教育硕士学位论文的选题.ppt

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1、教育硕士学位论文的选题 与提纲拟定,陕西师大文学院 马守君,一、选题的意义,（一）“论文选题”并非“论文标题”,有相当多的教育硕士生把学位论文的选题当成确定论文标题。其实，两者差别甚大，不可混为一谈。所谓“论文选题”，是确定要研究的方向、范围、对象，而“论文标题”则是在“论文选题”确定以后，用文字符号对论文主题内容及具体研究对象给予高度概括，即所谓“点题”。它要求遣词用字确切、科学、规范，并具有简单明了、易于检索和新颖醒目等特点。好的“论文标题”能恰如其分地反映研究的方向、范围和深度。“论文选题”工作远比确定“论文标题”复杂。“论文标题”只是论文内容的外在形式，“论文选题”则是整个研究工作的第

2、一个步骤，是整个研究工作的前提。一般来说，“论文选题”选定之后就不再更易，而“论文标题”则在研究工作结束以后还可以反复斟酌，立异标新。,（二）选题的意义,1.表层的作用,是研究的起点，选题是否得当，直接关系着科学研究工作能否顺利展开。决定着论文的价值和成功的可能性,2.深层作用,1）发现、思考语文教育现实中的问题，明了自己的研究方向2）学习、领会现代教育理念,二、选题的原则,学位论文的选题，从表现形态上看，是以论文的标题显示出来的，但从其本质上看，则是对某一问题的发现和提出。因此，不同的论文，都有不同的选题，任何人写论文都不能和别人的论文选相同的题目、提相同的问题。可见，论文选题不可能如物质生

3、产那样，借用或引进别人的生产工艺就可以生产同样产品了。但是，我们可以从许多人从事科学研究的选题实践中，总结出可供借鉴的选题原则来。,1.价值性原则是否值得研究,1）理论价值是否给语文教育理论带来新的见解？如文感与文感教学研究中学语文德育功能研究新课程背景下语文阅读教学模式研究 语文课堂气场说研究 论语文教学的生成性,2）方法价值是否在方法上有所突破和创新？举例：对XX市某一位女校长的研究质的研究“南钱北魏”语文教学思想比较研究传播学视角下的高中语文教学效果探究蒙太奇理论与语文教学模糊理论与语文教学,3）决策价值是否给教育决策提供依据？举例：西安市碑林区重点小学语文教师专业发展现状研究；西安市高

4、中语文课堂教学质量管理研究初中现代散文阅读有效教学策略研究赏识教育在高中语文教学中的应用策略研究中学鲁迅作品教学的现状与策略研究西安市市属中学教师聘任制实施过程中公平问题的探讨中小学教师参与学校管理积极性滞后性的归因及对策。,4）实践价值是否有助于解决教育实践中的某一存在的问题？教育硕士选题重在实践价值：解决实践问题，提高教育教学质量，促进学生发展。,举例,初中班级管理中优化家校合作的策略研究以XX市第X中学X级初一（6）班为例；构建有效学习班集体的策略研究以XX市三中XX级初一（4）班为研究个案；元认知理论运用于写作教学的实验研究；中学作文教学中学生创新思维的培养研究；小学语文活动课培养学生

5、“合作能力”的研究；生命教育在语文对话教学中的实践研究新课程标准理念下高中语文有效教学策略研究；以“教学反思”为载体的小学语文教师培训的研究,2.创新性原则是否有新意,选题的创新，尽管不能等同于学术价值的大小，但它是学术研究是否具有价值的前提。为了使自己的选题有创新性，我们最好选取前人没有研究过的课题，填补学科领域中的空白。,1）选题角度要新 同样的研究对象，别人已经取得不少研究成果，我们可以选取不同于别人的新角度来审视。如，对我国文学史的百年历程的研究，已有许多成果，但董乃斌先生中国文学史的演进：范式的视角，则以角度新而取胜。,举例,基于汉语文化特征的中学语文知识教学研究苏教版高中语文教材文

6、言文注释商兑对话型语文教学模式下的教师素养研究初中语文课堂教学语言有效性研究中学语文教材中的女性价值观研究流行歌曲中语文课程资源的开发与利用高考语文试题生活化研究中学散文教学生命化研究,2）研究方法要新同样的一个问题，由于我们选用不同的研究方法，就会得出不同的认识和结论。研究方法的新，同样能使自己的选题具有新意，论文产生新的价值。文学研究领域中产生过较大影响的林兴宅的论阿Q性格系统，同样是以研究方法之新而带来这一选题的创新意义的。尽管精神胜利法是阿Q思想行为方式的一个显著特征,但却不能以这一特征的概括代替对阿Q性格复杂性的研究。而论阿Q性格系统在方法上的优越性,就在于用系统论的方法分析阿Q性格

