职业理念0113.ppt

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1、职业理念,职业理念,教育观儿童观教师观,教育观,理解:国家实施素质教育的基本要求；掌握:在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法；理解:幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要 性及其特点，能够以正确的教育价值观分 析和评判教育现象。,素质教育内涵,实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人；全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使学生坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理

2、想与进行艰苦奋斗的统一。,为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。,对素质教育内涵的理解强调三方面,素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性健康发展的教育,素质教育是面向全体学生的教育,教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展；实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的

3、发展，与这一根本宗旨是一致的。,素质教育是促进学生全面发展的教育,全面发展，这是党的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。,生理-身体是革命的本钱，道德修养好和本事 再大的人，身体不好也派不了大用场。,11月27日，上海东华大学松江校区内一名大三男生在跑完1000米体质测试后突然晕倒。经急救无效，男生于中午不幸离世；在11月10日至11日举行的华中科技大学秋季运动会，女子3000米和

4、男子5000米项目被暂时取消。而此前，北京科技大学和北京师范大学今年运动会跑步项目的最长距离都是1500米和800米，西安30余所高校也已取消长跑项目。高校相关负责人表示，学生体质下降以及避免学生猝死或受伤是这样做的最大原因。,从国外的情况看，长跑都是学校体育教育中必不可少的一个项目。家长们普遍认为，学生参加长跑等体育活动，收获的不仅仅是体育上的，其中的历练和性格上的成熟在今后的人生路上都是宝贵财富。美国高中运动赛季分秋、冬、春三季，越野长跑在九、十两个月的秋季。美国的高中课程实际上也很繁重，在这两个多月的赛季里，参加长跑训练的学生每天训练到晚上六七点钟回家，往往筋疲力尽，却常常需要坚持到半夜

5、完成功课，而在休息了几个小时以后，又要天不亮一早爬起来去进行晨练。有统计显示，学生们每周的训练量平均会达到七八十公里，最多时会超过一百公里。日本人的民族性格中极为强调“我慢(忍耐)”，而长跑当然是对忍耐力的一种直接测验，于是这个比赛就具有了训练并褒扬“我慢”的内涵。,英国伊顿公学:每天下午全练体育,伊顿公学是全球最知名的贵族学校。在这所五年制的学校中，体育运动是学生最喜欢参加的，体育是他们的一种生活方式。学校设有足球、橄榄球、田径、曲棍球、板球、野地足球等8门必修体育课以及27门选修体育课，每周体育课时达23小时。在伊顿的体育课程中，长跑并没有单独列出来，而是归在田径大类中。伊顿认为，长跑是各

6、种体育项目的体能基础，没有必要专门列为必修课。伊顿招收的都是13岁至18岁的男生，这个年龄段正是学生身心成长发育最关键的时期。伊顿重视体育活动，不仅仅是为了增强学生的体魄，更要塑造学生的人格。在游戏般的体育运动里，学生们学会了拼搏与竞争，有了强烈的规则意识，同学之间学会互相尊重、团结、合作，而这些都是他们未来走入社会后，成就事业、实现幸福生活所必要的品格。与英国的其他很多学校一样，伊顿的学校体育社团活动相当兴盛，令学生们着迷。伊顿每天下午都有体育社团活动，学生下午基本上没有课，都是参加各种体育运动。大部分英国中学的日程都是这样，不管是公立学校还是私立学校。有“公学”之名的伊顿公学实际上是一所私

7、立中学，这所世界闻名的贵族学校毫无任何娇贵之气，严格的校规和对学生独立自强品质的培养，是这所中学的立校之本。伊顿的学生在体育课程中不仅锻炼了强健的体魄，而在体育场上培养的自信心、团队合作、纪律性，更是造就了20名英国首相、37名维多利亚十字勋章获得者和无数社会精英。,心理,中国有的三好学生其实是三差学生：品质差（打小报告等）、心理承受能力差（据统计，在上大学期间，自杀的80%当过三好学生）、想象力差（能力偏重应试，擅长死记硬背）。中国学生心理差自杀激增,作弊被抓 女学生心理素质差跳楼自杀,甘肃省农业大学一位大一女生考试作弊被抓，因心理压力过大，该女生于第二天一大早从宿舍楼上跳下身亡。这已经不是

8、这所高校的第一起学生自杀事件。近年来，因为失恋、论文没有及时做完、人际关系紧张、找不到工作等各种原因导致的大学生自杀事件层出不穷。,目前高校教育侧重于专业知识，并且大的教育环境和教育制度因为过于迎合社会，显得急功近利;在就业压力下，绝大多数学生的学习方向侧重于就业，拼命考取各种证件，心浮气躁的教育环境和社会环境给了学生不良导向。同时，由于急速扩招及辅导员工作体系相对滞后，手机短信、电子邮件等现代沟通方式在高校师生的交流中应用越来越广，面对面的交流越来越少，加之部分辅导员习惯呆在办公室里等学生来谈心，导致学生普遍感到“没有人关心”“没有人交心”“没有人谈心”，久而久之容易导致或加大心理方面的问题

