新标准小学英语第六册教材分析.ppt

《新标准小学英语第六册教材分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新标准小学英语第六册教材分析.ppt（87页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,小学英语第六册教学建议,一、教学方向,本学期是小学英语二级目标的第二个学期，是新标准英语小学阶段学习的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利地从一级听说为重点的学习转向以听说为主、读写为中心的学习的一个关键的阶段，本学期的教学要在上个学期的基础上引导学生进一步强化听说能力，并同时形成初步的读写能力。随着读写要求的提高，在这个阶段，应该让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以阅读为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。教师在教学中要有目的地转变三四年级教学的方式，做到心中有数，逐步过渡到高年级英语的教法，由于学生有前两年多的学习的知识和能力的积累，

2、在教学中，可适当放手让学生独立完成学习任务，促进他们各方面能力的提高。,二、第六册教材基本概况,1.总体介绍：本册教材共有11个模块（Module），内含一个期末复习模块。每个模块分为两个单元(Unit)。第一单元 Unit1 是语言呈现单元该单元的主要目的是：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；特点：-第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构；教学重点是理解、体会语言的运用；教学手段：以 听说为主，阅读为辅，引导学生观察对话中人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义；Look,listen and learn:在真实、完整的语境中呈现新的话题、功能、词语和句型等。Listen

3、 and say 提炼出的语言就是这一模块的教学目标。旨在通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；Game/Look and say/Act/Listen and do/Ask and answer/通过游戏、表演、采访等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像等能力,每课的重点句型操练主要体现在这里。,第二单元是语言扩展和语言练习单元Listen and say:以图为主,，旨在通过比较真实的语言情境听懂、理解操练本模块主要句型。Ask and answer/Ask and guess/Listen and say/point and say 提供了主要句型，旨

4、在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本模块主要句型和已学过的内容。Listen and repeat 通过听、读所提供的单词及其字母组合，根据字母组合在单词中的发音规律来引导学生运用直拼法来掌握单词的拼读和书写，即培养学生见词能读、听音能写的能力，同时也进一步培养学生的语感。Listen and say,then chant/sing 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，练习巩固所学内容，帮助学生提高语言的流利程度，帮助学生记忆所学的语言，培养听说和思维等能力。（三个目的：培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，介绍一定的西方文化）,三、教学要求：,本册书进一步复习归纳单词

5、读音和一些新的语音规则（如：元音字母和辅音字母组合的读音规则等），这部分出现的单词要求能听懂、能认读即可；这部分的教学可以结合直拼法，培养学生能初步做到见词能读、听音能写的能力。,1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个，单词量比较大，虽未要求学生对单词进行背诵单词，但可根据自身的情况要求学生背诵单词，尤其是好生更要强调背诵，因为五年级的孩子已具备背诵单词的能力，而且有意识地要求背诵，能提高学生对单词的熟悉度，对学生认读和阅读有好处，但应该强调的是，对于中下生应该降低要求，切不可强求，以免他们对英语学习更加失去信心；2、语篇：共有10篇+2篇阅读短文，每模块的第一单元是新语言呈现单元

6、，学生能在老师的帮助下领会每一幅图片所讲述的内容、找到本文中主要词语和语句中动词时态变化的特征（让学生知道英语动词有形式变化即可，不作进一步的解释），通过不同的训练形式让学生听懂，认读并能开口说话交际，有意识记一些“四会”英语词汇；第二单元主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。U2练习1的句型要让学生能听会说。U1和U2的重点句型要让学生充分进行听说操练，并可要求学生模仿书写，培养正确书写英语句子的能力和习惯。,3、诗歌：歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学生能听懂，会

7、吟唱即可。4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换；第六册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可。书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，其中现在进行时及be going to在三、四年级已出现过，而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中已出现过，这些时态的表达法在本册教材中又反复的出现，应该说学生对这三种时态并不会很陌生，在教学中对语法部分一般不作深谈，不能象传统教学那样的讲，而是要引导学生在听，说，读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听说读写的综