7、，把阿Q性格作为一个系统(即一个有机的整体)来研究,考察系统内部各种性格因素的联系，从多种角度为我们展示了阿Q复杂的性格世界，令人感到耳目一新。,举例,语文教学的系统性研究罗森塔尔效应在语文教学中的应用研究解释学视角下的中学语文文本解读研究生态化视野下的中学语文课堂教学研究 多元智能理论视角下的中学语文新课程教学实践研究,3.适宜性原则是否能够研究,人力、物力、财力以及有关的条件要求选择那些自己有能力、有条件完成的课题。选题时必须考虑自身的条件，选那些适合自己的专业，有利于自己才能发挥的大小适中、难易适度的课题。另一方面，一个课题的完成，还要受到客观条件的制约。比如，图书资料的查阅、实验场所的

8、提供、资金经费的支持、时间周期的限制等等。如果这些条件不具备，选题再好，也无法顺利完成。,举例,XX区普通中学初中教师与后进生冲突的成因及其解决对策研究中小学教师末位淘汰制研究以XX省XX县为例社会转型时期XX市中学语文青年教师的价值取向研究XX省XX市城区小学教师继续教育情况的调查研究初中语文参与型学习课堂管理模式研究小学生日常交往行为的人本管理问题研究初中生的消极情绪及其对课堂行为的影响研究,三、选题的步骤,一）确定研究的方向决定在较长时间内进行研究的主攻方向对很多教育硕士来说，学位论文的写作是研究生涯的开始，要好好把握这一学习契机，为以后的研究找到一个方向。,1.语文教育改革与发展中现存

9、问题的分析,1）学校语文教育整体发展：学校语文教育硬环境和软环境建设、语文课程资源的开发、学生学习生活共同体的构建、校本课程开发等2）语文教师团队：成长、教师的激励、教师评价,3）语文教学,教学目标：兴趣的培养、知识的掌握、能力的培养、非智力因素的开发；教学内容：教材的选择、处理和开发；教、学的方法：预习、自主学习、合作学习、学困生的辅导、低负高质的教学策略、培养课外阅读习惯的策略，学习自信心的培养；教学效果：学生学习效果的检查与评价作业、考试、考查的内容、形式、分量；教师教学效果检查与评价,提升初中课堂教学中人文价值的策略研究小学生文学阅读对想象力影响的研究,4）语文德育：语文教学中学生的自

10、主管理；语文教学中学生积极人格（自信、乐观、合作、宽容、坚强）的培养；语文教学中的礼仪教育、感恩教育、责任教育、爱心教育、情感教育；语文教学中的学生评价、学生参与活动对学习成绩的影响、家校的合作。5）其他,2.成功的教育教学经验的提升,把已有的成功经验进行深化和提升。有位初一语文教师经常上课开始抽出三、五分钟让学生进行听记训练（先听教师念一遍，然后通过回忆到的内容记录下来），时间一长，发现学生不但上课时，听课记笔记的水准有了提高，而且在写作文时词汇量增加，错别字减少。于是他把它提升为旨在检验语文课中五分钟听记对学生语文水平影响的实验研究。,3.对现代教育理论及相关学科、领域的理论成果的思考,对

11、教育实践问题的探索，离不开现代教育理论以及对相关学科领域等心理学、管理学、社会学等理论成果的吸收和运用。在新的理论的启迪和指导下，研究的视角会站得更高，容易超越前人的研究思路而另辟蹊径。,举例,在人本主主义心理学的思想的启迪下，进行语文生本教育的研究；在积极心理学及自然主义教育理论的启迪下，进行语文活力教育的探索；以积极心理学为指导来探索班级建设或学生积极人格的培养；以多元智能理论为指导进行语文教学中学生评价的研究；,4.在查阅文献中进行问题分析,一是前人或他人尚未涉足的空白区；如校长领导行为对语文教师挫折感的影响研究二是对前人或他人的理论、观点发生怀疑或产生不同的见解，可以就此展开争鸣、讨论

