有效教学的实践研究.ppt

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1、有效教学的实践研究,一个教师成功的简单行为哲学：要把上级的要求和学生的需求，变成自己的追求！,研讨1：骨干教师的责任与使命,目标：责任就是一种使命。我们必须做好！师德的楷模“行为”实证；教学的专家“业绩”实证；专业的典范“辐射”实证；研修的标兵“自觉”实证。责任专业口碑与品牌，我们用事实说话。,交流三个话题：,一、有效教学的内涵协商二、策略举例三、经验积淀,一、什么叫有效教学 有效教学的认定，是一个非常复杂的专业范畴。,教学认定的复杂性,无效教学漠视的盲区 低效教学无奈的现实 负效教学期望的悖论 高效教学认定的困惑 有效教学基本的诉求,教学实施的普通性,教学是复杂的，但是教学也具有“三平”的特

2、征：平常、平淡、平凡的。如何将每件“平常”的教学之事做“精细”；如何将每件“平淡”的教学之事做“精彩”。将每件“平凡”的教学之事做好，就“不平凡”。,1.关于教学的“有效性”认识讨论教学的有效性认定维度1：可检测非（难）检测教学的有效性认定维度2：即时性认定长远性认定,2004年1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话，从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别。,剖析案例：被欣赏的学生与被淘汰的女婿,江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了江老师的女儿。江老师执意让小伙子到家里来

3、吃顿饭。盛情难却，小伙子便在红娘的陪同下来到了江老师家。饭吃得并不十分开心，原因是江老师没有看上这个有意做自己未来女婿的人。小伙子走后，江老师对红娘说：“他读中学的时候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，人家也挺成功，这么年轻就当上了单位的中层干部。可是，要让他做我家的女婿，那就不够格了。你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐呀！”文章来源：,真情对话：你理解

4、江老师吗？为什么？你不理解江老师吗？又为什么？,我们教什么样的东西对学生最重要？,实证案例：高考成绩的巨变说明什么。研究：什么是教育的结晶。爱因斯坦：什么是教育，教育是学生遗忘了学校灌输的知识后，所剩下的东西。分析：教师教给的东西都遗忘了后，留下的有用东西就是教育的结晶。例如：兴趣激情、方法策略、情感态度、意志品质、行为习惯等。结论：以问题解决为核心的经验性和方法性知识终身管用。,2.如何才能比较客观地认定教师教学的“有效性”？,观点1：描述型评估认定方式，有很大的风险。,案例：我国中小学教师的专业水平的认定，最主要的是基于以下两种描述型评估认定方式：（1）教师自我言说的汇报；（2）档案文本和

5、资料的审读。因此，导致了教师专业认定的一大怪现象：说得多做得少、写得多实干少的人容易吃香我们的这种大面积的通用的描述型评估认定方式，已经催生了批量的教师假性成长,结论：教师专业水平认定，归根到底就是体现在教师对具体教学效能提升的水平上来。,教师的成长不是虚无的成长，而是与教学行为血肉一体的具体成长。我们必须区别：“教育作家”、“教育演说家”和“教育做家”。区域主流导向：我们如何有效地培养“教育做家”，造就批量的势力派的教学专业歌手。,观点2：判断型评估方式，有较大的局限性。,一线教师的结论：这是十分正确的正确废话。,疯狂英语20钻石法则：,互动：先请非英语老师，发表看法，您赞同那些观点？再问英

6、语教师，您赞同那些观点？,疯狂英语20钻石法则：,（1）发音永远是第一位的。（2）英语真的很简单！（3）带着使命感学英语！（4）英语是永远学不出来的！（5）说得越难听，越要坚持说！,疯狂英语20钻石法则：,（7）最伟大：最先进的语言教学法在中国！（8）考试题是最好的口语练习材料！（6）学习英语是伟大的体力劳动！（9）句子中心论（10）自由交流的秘诀是背诵小短文,疯狂英语20钻石法则：,（11）零碎时间最适合学英语！（12）录音是最好的老师！（13）先选定并彻底学透一套教材！（14）一分耕耘：一分收获！（15）脱口而出是硬道理！,疯狂英语20钻石法则：,（16）中英文互译是英语学习的最高境界！（