8、合训练中学会正确使用语法规则。但每位老师可根据自己学生的情况，有时可稍作点拨，帮助学生更好地理解运用句型，但要掌握一个度，切不可讲得太多造成学生因理解困难而失去学习信心。建议在教学中可根据需要适当地调整教材，M1，2，3，6，9和M10 U2是关于一般过去时的；M4，5是关于一般现在时的；M7为祈使句的学习；M8中同时出现了一般将来时和一般现在时，但更偏重于一般现在时问句的学习；M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，教师可以把几个具有相同语法结构的模块连着教。,语篇教学-整体输入法低年级英语教学,我们习惯于在课堂上设计各种教学活动引入新语言知识的学习,或者各种情景引出课

9、文的教学,一堂课热热闹闹的,这是低年级的主要教学方法.在五年级下学期,学生处于一级目标向二级目标转变的阶段,显然用这种方法是不够的,我们提倡在课文的教学方面,应该善于利用教材本身所提供的情景进行教学,也就是所谓的整体输入法,它强调的是在教给学生新的语言知识点的同时提供语言本身所使用的情景,让学生明白新语言知识用法,从而达到学以致用的目的.比如说学一篇课文，当中包含10个单词和两个新句型，在教学时我们没有当他们单独拆开来，开展各种活动独立教学，而是通过学习课文情景，在学习过程中，通过阅读、回答问题，并在当中学习单词和句型。,什么样的教学方式更适合五年级的孩子？应该采用的教学模式-低、高年级的教学

10、方法并用。三、四年级我们主要采用活动式教学，课堂上学生继续蹦蹦跳跳，热热闹闹，积极性高。而五年级显然这种教学方法已不能满足学生的学习需求，每个模块的内容已不适合于采用活动教学法，因此有的老师就转变了三四年级的教学模式，而采用了阅读教学等比较适合于五年级的教学方法，但总会觉得课堂气氛过于沉闷。如此沉闷的课堂是否更适合于五年级的学生？是否能更让学生更好地去理解学习的内容？是否有助于高年级学生英语学习兴趣的培养？五年级教学应该有意识地减轻活动式教学的分量，逐步过渡到以阅读和书写结合的教学上，但不等于我们要摒弃那种学生喜爱的学习模式，五六年级的学生毕竟也只是小学阶段的孩子，在玩中学仍然是他们最主要的学

11、生方式。我们更应该在采用新的学习模式的同时，尽可能地根据教材的内容使用活动式的操练方法，每节课至少安排一至两个学生喜爱的活动，让五年级的学生更乐于参与到我们的课堂，这对于保持学生的学习兴趣至关重要，不要让整个课堂沉闷下来，要想尽办法让我们五年级的课堂更有活力。,Module 1 Changing,模块分析：本模块继续学习过去式。Unit 1 是用There wasntwerent any说一说过去没有的东西，再用There is a There are lots of说现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。Unit 2通过写信告诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。在读词的过程中体会字母组

12、合ai、ay、al、au、ar在单词中的发音。,教学目标,Unit1 We lived in a small house.语言知识目标：1.词汇：life,different,ago,any,television,grandchildren,us,grandmother。2语法：词尾以e结尾的动词,直接+d表示过去形式，如live-lived等及词尾中d的发音。3句型：We lived many years ago.We livenow.There were/werentThere are4功能：比较过去和现在的生活。,语言技能目标：1.能听、说、读、写单词：life,different,ag

13、o,any,us.2能听、说、认读单词：television,grandchildren,grandmother.3了解动词live直接加d的过去形式lived及其发音/livd/。4能用句型We lived many years ago.We livenow.There were/werentThere are比较过去和现在的生活。5初步了解表示过去时间,如two days ago,four weeks ago,six months ago,many years ago.情感态度：1 敢于开口，积极参与，用所学语言与他人比较过去和现在的生活。2 同时，激发学生的爱国、爱亲人的情怀。学习策略：

14、1.积极与他人配合，共同完成学习任务。2.主动向老师或同学请教。3.对所学内容能主动练习和实践。文化意识：初步了解英文书信的格式。,Unit 2 She didnt have a television.语言知识目标：语音：字母组合ai/ay,al/au,ar在单词中的读 音。2词汇：lady,fire,radio,field,telephone,hope。3语法：watched,talked,cooked,worked中ed的读法。4.句型：She didnt havemany years ago.She did many years ago.5功能：谈论人们过去和现在的生活。,语言技能目标：