12、，从而推动理论进一步发展与完善。,5.围绕教育研究管理机构提供的课题指南考虑,二）选准切入点,在选题的方向确定以后，还要经过一定的调查和研究，来进一步确定选题的范围，以至最后选定具体题目。下面介绍几种常见的选题方法。,1.浏览捕捉法,浏览，一般是在资料占有达到一定数量时集中一段时间进行，这样便于对资料作集中的比较和鉴别。浏览的目的是在咀嚼消化已有资料的过程中，提出问题，寻找自己的研究课题。这就需要对收集到的材料作一全面的阅读研究，主要的、次要的、不同角度的、不同观点的都应了解，不能看了一些资料，有了一点看法，就到此为止，急于动笔。也不能“先入为主”，以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到

13、的看法去决定取舍。而应冷静地、客观地对所有资料作认真的分析思考。在浩如烟海，内容丰富的资料中吸取营养，反复思考琢磨许多时候之后，必然会有所发现。,浏览捕捉法的步骤,第一步，收集资料。尽可能多的收集与研究方向有关的书籍、文章第二步，广泛地浏览资料。在浏览中要注意勤作笔录，随时记下资料的纲目，记下资料中对自己影响最深刻的观点、论据、论证方法等，记下脑海中涌现的点滴体会。当然，手抄笔录并不等于有言必录，有文必录，而是要做细心的选择，有目的、有重点地摘录，当详则详，当略则略，一些相同的或类似的观点和材料则不必重复摘录，只需记下资料来源及页码就行，以避免浪费时间和精力。,第三步，是将阅读所得到的方方面面

14、的内容，进行分类、排列、组合，从中寻找问题、发现问题，材料可按纲目分类，如分成：系统介绍有关问题研究发展概况的资料；对某一个问题研究情况的资料；对同一问题几种不同观点的资料；对某一问题研究最新的资料和成果；有争议内容的资料等等。,第四步，将自己在研究中的体会和想法归类:哪些体会在资料中没有或部分没有；哪些体会虽然资料已有，但自己对此有不同看法；哪些体会和资料是基本一致的；哪些体会是在资料基础上的深化和发挥等等。,在完成了上面的工作之后，将自己的体会和资料分别加以比较，寻找出在同一研究对象中尚有的“疑点”，就容易萌生自己的想法。把这种想法及时捕捉住，再作进一步的思考，选题的目标也就会渐渐明确起来

15、。,2追溯验证法,这是一种先有主观的“拟想”（即对研究课题和方法的假设），而后以此为出发点，沿着一定方向通过查阅相关文献资料或作必要的调查实验，从而达到验证“拟想”的选题方法。当然，这种“拟想”绝不能是凭空想象，必须是建立在自己对某一领域的研究现状有所了解的基础之上，自己已经掌握到一定文献资料或现实材料，由此而生发的“拟想”。,运用这种选题方法时应注意以下几个方面：,(1)经过追溯，看自己的“拟想”是否具有开创性、突破性。如果自己的拟想，前人从未涉及，或者是与通说、前人见解根本不同的，同时自己又能以足够的论据或条件对其作出证明，那就可以作为选题确定下来。反之，则应舍弃。,(2)经过追溯，看自己

16、的“拟想”是否对通说或别人的观点有补充作用。如果答案是肯定的，则可以作为选题，反之，也应放弃。,(3)看“拟想”是否与别人重复。如果自己的想法完全与已有的研究成果一样，那就应另辟新路；如果是部分内容与别人的研究成果相重复，那就应当变换角度，避开重复，确定选题。,此外，在追溯验证的过程中，还要善于捕捉一闪之念，不可放过阅读或调研过程中突然产生的一些思想火花。尽管这一时的想法很简单、很朦胧，但如能及时捕捉，顺势追溯下去，也极有可能形成自己的观点，成为选题的引子。,3实践应用法,这种选题方法，既不是从阅读大量文献材料出发，也不是从自己的主观“拟想”出发，而是从现实需要出发，从自己的社会实践中去发现值

17、得研究的问题，把自己掌握的理论知识应用于解决现实问题的研究之中。,4讨论确定法,与导师、同学、同事进行探讨。,四、题目的表述,1、以陈述句或疑问句表述论文的题目一般以陈述句或疑问句表述，避免使用肯定语句或宣传口号式的祈使句。,通常的表述形式是“论”或“的研究”,如良好的学习习惯是提高小学生语文学习成绩的基础应改为“培养小学生良好语文学习习惯的研究”或“培养小学生良好语文学习习惯，提高语文成绩的研究”“关注学生积极人格的培养”可改为“小学生积极人格培养的策略研究”,2.应是个有确定涵义的具体问题,题目不能太大，太笼统，选题宜小不宜大。要小题大做，不能大题小做。如学生学习规律的研究太大、太空有些大