7、17）记忆力是锻炼出来的！（18）热爱比毅力更重要！（19）天才就是重复次数最多的人！（20）英语必须集中训练一次！,从国际教育评估的研究理论的走向来看，大致可以分为五个时代：,测量时代（主要基于测量技术）；描述时代（主要基于过程描述）；判断时代（主要基于判断标准）；共同建构时代（主要基于利益关系人的多元协商、共同建构）；元研究时代（主要基于评估要素的科学性论证）。（主要参阅文献：1989年库巴和林肯在其著作第四代评估中将评估理论的发展分为测量、描述、判断和共同建构四个时代。系统阐述了“第四代评估”的基本观点和理论架构。）,结论：教学的评估必须实施1、评估者与被评估者之间的“共同协商”方式；2

8、、对评估标准是否科学的“元研究”方式。,共同协商建构案例：教学是什么？,（1）教学，是一门科学；（2）教学，是一门艺术；（3）教学，更是一门技术。因此，我们的专业研究必须回归：修炼教学的操作技能；聚焦教学的实践智慧；尊重教学的实践经验。,3、关于有效教学合理涵义的诠释 共同协商和元研究结合的案例：,（1）是合规律的；（2）是有效果的；（3）是有效益的；（案例：女人最好的毁容霜就是当班主任一个班主任女老师对我的训诫。）（4）是有效率的。,二、有效教学的策略例谈,定义：即是教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的设计准备、实施调控和检核评价，以追求最佳教学效率回报的计策和谋略。,蒙牛集团总

9、裁牛根生语录：,经营的九十八是人心；品牌的九十八是文化；矛盾的九十八是误解；资源的九十八是整合。,国内教师有效教学提升的五种行动研究取向,基于教学结果实证的有效教学取向如：中小学学科检核的效能实证项目研究基于名师示范效应的有效教学取向如：各级名师的示范辐射作用的项目研究基于课堂教学评价的有效教学取向如：教研员和教研组的听课评课项目研究基于课程标准遵循的有效教学取向如：华东师大崔允漷教授领衔的项目研究基于有效经验建构的有效教学取向如：肖成全领衔的有效经验成长的项目研究,1、创建课堂环境的经验（略讲）,创建安全的课堂环境；创建有秩序的课堂环境；创建愉悦的课堂环境；创建师生关系融洽的课堂环境；创建合

10、作的课堂环境；创建学生对学习负责的课堂环境。（刘大春专家已经有研究成果奉献给大家。）,2、有效讲授的经验,观点：有效的讲授策略是教师运用言语和非言语教授教学内容的策略。案例：赵本山的小品语言启示。,同一位漂亮女郞坐两个小时，你会觉得只有一分钟。在灼热的炉上坐一分钟，你会觉得有两个小时，这就是相对论。美国爱因斯坦,案例：有效的语言表达研究,高层政治性对话：三民主义统一中国；一国两制统一中国。大众通俗性对话：（赵丽蓉）“我的脚下是厦门，我的对面是金门。厦门金门门对门，不知何时能串门？”,孔庆东（资料图片）,北京大学名师孔庆东谈写作文的秘诀 2008年01月03日 14:43:12 来源：新浪,1、

11、作文与考试无关。不要把作文当作考试项目来对待，不要考试时才写，不要老师要求时才写。作文的功夫全在于平时的随意训练。2、爱字当头。作文的秘诀之一是“爱”字功，“爱”就是爱生命，爱生命是写作的核心内容之一，这是任何书上都没有讲过的。但孔老师发现了，所有的文章大师，莫不如此。3、文章即生命。好文章的标准，似乎莫衷一是，但有一个共同的标准，那就是有生命。大家公认的好文章，必然是活生生的。,北京大学名师孔庆东谈写作文的秘诀,4、要忽视技巧。一定要改变单独追求技巧的心态。很多人写不出好文章，就觉得自己的技巧有问题，其实现在写文章的技巧已经铺天盖地了，作文班也铺天盖地，好文章却出得少。大家真正缺乏的是爱。有