15、1了解字母组合ai/ay,al/au,ar在单词中的读音。2.能听、说、读、写单词：lady,fire,radio。3能听、说、认读单词：field,telephone.4了解动词直接加ed的过去形式watched,talked,cooked,worked及其在词尾的发音/t/。5能用句型She didnt havemany years ago.She did many years ago.谈论人们过去和现在的生活情感态度：1 敢于开口，积极参与，用所学语言与他人比较过去和现在的生活。2.同时,培养学生热爱生活、积极向上的思想。学习策略：1.积极与他人配合，共同完成学习任务。3.对所学内容能主

16、动练习和实践。文化意识：知道英语中的（外）祖母的称谓语grandmother。,活动建议,1.Unit 1 的对话教学可结合复习第五册M5的There be 句型展开，建议运用情景教学法，即第一课时先复习There be 句型的一般现在时的用法后，要求学生能用There be 句型进行看图说话或描述周围的环境，再通过反复地听，让生了解如何描述过去和现在发生的事情及其不同的表达法、了解There be 句型的一般过去式的表达法等；,2.火眼金睛活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。用There wasntwerent anyThere is a There are lots of的句型。

17、活动准备：两张情景大致相同的图。图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。图上要标注清楚过去和现在。活动过程：在图上标注过去和现在时不一定是现在有而过去没有什么。也可以是过去有，而现在没有。小组讨论区别后汇报！比一比哪一组又快表达的又准确。3.小画家活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语。加强笔头练习。活动准备：铅笔、白纸两张活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。看哪一小组在相同的时间内说的英语多。图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。,4.U2是一封信，信中描述的内容是在U1

18、知识的基础上进行延伸，因此建议运用听说法和任务教学法并重，设定两个任务，即：向朋友介绍自己的祖父母或外祖父母的日常生活情况；给Lingling写封回信介绍家乡的变化等。要求学生在小组活动中完成第一个任务，再以小组合作的形式共同完成第二个任务，并在全班进行展示等，让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际，提高学生运用语言的能力；5.音标教学：以直拼法和活动教学法为主，通过字母组合在单词中的发音规律来引导学生运用直拼法来掌握单词的拼读和书写，即培养学生见词能读、听音能写的能力。,Module2 Grandparents,模块分析：Unit 1中让学生了解is,dance,learn.的过去式分

19、别是was danced learnt.并且会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的事情。Unit 2说一说自己五年前的生活与现在生活有哪些不同。注意过去式与一般现在式的使用。在读词的过程中体会字母组合aw,air,ass在单词中的发音,教学目标,Unit1 She learnt English.语言知识目标：1.词汇：learnt(learn),these,dancer,yesterday。2语法：不规则动词learn的过去形式learnt。3句型：She learnt English.Did she learn any foreign languages?H

20、e is learning English now。4功能：谈论他人过去并与现在作比较。,语言技能目标：1.能听、说、读、写单词：learnt(learn),dancer2能听、说、认读单词：these,yesterday3掌握不规则动词learn的过去形式learnt。4能用句型：She learnt English.Did she learn any foreign languages?He is learning English now.谈论他人过去并与现在作比较.情感态度：1乐于开口，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。2有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。学习策略：积极运用所学进

21、行谈论家人或所熟知的人的过去并与现在作比较。文化意识：知道英语中的（外）祖父母的称谓语grandparents。,Unit 2 Mr Li was a teacher.语言知识目标：语音：字母组合aw,air,ass在单词中的读音。2词汇：class,study,hard,retired。3语法：不规则动词teach的过去形式taught。4.句型：Mr.Li was a teacher.He taught Chinese.Chen Hai is an English teacher.Hes teaching Mr.Li。5.功能：谈论他人过去并与现在作比较。,语言技能目标：1.了解字母组合a

22、w,air,ass在单单词中的读音。2.词能听、说、读、写单词：class,study3.能听、说、认读单词：hard,retired4.掌握不规则动词teach的过去形式taught。5.能用句型：Mr.Li was a teacher.He taught Chinese.Chen Hai is an English teacher.Hes teaching Mr.Li.谈论他人过去并与现在作比较。情感态度：1乐于开口，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。2有兴趣谈论自己老师的过去并与现在作比较。学习策略：积极运用所学进行谈论你认识的老师的过去并与现在作比较。,活动建议,1.猜照片活动目的：