18、题目应通过界定研究范围分解为具体的小题目。如发挥学生主体作用的研究可以缩小为：在课堂教学中发挥学生主体作用的研究在小学课堂教学中发挥学生主体作用的研究在小学语文课堂教学中加强学生自主学习的研究在小学阅读教学中加强学生自主学习的研究,3.表述要完整,题目一般包括三个部分：研究的问题、研究的对象、研究的方法研究的问题要清楚；如自我学习能力形成的研究缺少研究的对象研究对象的总体范围表述要明确。如小学生课外阅读的调查对象不明确如西安市初中生思想品德课厌学情况的调查研究,4.表述用语要严谨,要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句。如“托起明天的太阳”，“鼓励冒险，培养流畅的口语能力”,拟订提纲

19、,提纲是题目的细化，是写作论文的路标，是文章的骨架。提纲撰写时要考虑以下几个问题：论文分几个部分？每个部分各讲什么问题？各个部分之间有什么联系？是并列关系？是包容关系？还是递进关系？各部分的每个问题还能不能或者要不要分为几个小问题？各个小问题之间有什么关系？小问题涉及到哪些关键性的概念、定义、观点？等等。提纲是论文写作的基础。撰写了较为详细的提纲后，结合收集到的资料和自己的分析、感想，就可以进入论文写作阶段了。,案例一,选题：如何优化课堂教学结构分析：课堂教学结构应是知识结构、时间结构、信息传递结构、认知结构、师生活动结构等诸多子结构的集合，是一个综合体。课堂教育结构是教学系统诸要素在课堂教学

20、的组合形式，是课堂教学各个环节相互关系与联系的具体表现。而所谓“教学系统诸要素”无非是教师、学生、教材、教学手段等四要素。因此，本文重点有二：第一，探讨教师、学生、教材、教学手段等四要素的相互关系，使之在整体上形成最佳的组合，从而产生提高课堂教学质量的整体效益；第二，把学生在学习过程中暴露出的矛盾尽量在课内解决，以减轻学生的课业负担。,因此，这一选题可以开出一串论文题目，如“以学生为主体优化课堂教学结构”“调整教材内容与优化课堂教学结构”“优化课堂结构改进教学手段是关键”“优化课堂教学结构与双基教学”“优化课堂结构的基本原则和方法”“优化课堂结构与形成教学模式”“优化课堂结构与教学风格”等等。

21、,我们再以“以学生为主体优化语文课堂教学结构”为题，试着拟一个提纲：一、优化语文课堂结构的目的与以学生为主体的思想是一致的。（引言，立论的基础）二、以学生为主体优化语文课堂结构的途径。（文章的主体部分）重视双基，改变语文课堂教学中的知识结构教材中的知识序列与学生的知识结构。激发学习兴趣，合理安排每堂课45分钟师生在语文课堂中的活动与时间结构加强双边交流，优化信息传递的“输出反馈调节输出”结构改变单一式的灌输模式与激发学生参与语文课堂教学的关系。三、以学生为主体优化语文课堂教学结构体现了课堂教学的实质，是课堂教学的归宿（总结）,案例二,“怎样增强语文课的魅力”一文，可以拟定下面的提纲：一、语文课

22、难学、枯燥，语文不能解决实际问题（交待问题提出的背景）二、影响语文课魅力的主要因素。(分析原因，为提出解决问题的办法服务。这一部分可以略写。如要作详细说明，则完全可以形成另外一篇专门分析“影响语文课魅力”的论文)知识因素认知结构缺陷情感因素学习挫折语言因素学习交流的障碍趣味因素学习心理障碍,三、怎样增强语文课的魅力。（文章的重点所在，需作详细分析，并尽可能举例说明提出的观点）创设问题情境，引起认知需要提高有效知识的数量提高情感的感染力提高数学教师的语言表达水平四、增强语文课的魅力，对促进学生学习，提高课堂效益有巨大的作用，应引起同行重视（结束语）从以上所举例子可知，拟定提纲的过程就是建立在分析

23、选题基础上细化论文题目的过程。论文的撰写则是提纲的具体化。,案例三,论语文教学的生成性,引论第1章 语文教学生成性的理论阐述1.1语文教学生成性研究的意义促成语文课堂的转型 促进学生全面和谐发展关注教师的生命价值 奠定学生可持续发展的基础1.2 语文教学生成性研究的依据1.2.1 课题研究的客观依据1.2.2 课题研究的理论依据 1.3 语文教学生成性的相关概念、关于生成性思维教学的生成性 语文教学的生成性特征 1.4语文教学的生成性与预成性的关系,引论一、语文教学生成性的理论概述（一）选题的意义1.促成语文课堂的转型2.关注教师的生命价值 3.促进学生全面和谐发展4.收获学生可持续发展（二）

