新课程新理念新行为.ppt
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1、,新 课 程 新 理 念 新 行 为蚌埠二中 徐友舜2004年7月3日,内容要点:第一部分 我们所面临的教育形势第二部分 基础教育课程改革纲要第三部分 普通高中课程结构第四部分 语文课程标准示例第五部分 新观念和新的教育行为,中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见(2004年2月26日),第一部分我们所面临的教育形势,全国新课程改革进程:2004年9月推进将有广东、山东、海南和宁夏4个省区进入新课程改革。2005年秋季,将规划有8至10个地区加入。2006年秋季,有15至18个。2007年,原则上起始年级全部进入,即从高中一年级的学生开始全部进入新课程。,高中一年级主
2、要设置必修课程,逐步增设选修课程,学生可跨班级选修;高三下学期,学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间,同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程,获得一定学分,也可以安排总复习。,惊人的数据 目前,我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。2004年:全国高考报考人数723万,录取400万;,我们所面临的教育形势,第一部分,幼儿园在园幼儿(包括学前班)2004万人,小学在校生11689.74万人,初中在校生6690.83万人,高中在校学生3243.40万人,中等教育,在校生1256.73万人,高等教育在校1900多万人,在学研究生65.13万人,其中博士生13.67万人,硕士生5
3、1.46万人。(总计2.6782亿)中国教育报2004年5月27日第2版,2003年全国教育事业发展统计公报,中央指出:他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养,努力提高未成年人思想道德素质,是我们党的优良传统,是党和国家事业后继有人的重要保证。,我们所面临的教育形势,第一部分,古时候,有刺股悬梁、穿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事,主要是要教育青少年树立好学上进的志向。如果方法不对或不适当,也会导致适得其反的结果。这方面的教训不少,要引以为戒。不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的
4、视野,增长他们的社会经验。学校是培养人才的重要园地,教育是崇高的社会公益事业。,我们国家人口多,人人都上大学仍是不现实的。也不是只有上了大学,才能成为人才。社会需要的人才是多方面的。“三百六十行,行行出状元。”封建时代,有“万般皆下品,唯有读书高”、“洞房花烛夜,金榜题名时”、“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的说法。这里面有着封建主义的思想糟粕和经济社会不发展的局限性。今天不能再这样去考虑问题。,二十一世纪,我国既需要发展知识密集型产业,也仍然需要发展各种劳动密集型产业,经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。社会主义改革开放和现代化建设,为年轻
5、一代的成长提供了广阔的舞台,只要他们有为祖国、为人民贡献青春的志向,满腔热情地投入到建设祖国的伟大事业中去,认真学习和掌握实践知识与技能,把自己的聪明才智奉献给祖国和人民,就一定能够成长为有用之才。,学校接受的还只是基本教育,尽管这个基本教育十分重要,但毕竟不是人生所受教育的全部,做到老学到老,人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。这个观点,要好好地在全社会进行宣传。,杨振宁说:“中国4亿人口在城市,9亿在乡下,这9亿农民的思维状态,我不敢讲,因为我接触得太少。4亿中国城镇居民今天接受科学的思维,或科学的办法,绝不比美国一般人低。从教育成功率来讲,美国是12年义务教育,可是
6、在纽约市,12年义务教育出来,文盲多得很。他们那里很多的学校认为,孩子在学校是一个祸害,得赶快把他们送出去,不管他们会不会念书,其结果造成两极分化,一边是受过很好教育的人,一边是知识水平、思维方法、素质品位、价值观都不理想的人。从总体看,我觉得不如中国4亿城镇居民的受教育程度高。”,基础教育课程改革纲要(试行)(2001年6月7日发布)教基200117号,第二部分基础教育课程改革纲要,目的:我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。,基础教育课程改革纲要,第二部分,新课程的培
7、养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;,一、课程改革的目标,基础教育课程改革纲要,第二部分,1、具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;2、具有社会责任感,努力为人民服务;3、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;4、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;5、具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,一、课程改革的目标,新课改强调培养和确立学生的基础,基本知识基本技能基本方法 基本
8、态度基本观点,课程改革的六个具体目标:,1、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。,2、改变课程结构过于强调学科本、科目过多和缺乏整合的现状,设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜
9、集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。,二、课程结构 高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程。积极试行学分制管理。,基础教育课程改革纲要,第二部分,一、课程改革的目标,新课程结构的特点,强调社会实践:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课
10、程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,三、课程标准,二、课程结构,基础教育课程改革纲要,第二部分,一、课程改革的目标,三、课程标准 课程标准是中小学教学的指导文件,代表国家意志,反映国家对人才的基本要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