9、。,心理承受能力差 小学生自杀身亡,一名小男孩从顺驰桥上，距地面10米高的地方落下，据当时正在桥下清扫道路的保洁员介绍，当时正值中午1点30分，桥下马路较清静，只听“嘭”的一声，一 个男孩从桥上落下来，当时看到的人就感到一惊。附近一名目击者说，男孩当时是头朝下掉下来的，所以头部着地，一下子就死亡了。事发当天冬冬的班主任发现他没有按时完成作业，本着对学生负责的态度，中午时分，班主任找来了冬冬的父亲，将冬冬的学习情况给家长做了介绍，要求家长督促孩子按时完成作业。班主任和冬冬父亲还在交谈的时候，冬冬趁大家不备自己跑出了学校。随后，他的家长也进行了寻找，但没有发现他的踪迹。,儿童教育学专家表示，青春期

10、是孩子们心理波动较强的时期，在这个期间，孩子的心理承受能力通常都比较差。一些小事都可能引起他们的过激行为。家长老师多注意他们的心理健康教育，和孩子建立良好的朋友关系，不妨可以试试“换位思考”，从孩子的位置去考虑问题，主动和孩子聊天，了解他们的心理状况，如果发现问题，最好以建议的方式引导他们，或者将问题的严重性、后果摆在孩子眼前，引导孩子解决问题。,思想,有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。视频：硕士制毒，硕士偷茅台,文化,有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人

11、才。视频：传统文化,素质教育是促进学生个性健康发展的教育,人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。,素质教育的特点,素质教育的全体性素质教育的全面性素质教育的发展性素质教育的主体性素质教育的开放性,素质教育的全体性,素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。素质教育的全体性要求：一方面必须

12、使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。,素质教育的全面性,所谓“全面性”，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一人。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基幢的教育。,素质教育的发展性,素质教育不仅重视

13、学生知识和技能掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。视频：青少年创新大赛,素质教育的主体性,素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性，自主性和创造性。教师要尊重学生的独立人格。尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，

14、要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。,素质教育的开放性,应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而，导致了应试教育的“封闭性”。素质教育的开放性，要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络；要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。,例题,“素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进幼儿个体的最优发展”说的是素质教育的（）特点。A.发展性 B.未来性 C.基础性 D.全面性,实施素质教育的基本要

15、求,坚持德育为先坚持能力为重坚持全面发展,坚持德育为先,促进学生全面发展，促进学生德，智、体、美等方面全面发展面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。,坚持能力为重,促进学生创新精神和实践能力的培养促进学生生动、活泼、主动的发展。谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这样一种尊重学生的主动精神，就要求启发式教学。视频：启发式教学,坚持全面发展,促进学生全面发展，一直是我们党和国家的教育方针着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙,在幼儿教育中

16、实施素质教育的途径和方法,树立面向全体幼儿发展的观点在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质把幼儿的素质教育贯穿在各个科教学中创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长幼儿园，家庭和社会相互配合,树立面向全体幼儿发展的观点,应确立幼儿素质教育的培养目标，培养幼儿爱祖国，爱集体，爱生活的情感和团结友爱，自尊自强的道德品质培养幼儿的自理能力，对周围事物的兴趣，良好的学习行为习惯，以及对社会，自然及音乐美术的感受力和欣赏能力培养幼儿的爱心，同情心等,在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质,幼儿素质的提高，需要潜移默化，循循善诱，循序渐进的培养教师应身体力行，做出表率使幼儿形成讲文明，懂礼貌，尊重别人，乐于助人，不打骂

17、人及爱护公物等良好的品德和生活习惯,把幼儿的素质教育贯穿在各个科教学中,幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育。在教学活动中可多采用游戏的方法，使幼儿在玩中学，学中玩，并自主发展，同时在教学中注意多给幼儿提供动口，动手，动脑，动眼的机会。,创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长,玩是幼儿的天性，也是幼儿的权利为幼儿准备各类游戏，包括智力游戏，结构游戏，角色游戏，体育游戏，音乐游戏等经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然之中，感受自然界奇妙的变化，寻找自然界中美的事物，唤起幼儿对大自然的热爱视频：幼儿园公开课,幼儿园，家庭和社会相互配合,调动幼儿园，家庭，社会三方面的积

18、极因素，共同努力，相互配合，形成稳固的“金三角”，同步调，同方向地对幼儿进行全面发展的教育，才能促进他们健康茁壮地成长,幼儿教育的重要性及其特点,幼儿时期是智力开发的最佳期幼儿时期是人格健全的关键期幼儿时期是性教育的关键期,幼儿时期是智力开发的最佳期,0-6岁这一年龄段孩子的记忆是超乎人们想象的，相当于成人的200%，人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当迅速的5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4-8岁获得的，20%是8-18岁获得的儿童潜能遵循一种递减的规律儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教