24、选题的依据 1.教学发展的时代背景为课题提供了客观依据2.课题研究的理论依据（三）语文教学生成性的认识 1.关于生成性思维2.生成性教学 3.语文教学生成性特征 尊重个性差异，关注教学过程 注重探究，调动学生的创造性 认同多元性，尊重多样性思维,二、语文教学生成性的设计（一）首先，教学目标的设计要具有生成性（二）其次，语文教学内容的设计要具有生成性（三）最后是语文教学过程的生成设计,第2章 语文教学生成性在教学实践中的显现2.1生成性在教学目标中的体现 2.2生成性在语文教学内容中的体现 2.3生成性在语文教学过程中的体现 2.4生成性在语文教学评价中的体现,三、语文教学生成性的策略研究（一）

25、转变思维方式，树立生成意识（二）创设情境，开发生成的潜在性（三）语文教学生活化，拓展生成空间（四）积极互动，在对话的过程中生成（五）倡导“质疑探究”学习，促使课堂动态生成（六）提升教育智慧，捕捉生成资源,第3章 语文教学生成性的策略研究3.1转变思维方式，树立生成意识3.2创设情境，开发生成的潜在性 3.3加强语文教学生活化，拓展生成空间 3.4积极互动，在对话的过程中生成 3.5倡导“质疑探究”学习方式，促使课堂动态生成3.6提升教育智慧，捕捉生成资源,四、结束语参考文献,第4章 语文教学生成性案例分析 4.1新课程为什么要突显教学的生成性4.2语文教学生成性案例结束语参考文献致谢 攻读教育

26、硕士学位期间发表的论文,案例四,对话型语文教学模式下的教师素养研究,案例五 初中童话教学研究,第一章 引 言11选题缘由素质教育的任务和语文学科的性质要求1.1.2 童话的意义重大，在西方社会产生了广泛影响1.1.3 中国童话传统的缺失和初中童话教学的偏失1.2 国内外研究综述1.2.1 国外研究现状综述1.2.2 国内研究现状综述研究方法,第一章 童话第一节 关于童话一、童话的内涵1.中国“童话”的来源2.中国“童话”的含义二、童话与神话、传说及寓言的关系1.神话、传说和寓言的内涵2.神话、传说、寓言与童话的联系3.神话、传说、寓言和童话的区别三、童话的永恒魅力第二节 童话的母题和美学特征一

27、、童话的母题1.对人类的挚爱2.对自然的热爱3.对亲情、友情、爱情的赞美二、童话的美学特征1.童话的荒诞美2.童话的象征美3.童话的喜剧美4.童话的悲剧美四、童话的价值,第二章 相关的童话理论2.1 童话概念的界定童话的内涵（1）“童话”的来源（2）“童话”的内涵童话与神话、传说及寓言的关系（1）神话、传说和寓言的内涵（2）神话、传说、寓言与童话的联系（3）神话、传说、寓言和童话的区别童话的永恒魅力2.2童话的母题、美学特征和价值童话的母题（1）对人类的挚爱（2）对自然的热爱（3）对亲情、友情和爱情的赞美童话的美学特征（1）童话的荒诞美（2）童话的象征美（3）童话的喜剧美（4）童话的悲剧美童话

28、的价值,第二章 童话与初中生的关系第一节 当代初中生的特点以及存在问题一、初中生属于儿童时期的少年期二、初中生的身心发展特点1.初中学生的生理发育特点2.当代初中生的主要心理特点自我同一性和成人感的产生性格的闭锁性倾向明显逆反心理的强烈新的交友标准的确立，早恋问题产生抽象逻辑思维不断发展偶像崇拜三、中国初中生成长过程中存在的问题1.备受批判的儿童的童年2.令人担忧的现实案例课业负担重，孩子们想象力严重衰退变得世俗、功利，人格发展不完善自理能力差，缺乏劳动锻炼，自我中心主义，漠视他人感受。四、把童年还给儿童第二节 初中学生学习童话的必要性一、童话阅读无年龄限制二、初中生学习童话的必要性1.激发学