12、爱心的语文老师，不用怎么教，他的学生也能写出好文章来。5、看啥都是个乐子。爱心往往表现为细心的观察。写作好的人，他会饶有兴趣地注意生活中一切有生命的东西，从万事万物中看出情趣。6、把世界看活。要练习到看什么东西都是活的。比如看一面墙，似乎什么都没有，但是看一会儿，能够看出一幅生动的图画来。这样的训练，绝对能提高你的写作能力。,7、与人为善。要充满善意地去写作，心里想着写文章也是促进文明发展和友好交流的一种方式，才能写出好的文章来。当你心里生气、怨恨的时候，不要写作，那会把不好的情绪带给读者。8、要有怀疑精神。写作的高手就像科学家一样，要具备天生的怀疑精神，得到什么信息都不轻易相信，当然也不轻易

13、否定，只作为一个简单的等待鉴别和处理的信息来接受。9、莫举俗例。写作文的时候，经常要举例子。首先要把你最容易想起的材料丢弃，因为你一下子想起来的东西，别人也会想起。人人都追的所谓美女，一定是非常庸俗的，首先就要唾弃掉。,10、多做文字游戏。用人名地名官名商品名等专有名词经常开些无伤大雅的玩笑，不用耗费多少时间，自然而然地就提高了文字水平。11、体会他人之心。好人坏人你都应该进入他的内心，万勿因为众人都说某某是坏蛋，就随波逐流去落井下石，要去想：他也是一个生命，一定不像大家说的那么简单。12、警惕神化和鬼化。神圣化与妖魔化，是一个硬币的两面，都不是把人看成有血有肉的人，所以写出来的东西，是不可能

14、站得住的。不把别人当人而写出的文字，常常是没人味的。东博书院的评论里，不就隔三岔五有些那样的文字吗？,3、有效的适应性教学经验（重点）,观点：没有最好，适合就好。,国内科研指导的感悟1：,感悟：要改变一个教师的已经习惯了的教学行为方式，那是一件非常非常难的事情。,国内科研指导的感悟1：,互动问题：在教英语的过程中，让你痛苦的是什么？或者说你最难改变的是什么？是人的思维方式。教英语最痛苦的是：具有中西文化交融思维的你，遭遇固守东方文化思维他（学生、同事、朋友）案例：刮痧的戏剧冲突的现实归因是什么？跨国婚姻最大的风险在那里？对外商务谈判失败往往不一定是经济利益的分歧。（一个经理随地吐痰，毁了一个项

15、目。）中国对外交流的礼仪行为为什么被误读？,钱梦龙，1931年2月生，上海市人。特级教师，全国教育系统劳动模范。,我从小智力平平，生性顽皮，不爱学习，到小学五年级的时候已创下了三次留级的“记录”。老师送给我的评语是“聪明面孔笨肚肠”。自卑的阴影笼罩着我，使我完全丧失了进步的信心。但在我五年级留级后，遇到了一位终生难忘的好老师棗武钟英老师，这是我一生的幸运。,武老师教我们国语课兼级任教师，上课的第一天就把我叫到办公室，拿出一本四角号码小字典，对我说：“现在我教你四角号码查字法，如果你能学会，就可以证明你不是什么聪明面孔笨肚肠。你想证明一下自已吗?”我当然很想知道自已究竟笨还是不笨。结果在武老师的

16、指点下很快学会了这种查字法，这使我对自己的信心大增。接着武老师又给我布置了一项任务：在他每教新课之前，由我把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上，供同学们学习。一个长期被同学们看不起的“老留级生”，居然还能承担如此光荣的任务，自然感到从未有过自豪!我由于爱武老师，也爱上他的课，对他布置的作业都能认认真真、一丝不苟地完成，于是又不断在国语课上受到表扬。到六年级时，武老师又把我的一篇作文推荐给县里的一份报纸，居然发表了。当我看到自已的名字变成了铅字，清清楚楚地印在报纸上时，真比登台领奖还要风光十倍!,最难忘领小学毕业证书和成绩单的那一天。记得武老师在把成绩单发到我手里的时候，亲切地拍着我的肩膀说：