23、训练学生的听力能力及语言表达能力。活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑板前描述照片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷爷奶奶。2.快乐传递活动目的：巩固与练习What did shehe do?将TPR活动放入语言的练习中，增加学习兴趣活动准备：各种动作的图片 活动过程：两种活动方法：1、三人一小组，一人做动作，另外两人对话，用：What did shehe do yesterday?HeShe2、请5位同学到黑板前活动，背对教师，当教师出示卡片时，第一位同学领悟后往后传动作，直到最后一位同学。教师请台上的同学重新表演动作

24、，边表演边请台下的同学们对台上的同学提问：What did shehe do yesterday?回答正确的予以奖励。,3.U2是关于过去和现在的对比及动作的延续性的话题，因此建议运用情景教学法和任务教学法并重，课文可让学生看图听音，并捕捉新信息，从而突破单词和句型的教学；巩固活动则利用P8图片完成一个巩固说的活动，最后完成两个任务，即：学会向朋友介绍自己的祖父母或父母亲的日常生活情况；描述不同的人在不同的时间内所做的事情等。要求学生在小组活动中互相交流并完成第一个任务，再以小组合作的形式共同创设情景来完成第二个任务，目的是让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际，提高学生运用语言的能力；

25、4.我的变化活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。活动过程：学生自己带照片，说一说生活中的变化，用这样的句型：Five years ago,I walked to school.Now I go to school by school bus.动词是可以替换的。如果没有照片，可以让学生自画像或者找卡通图片。主要是提高学生的兴趣。,Module3 English Food,模块分析：本模块主要围绕英国早餐食品这一主题展开，运用过去时态。Unit1通过Daming 收到的电子邮件内容说出了英国人早餐的习惯。要求学生用had来讲自己昨天吃了什么。Unit2

26、 中增加了几种外国食品，让学生知道食品和饮料的英语说法。在读词的过程中体会字母组合ea,ee,ear,ere,eir在单词中的发音。,教学目标,Unit1 She had eggs and sausages.语言知识目标：1.词汇：egg,email,sandwich,traditional,delicious。2语法：不规则动词have的过去形式had。3句型：What did she have for breakfast/lunch/dinner/yesterday?She had4功能：谈论饮食习惯。,语言技能目标：1.能听、说、读、写单词：egg,email,sandwich。2能听、

27、说、认读单词：traditional,delicious。3掌握不规则动词have的过去形式had。4能用句型：What did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday?She had进行谈论饮食习惯。情感态度：1积极参与课堂活动，并与他人合作学习。2乐于开口进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮食习惯。学习策略：积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮食习惯。文化意识：掌握英语国家中最常见的食物名称。,Unit 2 Sam ate six hamburgers.语言知识目标：语音：字母组合ea/ee,ear,ere/eir在单词中

28、的读音。2.词汇：hamburger,ate,gave,drank,tonight。3语法：不规则动词eat,give,drink的过去形式ate,gave,drank。4句型：Sam ate six hamburgers.He likes hamburgers very much.What did you eat/drink last night?What are you going to eat/drink?5功能：谈论饮食及喜欢的食物。,语言技能目标：1.了解字母组合ea/ee,ear,ere/eir在单词中的读音。2.能听、说、读、写单词：ate,gave,drank。3.能听、说、认

29、读单词：hamburger,tonight，sausage。4.掌握不规则动词eat,give,drink的过去形式ate,gave,drank。5.能用句型：Sam ate six hamburgers.He likes hamburgers very much.What did you eat/drink last night?What are you going to eat/drink?进行谈论饮食及喜欢的食物。情感态度：1积极参与课堂活动，并与他人合作学习。2乐于开口进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。学习策略：积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。文化意识：掌握英语国