29、生的创造性2.接受美的熏陶3.童话对学生语言能力的培养4.健康人格的养成,第三章 童话与初中生的健康成长31初中生属于儿童时期的少年期儿童的内涵（1）儿童的概念（2）初中生属于儿童阶段当代初中学生成长过程中存在的问题（1）追逐更高层次的物质享受，缺少勤俭节约、吃苦耐劳等品质（2）伴随青春期的到来，早恋问题十分突出（3）存在许多人格缺陷，叛逆、自私、成人化倾向明显（4）学习压力繁重，想象力严重衰退3.2 童话学习有利于初中学生的健康成长童话阅读无年龄限制（1）好的童话适合所有人阅读（2）阅读童话是呵护人类童心的需要童话学习有利于初中学生的健康成长（1）初中学生的身心特点（2）童话学习有利于初中学

30、生的健康成长童话学习能深化学生的思想，激发学生的创造性童话学习能使初中生感受到美的熏陶童话能帮助初中生正确的认识生命和爱情，引领他们健康生活童话阅读有助于初中学生的健康心理和健康人格的养成,第三章 中国落后的童话学习现状及分析第一节 学生、教师对童话的了解情况分析一、学生对童话的了解不多1.学生对童话的了解现状2.问题分析 二、语文教师对童话的认识现状调查第二节 初中童话教材、教学现状分析一、初中童话教材现状一、初中童话教材现状及分析1.初中童话教材现状2.教材现状的分析：二、童话教学现状分析童话教学的低幼性问题童话教学的空泛性问题3.童话教学的松散性问题第三节 家长、社会对童话的重视程度较低

31、一、家长对童话教育的认识不足1.物质生活不好家庭的情况分析2.物质生活较好家庭的情况分析3.社会各界对童话的认识不足三、对策1.学习国外优良的童话阅读传统2.学习国外丰富的童话理论,第四章 我国初中生童话学习的现状、分析及建议4.1 学生、教师对童话的了解情况、分析及建议学生对童话的了解不多语文教师对童话的认识现状调查4.2初中童话教材、童话教学的现状分析和建议初中童话教材现状分析和建议童话教学现状分析,第四章 初中童话教学策略建议第一节 比较阅读课一、比较阅读的内涵二、比较阅读的重要性三、比较阅读的方法第二节 多元解读课一、多元解读的内涵 二、多元解读的重要性三、多元解读案例：古代英雄的石像

32、第三节 文学欣赏课一、文学欣赏的内涵二、文学欣赏的重要性三、童话课文的文学欣赏方法四、案例七颗钻石教学过程第四节 童话创作课一、文学童话的创作二、科学童话的创作第五节走进童话世界综合性学习一、开展童话知识讲座第三板块：国内外童话的发展历史和现状。二、开展童话读书会,第五章 初中童话教学设计探索5.1比较阅读课比较阅读的内涵比较阅读的重要性比较阅读的方法5.2多元解读课多元解读的内涵多元解读的重要性多元解读的目标5.3文学欣赏课文学欣赏的内涵文学欣赏的重要性童话课文的欣赏过程5.4走进童话世界综合性学习开展童话系列活动开展童话读书会童话创作结语,案例六,从“熠熠生辉”到“平易近人”触碰作者灵魂的

33、语文教学,从“熠熠生辉”到“平易近人”从柳永两首词看语文教学中对作者灵魂的触碰,触碰作者灵魂的语文教学实践研究 引论研究缘由、研究总论及研究思路方第一章 中学文学作品教学的学理探究一、文学作品的阅读本质二、文学作品的教学要素第二章 中学文学作品教学的现状及原因分析一、过度倚重技巧，淡化作品情韵。二、重视模式化解读，否定个性化解读第三章 触碰作者灵魂的语文教学实践构想一、虚词以及语气中渗透出的真实人性二、同一作者的不同时期作品对比揣摩三、篇章布局的信息与修辞特征的微妙结束语参考文献致 谢攻读学位期间研究成果,案例七,论说文解字在小学识字教学中的应用,第1章 本课题提出的缘由1.1 小学识字教学的

34、现状1.1.1 当前识字教学高耗低效的原因分析1.1.2 当前主要的识字教学法评析1.2 新课程标准对小学各年级识字教学的目标及要求1.3 小学低年级学生的心理认知发展与识字1.3.1 记忆的发展1.3.2 思维的发展第2章 本课题研究对象的理性分析2.1 对汉字的理性分析2.1.1 汉字是以图画为基础的侧重写意的文字2.1.2 汉字是沟通大脑左右两半球的桥梁2.2 小学低年级教材体例及生字编排特点的分析2.2.1 教材编写体例2.2.2 生字编排特点,第3章 把说文解字与识字教学相联系的理论基础3.1“六书”说及其“四体二用”的理论3.2“六书”及其“四体”说对于识字教学的意义3.3“六书”