17、“钱梦龙，看看我给你写的评语吧。”我至今对打开评语栏时看到的第一句话仍然保持着强烈的印象，这句话是：“该生天资聪颖”!我知道，这是武老师两年来帮助我一步步克服自卑、自弃心理的最后一步。至此，“聪明面孔笨肚肠”那句话投在我心灵上的阴影，已被自信的阳光驱散得无影无踪了。当我进入初中的时候，已经是一个酷爱读书的少年郎了。今天，我可以毫不夸张地说，正是武老师，用他真挚的爱心和出色的教育艺术，把我从“差生”的路上拉了回来，乃至改变了我的一生。,案例：东 边 日 出 西 边 雨,一边是科学：研究的现实结论 学生对所教内容记住的平均率为：教学方式 记住率 教师讲授 5%学生阅读 10 视听并用 20 老师演

18、示 30 学生讨论 50%学生实践 70 学生教别人 95,东 边 日 出 西 边 雨,一边是现实：长期而大量的策略劣选 而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：教学方式 采用率 教师讲授 95%学生阅读 80 视听并用 70 老师演示 65 学生讨论 45%学生实践 20 学生教别人 5,结论：实践智慧经验决定人的素质品位,（1）现代人的核心竞争能力主要表现为实践智慧，而实践智慧主要存载于个人的经验之中。（2）人的实践智慧主要不是别人教会的，而是靠自己在亲历中去“悟”会的。（3）个人的实践智慧，最主要的呈现形式并不是外显的言说经验、文本经验和档案成果，最大量的还是缄默感悟的内

19、隐性经验。,4、提升课程能力的经验感性+理性=完美感性（操作经验）+理性（理论内涵）=完美（非凡卓越）教师成长的新能力课程实施力,理论依托：课程能力是教师专业成熟的重要标志,归因分析：近年各方面都不遗余力推动的课改，但每个计划的成果都不是如预期那么好，这是为什么？原因很多，但是教师的课程能力缺失也是重要原因。科学依据：按照Goodlad（1979）提出五种不同层次的课程，亦即理想课程、正式课程、知觉课程、运作课程、经验课程。核心问题：从“理想课程”层层转化到“经验课程”之间，涉及一连串的诠释、筹划、决策与实践行动，教师个人的课程素养得以表露与展现。重点聚焦：教师是课程潜能发挥的最活跃因素之一。

20、学科课程理念的定位，课程资源的开发，课程实施效能的评价都有赖于教师的课程行为取向、和个人课程经验的发挥。例如：“12中、礼仪职高、武侯高中、棕北中学、龙江路小学、川大附小、科华中路小学、锦里小学、武侯实验小学、武顺街小学、龙小南区”等。,何玉春老师教学有30年了，教学经验丰富，课改后，在学习朱自清先生背影一个月前，让学生拍一张父亲让自己感动的背影照片，用文字叙述出来。,学生拍摄的家长背影,调整教材的案例,由教学工作者到课程工作者,中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。,教师具备了课程工作者素养的基本表现：,能够“调整课程资源”；能

21、够“补充课程资源”；能够“重新开发课程资源”。,“课程”与“教学”两个概念的区别和联系,课程为有目的的学习而设计的具体内容教学为达到教育目的的而采取的策略手段因此，只关注教学的老师是专业有缺失的教师。,个体活动：您从上面这幅摄影图片中，看到了什么含义？向您的同行说一条使用这幅的推荐理由。（现场即兴发言）,归纳：什么叫课程开发？,什么叫课程开发：赋予事物教育价值意义的过程，就叫课程资源开发。课程开发的三个要素：“价值”要素必须要有明确的教育教学目标；“载体”要素必需要教育价值意义的依托事物；“行为”要素必需要有赋予事物教育价值意义的行为过程。,结论：生活处处有课程，一言一行皆教育。,课程实施支持策略的发展方向：,无处不课程；无人不课程；无事不课程。,肖成全：02889091101 电子信箱：,