30、家中最常见的饮料和食物名称。,活动建议,1.从了解同学、朋友、家人等的三餐饮食入手，突破句型：What do you eat/drink for lunch?I eat/drink I like 进而过渡到What did you eat/drink for lunch yesterday?I ate/drank I like的教学；,2.通过U1让生了解了Lingling在英国的生活情况后，设置一个调查任务，即：（一）调查同学们昨天的三餐吃什么、喝什么，并说出是否喜欢；如图：,3.头脑风暴活动目的：熟悉各种食物名称，锻炼单词的拼写能力。活动准备：四人小组快速回忆自己所知道的食物名称 活动过程

31、：在黑板上写出Food这个单词，四人小组在规定时间内写出他们组所知道的食物，比一比哪组说的单词多而且拼写正确，其他小组可以补充。可以以相同的方法在做Drink.,4.以小组为单位合作制作一份明天健康的饮食食谱，以突破U2的重难点；小组合作，列出明天或今晚每位同学的健康食谱，如图：,Module4 Library,模块分析：本模块比较贴近生活，学生们对制作电子贺卡应该比较感兴趣。Unit1分三个场景。第一个场景是介绍Amy的妈妈买了一台新电脑，而他们不会使用。第二个场景是他们到图书馆借书学习怎样使用电脑。第三个场景是他们做好了电子贺卡送给妈妈。Unit2 中注重与实际生活的联系，同学之间提出问题

32、并予以解决。在读词的过程中体会字母组合ie,igh,ir在单词中的发音。,教学目标,Unit1 Where are the books about computers,please?语言知识目标：1.词汇：library,find,CD-ROM,bring,use,card,easy2语法：问词where，答语on shelf3句型：Where are the about,please?in two weeks time.4功能：如何在图书馆借书。,语言技能目标：1.能听、说、读、写单词：use,easy,card2能听、说、认读单词：library,find,CD-ROM,bring。3了解

33、where提问及相关的回答on shelf4能用句型：Where are the about,please?in two weeks time.从图书馆借书。情感态度：1积极参与课堂活动，完成小组合作学习任务。2有兴趣用所学英语知识从图书馆借书，交流。3培养学生爱书、读书的好习惯。学习策略：1积极运用所学克服语言障碍，进行交流。2经常与教师和同学交流学习体会。3尽量通过多种渠道学习借书的有关英语知识。文化意识：对一般的请求Can I?做出适当的反应。,Unit 2 Where can you find out about animals?语言知识目标：语音：字母组合ie,igh,ir在单词中的

34、读音。2.词汇：information,timetable,dictionary,newspaper。3语法：问词where，答语in,at,on 4句型：Where can you find out about?You can find out aboutin/on5功能：寻问和寻找相关信息。,语言技能目标：1.了解字母组合ie,igh,ir在单词中的读音。2.能听、说、读、写单词：information,dictionary。3.能听、说、认读单词：timetable,dictionary,newspaper。4.了解where提问及相关的回答in,on,at。5.能用句型：Where c

35、an you find out about?You can find out aboutin/on进行寻问和寻找相关信息。情感态度：1积极参与课堂活动，完成小组合作学习任务。2乐于开口寻问他人和寻找相关信息。3培养和提高学生信息意识和素养。学习策略：1运用所学进行工具书查找或寻问相关信息。2经常与教师和同学交流学习体会。3尽量通过多种渠道寻问和查找相关信息。,活动建议,1.U1的教学以听说为主，通过复习where的句型引出where are the?They are on Shelf C.的教学，重点句型巩固充分利用课本P15 3，让学生进行记忆游戏，在玩中使本句型达到熟能生巧的程度。课文教学

36、，利用本课提供的情景，让生了解去图书馆查找资料的整个过程，并结合课文的教学，让学生完成选拔优秀图书管理员或商场导购员，让学生进一步巩固所学，并能学以致辞用。,2.在U1的基础上，U2 的课文教学，先设计Mr Smith要来中国旅游，遇到一些困难，Can you help him?提出本课的任务-当旅游的小咨询员，给到中国旅游的外国朋友解决困难，引导他们去寻找自已想要的材料；接着进行free talk，师问“Where can you find out about animals/weather?发散学生的思维，让学生竭尽所能，实现课堂上知识的滚动，进而引导学生学说：We can find ou

