尊敬长辈、讲究整洁和礼节,让儿童说实话,不说谎话或言过其实,使孩子习惯于劳动,厌恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习惯(忍耐),要学会仁爱、
12、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好品质。(2)方法:A要给孩子提供各种行为永久的范例;B要进行适时的聪慧的教导和锻炼;C适当规定训练。,返回,初创阶段,初创阶段:从十八世纪后期到二十世纪前半期,学前教育学从普通教育学中分化出来,开始形成一门独立的学科并初步发展起来。(一)创始人:德国教育家福禄贝尔创立(二)意大利教育家蒙台梭利(三)我国学前教育学的建立和发展,返回,福禄贝尔(17821852)德国教育家,在论述人的发展和教育问题上,福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点,认为人具有天赋的力量,对儿童进行教育,就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。他把儿童
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 现代 幼儿教育 基本 观念
链接地址:https://www.31ppt.com/p-5999660.html