11、,普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下,有一定的层次性和选择性,并开设选修课程,以利于学生获得更多的选择和发展的机会,为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。,目的是:让学生获得更多的选择和发展的机会-,四、教学过程,三、课程标准,二、课程结构,基础教育课程改革纲要,第二部分,一、课程改革的目标,四、教学过程,新型的师生关系:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。,对教师提出崭新的要求:教师应尊重学生的人格,
12、关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。,五、教材开发与管理,四、教学过程,三、课程标准,二、课程结构,基础教育课程改革纲要(试行),第二部分,一、课程改革的目标,五、教材开发与管理,改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制,严格遵循中小学教材版式的国家标准。教材的出版和发行试行公开竞标,国家免费提供的经济适用型教材实行政府采购,保证教材质量,降低价格。,五、教材开发与管理,四、教学过程,三、课程标准,二、课程结构,基础教育课程改革纲要,第二部分,一、课程改革的目标,六、
13、课程评价,建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。,六、课程评价,建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。,建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整课程内容、改进教学管理,形成课程不断革新的机制。,继续改革和完善考试制度在已经普及九年义务教育的地区,实行小
14、学毕业生免试就近升学的办法。鼓励各地中小学自行组织毕业考试。完善初中升高中的考试管理制度,考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力,部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定,继续实行会考的地方应突出水平考试的性质,减轻学生考试的负担。,高等学校招生考试制度改革:高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则,加强对学生能力和素质的考查,改革高等学校招生考试内容,探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。,考试要求:考试命
15、题要依据课程准,杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,五、教材开发与管理,四、教学过程,三、课程标准,二、课程结构,基础教育课程改革纲要(试行),第二部分,一、课程改革的目标,六、课程评价,七、课程管理,七、课程管理,为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督,学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。,五、教材开发与管理,四、教学过程,三、课程标准,二、课程结构,基础教育课程改革纲要,第二部分,一、课程改革的目
16、标,六、课程评价,七、课程管理,八、教师的培养和培训,八、教师的培养和培训 中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划,教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。,五、教材开发与管理,四、教学过程,三、课程标准,二、课程结构,基础教育课程改革纲要,第二部分,一、课程改革的目标,六、课程评价,七、课程管理,八、教师的培养和培训,九、课程改革的组织与实施,九、课程改革的组织与实施 建立课程教材持续发展的保障机制。各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。建立课程教材持续发展的保障机
17、制。各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。,第三部分 普通高中课程结构,必修,语文基础1,语文基础2,语文基础3,语文基础4,语文基础5,选修,诗歌与散文,新闻与传记,小说与戏剧,文化论著选读,社会、思维与语文,语文综合应用,语文学科结构(图),数学1,数学2,数学3,数学4,数学5,必修,数学B系列,数学C系列,数学文化系列,数学应用系列,数学拓展系列,选修,数学学科结构(图),必修,英语基础1,英语基础2,英语基础3,英语基础4,英语基础5,选修,提高系列,拓展系列,英语学科结构(图),历史(必修),选修,历史(必修),地理(必修),选修,选修,物理(必修),B1:电磁现象和规
18、律 电磁技术与社会 家用电器与生活 B2:热现象与规律 热与生活 能源与社会发展,C1:电场与与直流电路 电磁波与信息技术C2:磁场与力 电磁感应与电机C3:力与机械 热与热机 C4:光与光学仪器 原子结构与核技术 光与相对论,D1:电场、电路、磁场D2:电磁感应 交变电流、传感器D3:分子动理论与统计思想 固体、液体与气体 热力学定律与能量守恒 能源与可持续发展 D4:机械振动与电磁波,化学(必修),选修,生物(必修),选修,信息技术(必修),选修,通用技术(必修),(选修),从上述选修内容中任选3个模块,获得3个必修学分(选修),从上述6个模块中任选2-3个模块,获得3个必修学分,美术音乐
19、(选修),综合艺术,上述4个系列共16个模块,从中任选6个模块,获得6个必修学分,体育,从上述系列中选修若干模块,确保每周2节教学时间,获得10个必修学分,学分配置表,续学分配置表,实行学分测量的方式 教育部制定的课改方案决定:高中阶段实行学分测量的方式进行管理。,学分管理 1、学生每完成18课时的学习任务并达到相应的要求可获得1学分;2、每学年参加1周社会实践可获得2学分;3、三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明,可获得1学分,4、高中三年共178学分,其中必修115学分,选修I为53学分,选修为10学分;5、每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块,供学生根据自己
20、的学习兴趣和未来发展需要选择;,学生毕业要求:至少获得144学分:(1)每学年每个学习领域都必须修得一定学分。(2)必修学分不低于116学分,其它为选修学分。(3)选修学分不低于6学分。,影响新课改实行的因素 高校招生考试 社会诚信程度 个人需求与社会的矛盾。,高中语文课程设计思路,高中语文课程分为必修课程和选修课程两个部分。必修课程10学分,选修课程学分数可达14。,必修课程 必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标。组成五个模块:语文一;语文二;语文三;语文四;语文五。,第四部分 语文课程标准示例,语文必修课程的实施:每个模块都是综合的,体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的
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