37、t the books in the library/in the dictionary/in the CD-ROM/in the newspaper/in the timetable/at the zoo/on TV/.,3.快速问答活动目的：培养学生快速反应的能力，加强口头表达能力及书写能力。活动准备：记时表一块，问题若干，记分人员及记时人员各一名活动过程：四人一小组准备话题,练习：Where can you find out about.？将问题写在纸上投入小箱子里。再把全班分为两队，各派代表两名。记时员记时，各组所派代表一问一答，看哪一组问的问题及回答的问题累积多的为赢家。,Modul

38、e5 Decisions,模块分析：本模块引导学生学会选择适合自己的物品，并会用英语说明理由。Unit1让学生学会比较事物之间的不同，能够根据描述指出说的是哪一个东西。Unit2 中通过试衣服的场景，引出Its easy for him.的句型。用形容词描述图片。在读词的过程中体会字母组合oa,oy,oo在单词中的发音。,教学目标,Unit1 Its big and light.语言知识目标：1.词汇：light,broken,heavy,pocket。2、语法：初步了解过去分词表示事物状态3、句型：This black bag is nice.This blue one is big and

39、 light.4、功能：学会如何描述事物的特征,语言技能目标：1、能听、说、读、写单词：light,broben,heavy,pocket 2、能用句型This black bag is nice.This blue one is big and light.描述事物的特征 情感态度：敢于开口，积极参与，有兴趣描述各种事物的特征学习策略：1、积极与他人配合，共同完成学习任务。2、对所学内容能主动练习和实践。文化意识：对一般事物的描述能做出适当反应,Unit 2 Its too big for you.语言知识目标：1、语音：字母组合oa,oy,oo在单词中的读音2、词汇：hard3、语法：了解

40、Its+形容词可表达自己对某事物的看法4、句型：Itsfor.5、功能：了解如何表达自己的看法,语言技能目标：1、了解字母组合oa,oy,oo在单词中的读音2、能听、说、读、写单词：hard3、能用句型：Itsfor.Its too big for you.表达自己的看法。情感态度：敢于开口，积极参与,有兴趣与他人进行交流。学习策略：1、积极与他人配合，共同完成学习任务。2、对所学内容能主动练习和实践。,活动建议,1.时装展示会活动目的：说明自己的衣服最合适。活动准备：形容词及衣服的复习活动过程：同学们对自己的衣服做好英语解说，如：My T-shirt is green.Its got a b

41、eautiful flower on it.It is big and its made of silk.I think it looks good.其余的同学对他的英语描述进行打分，最后评出一位英语句子说得多少及穿着最合适的一位。,2.短剧表演活动目的：培养学生的表演能力及加强学生的口语表达能力。活动准备：不同季节的衣服。活动过程：三人一小组，一人扮演售货员，两人扮演购物者。用句型Its goton it.Its toofor you.Try this one in学生可以再加入其他的句子，如：How much is it?I will take it.教师可以设置不同的季节，让学生说一说天

42、气情况，在说一说为什么要到服装店买衣服，或者说一说为什么买这件衣服。总之，让学生不要只跟随书上的例子表演，充分运用所学到的英语。3.猜一猜活动目的：用形容词描述物品，复习形容词。活动准备：多组同类的图片活动过程：准备同类的图片若干，教师描述，请同学猜。猜对的同学接着描述并获得猜对的这张图片。其他的同学接着猜。可以有水果、食物、衣物、家具、交通工具、电器、人的身体等等。,Module6 Travel,模块分析：本模块的主要内容是让学生用一般过去时来描述自己的一次旅行经历。第一单元通过玲玲对照片的描述，让学生初步了解并掌握如何介绍自己何时到过何地，以及该地的地理位置。第二单元通过短文、问答、歌曲和

43、游戏等形式进一步操练和巩固一般过去时的用法。,教学目标,Unit1 I went there last year.语言知识目标：1、词汇：photo,stay,week2、语法：问词 When 答语in July3、句型：Did you go with？When did you go to？4、功能：谈论旅游见闻。,语言技能目标：1、能听、说、读、写单词：photo,stay,week 2、能用句型Did you go with？When did you go to？谈论旅游见闻。情感态度：敢于开口，积极参与，有兴趣听别人描述旅游见闻。学习策略：在学习中集中注意力，积极与他人配合，共同完成学习

