有效的学习环境.ppt

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1、有效的学习环境,引入：,案例（见265）,思考,王老师用了什么样的课堂管理方法？,一、有效的学习环境,有效的学习环境不仅包括：对不良行为的预防和干预，更重要的是能有效的利用课堂时间、创造一种有益于激发学生兴趣和探究欲望的课堂气氛，以及引起学生思维和想象的各种活动。,营造一个有效的学习环境需要掌握一系列策略，而这些策略可以被教师了解和掌握。,本章关注：,创设有效的学习环境包括：组织课堂活动、实施教学、提供必要的物理环境以促进时间的有效利用，创造愉快的和富有建设性的学习环境，是教学活动的中断降至最少。,课堂纪律 是指用来预防行为问题出现的一些方法，或者对已经出现的行为问题作出回应和干预，以减少此类

2、行为的再次发生。,思考：时间对学习有什么样的影响？,二 时间对学习有什么影响,卷入时间或者投入任务时间是指实际花 费在学习上的时间。最为重要的是：教师直接控制下的时间，即课堂上时间的组织和利用。,三 利用分配的时间进行教学,这里说的分配的时间就是学生有机会学习的时间。如何能够使分配的时间达到效益最大化呢？,避免浪费时间（如教师带学生去图书馆，发现门锁了，怎么办）按时上课防止干扰（如迟到、学校的行政事务，填表格等）减少用教学时间处理日常事务减少维持纪律的时间有效利用卷入时间 卷入时间是指每个学生实际投入到所布置任务的时间。分配的时间和卷入时间是两个不同的概念。卷入时间对不同学生来说是不同的，它取

3、决于学生对功课的注意程度以及意愿的强烈程度。,如何使学生卷入时间最大化？,进行参与式的教学 有研究表明：教师讲课时学生的参与程度比学生自己做课堂作业时的参与度要高。维持动量 这里的动量是指避免打断或者放慢速度。保持教学的流畅性（如朗读 喂鱼）指对有意义的教学程序的持续关注。从课堂讲解生硬地转到其他活动中，引起活动流程突然中止。处理转换（提供转换信号 明确转换后要做什么 所有学生同时转换）上课期间维持团体注意（责任性 团体警觉）,投入任务时间需要最大化吗？,投入任务时间很少的课堂肯定不是一个管理良好的课堂。然而，只强调投入任务时间，而不顾及其他方面，其结果可能适得其反。为了保持投入任务时间的最大

4、化而不让学生从事具有创造性和不确定性的复杂任务，实际上是一种拙劣的教学策略。,四 有助于课堂管理的做法,良好的学年开端 研究发现：开学第一天对建立课堂秩序是非常关键的。有效管理者的特征：有一个清晰、具体的方案来引导学生掌握课堂规则和程序。最初和全班同学一起活动用更多的时间来介绍程序、讨论课堂规则，提醒学生注意教给学生具体的程序安排的第一项活动通常是简单却令人愉快的任务能立即阻止各种不良行为的发生,确立课堂规则 要遵循三条原则：课堂规则的数目不能过多 对学生来说应该是有意义的、公正的 对规则要有清晰的解释，并明确的教给学生。（其主要目的就是针对具体的程序而给出道德上的依据）课堂讨论可以增加学生的

5、参与感,四 有助于课堂管理的做法,案例：,在一堂语文课上，学生王武（化名）用纸团砸了后排的李方（化名）同学，上课的张老师生气地让王武站起来，狠狠地批评了一阵之后，让王武坐下接着上课。可让张老师觉得尴尬的事发生了，王武不愿意坐下，而是一声不吭地站着不动。,面对这种情况，张老师无计可施，反到陷入了被动之中。请问，如果你是张老师，你会怎么处理这件事情呢？,可能的办法：,1、强迫王武坐下2、张老师可以把课停下来，让王武把自己的 委屈讲出来。3、张老师应该不理睬王武，不管他是站着还 是坐着，反正按照自己的方式继续上课，等王武自己站累了，就自然而然地坐下来了。,课堂管理的目的是什么？,课堂管理有两个核心目

