教育心理学第一章导论.ppt
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1、第一章 导 论,第一节教育心理学的研究对象、学科性质及任务一、研究对象 国外,代表性的观点有:教育心理学是研究教育过程的行为的科学;是研究教与学的心理问题的科学;研究教学和教育的心理学规律的科学;教育心理学是心理学在教育领域的应用,是一门应用学科,是一个知识的体系,而不是一门具有独特内容的学科。,在我国,主要表现为三种具有代表性的观点:,“教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象”(潘菽,1980);“教育心理学就是研究学校情景中学与教的基本心理学规律的科学”(邵瑞珍,1997);“教育心理学是研究学校教与学情景中人的各种心理活动及其相互作用的运行机制和基本规律的科学”(张大均,2000)
2、。,二、学科的性质,教育心理学的性质可以从两方面去理解:1.是自然科学与社会科学交叉的边缘学科;2.是理论与实践相结合的独立学科。三、任务理论任务:实践任务:,第二节教育心理学研究方法,一、教育心理学研究的策略(一)基础科学研究策略 基础科学研究是以探明理论为目的的研究,这种研究是一种基础理论水平的研究,这种研究它不以实践服务为目的。甚至有些基础理论的研究,一时还看不到他的功用。,这种水平有两个局限性:,(一)适当性问题。在教育心理学的研究中,有许多实验室的研究,甚至有许多实验是用动物、甚至是低等动物做的,由此所做出的结论,以及由此所概括的理论,用来说明和解释人类的心理、教育情景中学生的心理就
3、有一个适当性的问题。,孙继民,孙继民,(二)可应用水平问题。基础科学的一般原理是高度概括的,而实际中的问题则更具体,涉及的变量更多,所以用基础科学的原理去解决实践中的问题,往往就存在可应用性水平的问题。一般来说,基础科学研究要应用于实践,必须根据增加的变量进行补充性研究,完成理论向实际的转化。,(二)外推的基础科学研究策略,这种水平的研究设计是指向实践和应用问题的,而实验设计则是建立在高度简化的基础科研水平上,因为这种研究本着这样一个原则:许多实践的问题,必须还原为简单的问题才能得到解决。这种研究虽然能满足适当性的标准,还不能满足可应用性的标准,因而其研究成果在应用领域还必须看成是假设,还不是
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- 教育 心理学 第一章 导论
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