44、任务 文化意识：通过描述，初步了解一些城市及著名景点。,Unit 2 Its in the north of China.语言知识目标：1、语音：字母组合or,oor,our,ou,ow,ur在单词中的读音。2、词汇：parent,rode,horse,climb,holiday3、句型：Where did you go for your holidays?Where is？4、功能：能听懂描述某个地方的方位,语言技能目标：1、了解字母组合or,oor,our,ou,ow,ur在单词中的读音。2、能听、说、读、写单词：holiday3、能听、说、认读单词：parent,rode,horse,c

45、limb4、了解如何用问词Where问方位。情感态度：敢于开口，积极参与，有兴趣谈论不同城市的方位.学习策略：在学习中集中注意力，积极与他人配合，共同完成学习任务。文化意识：通过描述，初步了解一些城市及著名景点。,活动建议,1.利用中国地图，让学生了解祖国的大好河山，并记住几个较有代表性的城市，回忆一下四年级所学过的表示方位的词组。如：in the south/north/east/west of China.并运用它们进行介绍，如：This is a map of China.This is Beijing.Its in the north of China.This is Shanghai

46、.Its in the east of China.This is Haikou.Its in the south of China.This is Hetian.Its in the west of China.,2.讲述自己或他人的旅行经历活动目的：练习用一般过去时来描述自己或他人的旅行经历。活动准备：学生自己准备的旅行照片。活动过程：以四人小组为单位，每位同学将自己准备好的旅行照片向其他人展示并尽自己所能进行作描述。要求说明时间、地点、该地的地理位置，以及跟谁一块去的。最后请两三位同学向全班展示。,3.我最喜欢的地方活动目的：练习用简单的语句写出自己的旅行经历，锻炼写作能力。活动准备:纸

47、和水彩笔。活动过程：学生回想一处曾经去过的、自己最喜爱的地方，先用简笔画画出来，再用简单的语句从下列几个方面进行描述：Where is your favourite place?When did you go there?What did you do there?Who did you go with?,Module7 Communications,模块分析：本模块围绕电子邮件这一现代技术展开。Unite 1通过Amy 对Tom的指导，学会表达如何发送电子邮件；Unite 2 利用Mr Smart 写给Tom 的邮件和看图说话复习用一般过去时表达已经发生过的事，用现在进行时表达正在发生的事，

48、以及学习用一般将来时表达将要发生的事。,教学目标,Unit1 Lets send an email.语言知识目标：1、词汇：message,another,computer,idea2、语法：祈使句的基本用法3、句型：Lets send an email to Dad.Click on Email.Write your message.4、功能：学习如何发送电子邮件,语言技能目标：1、能听、说、读、写单词：message,another,computer 2、初步了解祈使句的基本用法3、能用句型 Lets send an email to Dad.Click on Email.Write yo

49、ur message.简单表达发送电子邮件的过程 情感态度：乐于开口，积极与他人配合，有兴趣了解互联网知识。学习策略：1、积极运用所学知识，主动练习和实践。2、积极运用所学英语进行表达和交流。文化意识：初步了解网络在现实生活中的重要作用。,Unit 2 I will be home at seven oclock.语言知识目标：1、语音：字母组合ch,tch,ck,kn,在单词中的读音。2、词汇：office,busy3、语法：一般将来时的用法。4、句型：I am working very hard.I will be home at seven oclock.5、功能：了解如何通过电子邮件进

50、行交流。,语言技能目标：1、了解字母组合ch,tch,ck,kn,在单词中的读音。2、能听、说、读、写单词：office,busy3、初步了解一般将来时的用法。4、了解如何用句型I am working very hard.I will be home at seven oclock 说明自己现在和将来的情况。情感态度：乐于开口，积极与他人配合，有兴趣了解互联网知识。学习策略：1、积极运用所学知识，主动练习和实践。2、积极运用所学英语进行表达和交流。文化意识：初步了解网络在现实生活中的重要作用。,活动建议,1.发邮件 活动目的：运用现代技术手段帮助学生实际体会写和发送Email 的过程，达到学