6、的：一是避免或者消除影响班级同学有序学习的事件，我们将它简称为维持课堂秩序；另一是通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高学生的学习效率，我们将它简称为促进课堂合作。前者称之为消极课堂管理 后者称之为积极课堂管理,为了避免王武与李方之间的冲突影响到别的同学听课，张老师及时制止王武的违纪行为是非常正确的。但张老师要非常清楚一个事实，他制止王武违纪行为的理由，并不是因为王武在与李方的冲突中有错，而是他们之间的冲突影响到了其他同学听课的权利。,较好的处理办法：,当王武同学不愿意坐下时，可能最好的处理办法，是张老师对王武同学说：不管你和李方同学之间谁对谁错，也不管我的处理方式是否正确，这都可以在课后来分

7、析与处理；从有利于课堂有序开展，有利于其他同学有效听课，请你暂时坐下来。,五、处理日常不良行为的策略,最小干预原则 教师应当应用那些能够起作用，但是最简单的干预策略来纠正不适当行为。如果可能的话，在处理任何行为问题时，课堂教学都应该正常进行。,预防非语言信息表扬与不良行为相反的正确行为表扬其他学生言语提醒反复提醒咎由自取,五、处理日常不良行为的策略,最小干预原则,课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、教学计划无关而出乎教师意料之外的突然发生的、直接影响和干扰课堂教学过程的无关刺激性事件。,六、课堂偶发事件处理技巧,偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种

8、多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛选、确定一种最佳的教育方案，这确实是一件难度较大的教育活动，是一门科学，是一门艺术。,六、课堂偶发事件处理技巧,1、热加工 所谓“热加工”，是指当偶发事件发生时，教师抓住机会，马上给予处理，趁热打铁，取得教育效果。2、冷处理“冷处理”是指教师对偶发事件给予暂时冻结，仍按原教学计划进行教学活动，等到下课后或其他时间再来处理这一事件。,(一)“热加工”和“冷处理”方法,对那些调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事端，上纲上线。“眼睛一扫，了解全貌”，“眉头一皱，计上心头”，“将手一伸，鸦雀无声”。,(二)几种常用的灵活处理方法,1

9、、以静制动 面对课堂偶发事件，教师只有沉着冷静，才容易计上心来，找到问题的最佳解决办法。2、机智巧妙 教育机智作为一种智力品质，是处理任何偶发事件都必需的心理条件，但这里讲的机智主要是指一种方法，含有“巧妙”的含义，是教育机智在处理偶发事件的具体化，指教师运用机智的语言或机智的措施处理偶发事件。,案例,办法,一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。遇到这种情况怎么办？碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，为一种良好的教学机智。,这位政治教师，他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现，这时他及时对

10、学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？能不能把事物的普遍联系理解成任何两个事物之间都有联系呢？”听了老师的提醒，学生会重新审视和思考，并发现错误。,3、幽默带过 在课堂教学中，出现偶发事件不足为奇。一旦出现了，我们就要善于在瞬间正确地估计形势，灵活而巧妙地做出反应。偶发事件处理恰当，不但能保证课堂教学顺利进行，而且因势利导，有时还会产生意想不到的教育效果。有些偶发事件让教师处于窘境，要进行查处会拖延上课时间，还可能伤害很多学生的感情；不予理睬又会损害教师的威信，甚至让事态进一步发展。,案例,方法,王老师在上公开课九色鹿，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，也是

11、课堂的一个高潮，大家都在气愤的谴责调达。突然，一位同学的饭盆子掉在了地上发出了很大的声音，同学楞住了，不知如何是好。那位同学更是不知所措地看着我，脸都红了。,王老师笑着说：“瞧，连饭盆都气愤的跳出来了。”孩子顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。王老师便在借机说：“那就请饭盆的主人来表现一下气愤。”那孩子顺利的读完了，还迎来了其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。,4、因势利导 有些偶发事件的出现已经引起了学生的好奇，完全吸引了学生的注意力，教师要让学生重新集中注意于原定的教学内容十分困难。这时，可以转而发掘事件中的积极因素，因势利导地进行了教育或教学活动。,当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不