35、及其“四体”说在识字教学中的具体应用3.3.1 象形字的教学3.3.2 指事字的教学3.3.3 会意字的教学3.3.4 形声字的教学3.4 小学低年级语文课本生字按照“四体”的分类第4章 运用“六书”、“四体”说进行识字教学的可行性实验研究4.1 实验设计及实施4.2 实验教案4.3 实验结果分析及初步结论结束语参考文献致 谢攻读学位期间研究成果,案例八,语文课堂气场说研究,第一章 气场的概念 第一节“气场说”的源头 一、“有气场”是学生王杰对我课堂的评价 二、课堂有气场带来出色的语文教学成绩 三、回顾自己学生时代有气场的老师 第二节 气场的概念 一、气场的概念 二、不同职业的人有着不同的气场

36、要求 三、获得气场意义重大,第2章 气场与“气场效应”2.1 气场与人体气场 2.1.1 什么是气场 2.1.2 什么是人体气场 2.1.3 我们所说的气场2.2 气场效应与意义 2.2.1 气场效应 2.2.2 气场效应风靡全球 2.2.3 拥有气场的意义,第二章 语文课堂气场说的提出和意义 第一节 课堂气场说的提出 一、什么是课堂教学的气场 二、课堂气场的构成因素及其关系 三、老师是营造课堂气场的主导因素 四、课堂气场与个人气场之间的关系 第二节 课堂气场说的提出所关注的几个问题 一、课堂的气场关注教学的现场感 二、课堂气场说关注教学的生成性 三、课堂气场说关注学生的参与度 第三节 语文课

37、堂气场说的提出 一、名家引导着我们注重语文课堂气场的营造 二、现实逼迫着我们注重语文课堂气场的营造 三、时代呼唤着我们注重语文课堂气场的营造。四、语文课堂气场与其他学科课堂气场的不同,第3章 语文课堂气场说的提出3.1“语文课堂气场说”的源头3.1.1“有气场”是学生王杰对笔者课堂的评价 3.1.2 课堂有气场带来出色的语文教学成绩 回顾自己学生时代有气场的老师3.2 语文课堂气场说的提出什么是课堂教学的气场语文课堂气场与其他学科课堂气场的不同语文课堂气场的总体特点,第三章 语文课堂教学气场的内涵 第一节 语文课堂的气场是励志人生的气场 第二节 语文课堂的气场是关爱弱者的气场 第三节 语文课堂

38、的气场是的青春飞扬的气场 第四节 语文课堂的气场是睿智深刻的气场 第五节 语文课堂的气场是诗意盎然的气场 第六节 语文课堂的气场是幽默生动的气场 第七节 语文课堂的气场是优雅美丽的气场 第八节 语文课堂的气场是灵动活泼的气场 第九节 语文课堂的气场是个性张扬的气场 第十节 语文课堂的气场是水中望月的气场,第4章 语文课堂气场的特点与功能4.1 青春飞扬与励志人生 4.1.1 张扬学生的青春精神和青春气息4.1.2 让青春精神与励志人生相结合4.2 关爱弱者与张扬个性4.2.1 关爱弱者，就是关爱差生，让他们不断进步4.2.2 关爱弱者，就是要关注孩子的心理，让他们健康成长4.2.3 张扬孩子们

39、的个性，让他们成为生动活泼的生命体4.3 幽默生动与灵动活泼高中生的年龄特点决定着他们需要幽默生动多变而灵活的气场幽默生动灵动活泼是当下中国课堂教师最重要素质选择适合自己个性特点的幽默方式4.3.4 调动学生的幽默细胞4.4 诗意盎然与睿智深刻诗意的语文课堂带给人心灵的净化新课改呼唤着有深度的教学4.4.3 诗意盎然与睿智深刻相结合彰显语文气场的个性特点4.5 水中望月与多元解读语文课堂气场追求水中望月的模糊气场4.5.2 多元解读让语文课堂的气场更加丰厚,第四章 营造气场老师需要具备的素质 第一节 语文课堂气场的特点分析 一、丰富多彩的不同魅力 二、春风化雨的渗透能力 三、余音绕梁的延伸能力