19、育以及社会环境是密切相关的视频：大脑的构造,幼儿时期是人格健全的关键期,幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用幼儿时期，孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长老师的评价来评价自己幼儿是接受社会化教育的最佳时期,幼儿时期是性教育的关键期,3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”性教育是健康教育的一个重要组成部分，自从出生后，婴儿的衣着、婴儿的谈话，以及对婴儿行为的要求等，都包含了性别差异的社会化过程。性身份在3岁前已经确立，到3岁之后，随着语言技能的发育、思维能力的发展和情感的日趋复杂化，儿童在家庭和周围世界里逐渐意识到自己的性身份。,例题,国家实施素质教育的

20、根本宗旨是（）。A.着眼于民族素质的提高 B.着眼于可持续发展 C.着眼于全体幼儿的各方面素质的提高 D.着眼于幼儿的主动发展，创新发展,儿童观,理解:“人的全面发展”的思想；理解:“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格和权利；运用:“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿；设计或选择丰富多样，适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。,“人的全面发展”思想概念,人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分，统一的发展。同时，也包括人的才能，志

21、趣和道德品质的多方面发展。幼儿全面发展的教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德，智，体，美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式，方法，手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育,“人的全面发展”思想内涵,马克思主义认为，人的全面发展的内涵主要包括人的劳动活动，能力，社会关系，自由个性，需要和人类整体的全面发展。人的劳动活动的全面发展人的能力的全面发展人的社会关系的全面发展人的自由个性的全面发展人的需要的全面发展人类整体的全面发展,人的劳动活动的全面发展,人类在劳动中产生，并因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。人的全面发展必须建立在

22、人的劳动活动全面发展的基础上。人的劳动形式的丰富和多样，反应和揭示了人的本质的全面提升，以及人对自身本质的全面占有。,人的能力的全面发展,能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人全面发展的核心。体力和智力的发展，是人的能力全面发展的主要内容，也是其他能力得以全面发展的基础和前提。,人的社会关系的全面发展,人的劳动是社会的劳动，人是社会的存在物，人总是在一定的社会关系中生存和发展人的全面发展就是人的社会关系的全面发展一个人的发展取决于其与他人之间的普遍的交往和全面的关系,人的自由个性的全面发展,人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有的素质，品格，气质，性格，爱好，兴趣，特长，情感

23、等的总和。自由个性的充分发挥，是人全面发展的综合体现和最高目标，也是人全面发展的根本内涵。,人的需要的全面发展,生产方式的建立和发展，生产力的发展，社会产品极大丰富，人的需要也呈现丰富性和多面性,人类整体的全面发展,个人的全面发展和人类整体的全面发展是相辅相成，不可分割的一个问题的两个方面：一方面，没有个人的全面发展，就不可能有人类的全面发展；另一方面，个人的全面发展也只有在人类整体的全面发展中才能实现。,“育人为本”的涵义,坚持以人为本，全面实施素质教育坚持以人的全面进步和发展为本坚持以满足人民群众的需要为本关注人人接受教育机会的公平满足每个人接受教育的个性需要和期望,“育人为本”教育思想的

24、主要目标,坚持德育为先坚持教育以促进人的发展为本坚持学校以育人为本，以学生为主体坚持办学以人才为本，以教师为主导坚持尊重个性和承认差别坚持教育为人民服务的宗旨坚持以终身学习理念引领学校教育改革,“育人为本”幼儿观在教学中的运用,教育首先要考虑到幼儿发展的需要，遵循幼儿的生理，心理特点和发展规律，设计适合幼儿学习的课程，在教学中以幼儿为主体，实现幼儿的和谐发展。以幼儿的全面发展为本公平对待每一个幼儿因材施教,以幼儿的全面发展为本,以幼儿的个性为本。幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发，给幼儿留有自我发挥的空间和余地；在以幼儿为本的基础上，给予幼儿充分的指导，有目的，有计划，有组织的培养幼儿，遵

25、循幼儿的个性发展规律。,公平对待每一个幼儿,一视同仁，正视差异 师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，教师对幼儿的爱应该是无私，公正，面向全体幼儿体谅和宽容 幼儿作为未成年人，正处于成长期，教师要体谅幼儿，对幼儿身上发生一些不尽如人意的事情，要予以宽容。给幼儿提供多样的发展机会 每个幼儿都有其独特的价值，在教育教学中应该承认差异，适应差异，追求多样性，尽可能提供适合幼儿发展的机会，保证幼儿有机会获得适合其特点的教育。,因材施教,教学中根据不同幼儿的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个幼儿特点的学习方法来有针对性的教学；激发幼儿学习的兴趣，树立幼儿学习的信心，促进幼儿全面发展,例题,“育人为本

26、”具体到幼儿园教学实践中就是以（）为本。A.教师 B.幼儿 C.家长意见 D.社会需求,教师观,了解:教师专业发展的要求；具备终身学习的意识；理解:教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。,教师专业发展的要求,树立正确的专业知识拓展专业知识提高专业能力,幼儿教师的职业概念,幼儿教师负责教育学龄前儿童，对幼儿进行启蒙教育，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中德角色不仅是知识的传递者，也是幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。,终身学习的意义,终身学习是新课程对教师的要求终身学习是教师实现自我发展的途径教师终身学习累积专业知识，提高教学水平终身学习提高在教学中的探究创新精神终身学习是教师职业的责任意识终身学习使教师适应实验新教材的教学,