12、到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变。例如，上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。,于漪老师是怎样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“蝶恋花啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。,5、暗示提醒 当偶发事件发生时，教师并不中断教学活动，而是用含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行。6、宽容包涵 宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。,案例 一,下午第二节课的上课铃响了，班主任刘老师

13、情绪饱满地步入教室上数学课，却发现黑板未擦。追问值日生，对方理直气壮地说：“黑板擦被人弄散了架，没法擦。”刘老师看看桌上那四分五裂的黑板擦，没有简单地责怪值日生不尽职还强词夺理，也没有立即追查弄坏黑板擦的“凶手”。当时他灵机一动，掏出自己的手绢转身擦出正中央一小块黑板，用红粉笔端正地写上“特别追悼会”，便放低音调讲起话来：“同学们，我们最最要好的朋友，朝夕相处的一位好伙伴，今天不幸与世长辞了。本节数学课，我们借用一点时间，为他举行一个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。”待同学们好奇地环顾教室，未发现座位空缺，大惑不解之际，刘老师这才指了指讲桌，切入正题：“该伙伴的尸体已经停放在桌上，他的名字叫黑

14、板擦。下面请全体同学集体讨论，为黑板擦起草一篇悼词。”,经刘老师与同学们相互协调，互为补充，写成了这样一篇趣味盎然的短文：“黑板擦，性别不详，生于今年3月1日，同年6月30日不幸遇难，享年0.33岁。黑板擦生前一贯忠心耿耿，兢兢业业。上课时，他不动声色地呆在讲桌，当我们走出教室，他又跳上黑板，把它打扫得干干净净。他如此默默无闻，我们几乎忘记了他的存在。他待我们如朋友。而今，我们失去了他，我们多么悲痛。我们将化悲痛为力量，好好学习，好好爱护接替工作的新黑板擦，做一个热爱集体、爱护公物的好孩子。尊敬的黑板擦，安息吧！”,案例二：,初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师

15、走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来。”写纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好奇地期待着。老师说：“你们真想知道？”学生一致点头，,“其实是两句再普通不过的话，”老师随即打开纸条，大声念道：“听英语老师的话，做一个好学生！”班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。,课后，她给老师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！,良好的课堂管理不仅与正确的管理指导

16、思想和恰当的管理方法密切相关，而且还要受到管理者的素质、课堂自身的状况等多种因素的影响。认识和分析这些因素，发挥其积极作用，对于课堂管理的实践活动是具有指导意义的。,七 影响课堂管理的六种因素,1、课堂的管理跨度。适当的班级学生数额有利于教师进行课堂管理，督促每个学生圆满完成学习任务。2、课堂的学习环境 安静优雅的教室环境有利于学生的学习，有利于教师上课进行课堂管理。对教室的色彩、学生的座位等提出了更高的要求，这对搞好课堂管理显然是有益的。,3、学生的上课风气。我们应当充分发挥良好的班集体的作用。发动学生自己参与课堂管理，从而形成良好的课堂群体规范和风气，制约全班的课堂活动。4、教师的管理机制

17、。这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧，敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。,案例,一次语文课上，王老师请一学生回答问题之后请他坐下。没想到该生一下子坐在地上。很显然，是他旁边的那位同学悄悄移走了他的凳子。面对这一偶发事件，怎么办？,办法：王老师当时并没有发火，而是马上走上前，扶起摔倒在地上的那位同学，一边关心地问：“摔着了吗？”一边帮他拍去身上的灰尘。然后看了旁边的那位同学一眼，继续上课。,5、教师的教学威信。赞科夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效的进行教学和教育工作的必要条件。”6、师生的情感关系。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”,