40、 四、细腻而厚重人文本质 第二节 平时语文老师需要具备的素质 一、读万卷书 二、行万里路 三、与时俱进，关心时事政治 四、敏感而细腻的教育情结 第三节 课堂上语文老师需要注意的问题 一、在预设和生成之间找到合适的定位 二、精神饱满全身心地投入到当下的课堂 三、精彩不容复制，上课“因班制宜”,第5章 如何做一个有气场的老师5.1 丰富而厚重的人生积淀积累篇5.1.1 读万卷书5.1.2 行万里路5.1.3 修炼人生，做一个从容淡定的老师5.2 积极而乐观的励志人生实践篇做不断进取的语文老师5.2.2 带领学生走过一段激情燃烧的岁月5.3 激情而灵活的个性特点性格篇激情飞扬灵动活泼5.3.3 百炼

41、钢成绕指柔，凸显自己的性别特点5.4 新锐而正确的教学意识理念篇5.4.1 充分展示自己的个性特点5.4.2 关注生成性教学5.5 丰富而有效的方式方法策略篇5.5.1 写作，语文老师的最大优势5.5.2 在预设和生成之间找到合适的定位5.5.3 关注学生的参与度 5.5.4 精彩不容复制，上课“因班制宜”,案例九,流行歌曲中语文课程资源的开发与利用,第1章绪论1.1选题缘起1.2相关研究综述 有关课程资源及语文课程资源的论述 关于流行歌曲中语文课程资源开发与利用的研究1.3概念界定 课程资源 语文课程资源 作为语文课程资源的流行歌曲1.4研究意义及方法 研究意义 研究方法,第2章流行歌曲作为

42、语文课程资源的依据2.1理论依据 大语文教育观理论 生活教育理论 大众文化传播效应 青少年身心发展特点2.2现实依据 顺应时代发展的需要 贯彻课程标准理念的需要 中学生及语文教师对流行歌曲的认可态度调查分析,第3章流行歌曲中丰富的可开发矿藏3.1流行歌曲歌词中多姿多彩的词语艺术 衬词的运用 词类活用现象 词语语义的超常搭配 3.2流行歌曲歌词中各具特色的修辞知识 常见的修辞方法 新奇的修辞方法 3.3流行歌曲歌词中的古诗词知识 旧阙新唱的古诗词 对传统意象的传承 3.4流行歌曲中丰富的人文情感 中华特色的民族精神 奋发向上的励志精神 健康美好的情感体验,第4章流行歌曲作为语文课程资源开发探究

43、4.1流行歌曲作为语文课程资源的开发原则 立足语文课程目标，优化配置整合 加强甄别，去粗取精 4.2流行歌曲作为语文课程资源的开发条件 宏观条件 微观条件 4.3流行歌曲专题语文课程资源开发探究 流行歌曲专题课程总目标 4.3.2流行歌曲与古诗词鉴赏专题课程开友建议 4.3.3流行歌曲与作文写作专题课程开发建议 4.3.4流行歌曲与语文综合性学习专题课程开发建议 流行歌曲专题课程评价结语参考文献附录,案例十,生态化视野下的中学语文课堂教学研究,引 言第1章生态化教学的相关阐释 1.1教育生态学研究概说 教育生态学的萌芽与发展 教育的复合生态环境 1.2生态化教学的界定和辨析 1.2.1“教学”

44、的语义内涵及其生态本质 生态、生态化与生态化教学 教育生态学与生态化教学 1.3生态化教学的特征 整体统一性 协变共生性 开放真实性 动态生成性 体验探究性,第2章语文生态化教学的缺失与意义 2.1语文教学现状中的生态缺失 应试教学使语文教学失去平衡 生成空间的闭塞使学生失去兴趣 学习资源的单一使知识间失去联系 课程改革的片面化使课堂走入新的误区 2.2语文教学生态化是语文学科教育的必然要求 2.3话文教学生态化是师生发展和成长的需要 2.4语文教学生态化是深化课程改革和现代教育的呼唤,第3章 中学语文课堂教学生态化的构建尝试3.1构建语文课堂教学“生态场”建立和谐共生的师生关系 寻求平衡综合的教学目标 3.1,3创生开放完整的教学内容 创设多元共进的教学过程 采用灵活科学的教学艺术 3.2倡导自主高效的语文学习方式 自主学习的本质与特点 语文自主学习习得策略 3.3完善多元动态的语文教学评价体系 教学评价功能的多元化 教学评价主体的多元化 教学评价对象的多元化 教学评价方式的多元化结语参考文献,谢谢大家！,