教育信息技术应用(v3.0).ppt

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1、,教育技术学,教育科学学院 徐剑虹,第17讲、教育信息技术应用,计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方法。教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。原教育部部长周济,本课的基本目标：,理解信息技术的内涵理解信息技术与课程整合的内涵知道信息技术与课程整合的意义,本课的主要内容,第一节、教育信息技术概念第二节、信息技术与课程整合第三节、信息技术与课程整合实践,第一节、教育信息技术概念,教育信息技术这个概念是个复合概念，它应该分解为“教育+信息技术”，其义为“教育中的信息技术”，或“信息技术在教育中的应用”。,一、信息科学与技术？,1

2、、什么是信息？现代汉语词典：音信、消息，信息论中指用符号传送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的。韦伯字典：“信息是用来通信的事实，在观察中得到的数据，新闻和知识”。牛津字典：“信息是谈论的事情、新闻和知识”。2、什么是信息科学与信息技术？在处理信息过程中所使用的各种技术。,二、教育信息技术发展背景,1、国际教育信息化工程现状与发展趋势美国19982002年教育发展战略计划；英国“教育高速公路”、“前进工程”的动议；俄罗斯20012005年信息化教育规划；日本信息化教育立国工程报告；韩国促进信息化基本计划。2、中国20032007年教育振兴行动计划实施“教育信息化建设工程”；实施“高素质

3、教师和管理队伍建设工程”。3、现代教育面对的两大问题：现代教育的量的问题；现代教育的质的问题。4、现代教育面临的三大挑战：来自高科技的挑战；来自知识经济与发展模式的挑战；来自社会对新世纪人才要求的挑战。,三、教育信息技术对教育的冲击,1、现代教育理念要发生相应的变化从社会全局来看：教育成为衡量国家实力的重要指标教育成为国家与社会发展的战略性资源教育成为一类特殊的重要产业从人才培养来看：以人为本，以学生为本培养复合型、应用型人才培养高素质的创新型人才从教育过程来看：以教为中心到以学为中心关注学习过程,2、教学环境发生转变,教师角色：以教师为中心的讲解者 为学生学习的指导者和活动组织者学生地位：从

4、被动的知识接受者 主动参与、探究发现和知识建构者教学内容：由仅只传授课本知识 重视能力训练和知识能力及方法培养媒体作用：由作为教师讲解演示的工具 学生自主学习、认知、建构的工具,3、教学过程的模式也应变化,Traditional,Contemporary,1、什么是技术素养？技术素养是指一个人对与技术相关的知识和方法的掌握、运用以及评价的总体水平。包括对技术的基本知识和基本技能的掌握，运用技术解决问题的能力，以及对技术的意识、态度和社会责任的理解。知识要素：对与技术相关的陈述性知识（名词、术语、概念）和程序性知识（技能）的掌握程度；能力要素：运用技术解决问题的才干；情意要素：对技术的意识、态度

5、、责任等。,四、提升教师和学生的技术素养,关注技术,技术作为工具用来解决问题,技术转化为能力和责任,技术阶段,工具阶段,素养阶段,2、技术素养的发展阶段,3、信息技术到信息素养,信息素养应包含着三个最基本的要点：信息技术的应用技能对信息内容的批判与理解能力运用信息，具有融入信息社会的态度和能力,4、对教师素质的更高的要求,认识和理解学校的定位（宏观战略问题）定位、思路、做法理解和掌握课程地位、作用、特点和系统设计（中观驾驭问题）理解课程标准：知识与技能：抓住知识技能要点 引进新知识过程与方法：理论与实践相结合 教思路与方法态度与情感：建立以生为本的互动关系 教学相长学会课程重构多种教学方法的组

6、合运用（微观问题）分析综合检测诊断反思处理能力组织能力和整合能力：研究能力（专业学科研究与教学改革研究）,信息技术整合与课程是教育信息技术的具体应用。,第二节、信息技术与课程整合,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。,一、信息技术与课程整合？,信息技术与课程的整合是指

7、将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起，经过科学地教学设计，改善各学科的教学过程，进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。,二、信息技术与课程整合的基本思想,要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。利用信息加工工具让学生知识重构。,三、信息技术与

8、课程整合的原则,1、以现代教育理念为指导。注意培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。现代教学观 要把教学过程看作是师生交流、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，学生是知识积极的探索者、教师是学生学习的帮助者、指导者。通过师生互动，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。现代学生观 要把学生看作是独立的、有待完善的、发展中的“人”。教育的职责就是要把学生培养成为具有完善的人格、丰富的知识、创新思维和创新能力的一代新人。,2、以相关标准为依据,（1）课程标准（2）学生教育技术标准（3）教师教育技术标准,对高等学校学生提出了具体要求,1、了解技术发展的前沿，熟悉各种技术设备

9、的使用和功效并能决定所需信息的种类和程度。（、）2、能高效地利用技术获取所需信息，进行研究性学习，形成自己的见解。（、）3、能高效的利用网络和各种信息源获取与专业有关的资源，能合理评价所选资源，并能批判性的借鉴和使用，进行创新性研究。（、V）4、能利用各种媒体了解和探讨专业目前的研究热点和发展趋势，能与他人交流学术见解。（、）5、能利用各种媒体（尤其是网络）展示自己的作品，观点鲜明，善于与他人进行交流；并能积极的使用技术创造性的解决学习和生活中的实际问题。（、）6、具有很强的信息意识，能合法地使用技术，懂得在信息技术使用中所产生的经济、法律和社会问题，并能自觉遵守相关公德和法律。（V）,信息技

10、术与课程整合的理念,四、信息技术与课程整合的结果：-逐步创建新的教学结构的过程。,五、课程整合实现下列目标,1、培养学生具有终身学习的态度和能力终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。2、培养学生具有良好的信息素养只有学生具备良好的信息素养，才能把把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。3、培养学生掌握信息时代的学习方式会利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行

11、实践创造的学习。,第三节、信息技术与课程整合的实践问题,一、建设信息技术环境二、开发教学软件资源三、搞好教学设计工作,一、建设信息技术环境,二、开发教学软件资源,1、媒体素材：指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（图象）、音频、视频、动画等。2、题库（ITEM BANK）：是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。3、案例（CASE）：是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。4、课件（网络课件）：是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。5、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的

12、总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。6、专题学习网站：围绕某一专题的教学（学习）网站，包括如下几方面的功能：（1）本专题结构化的知识展示（2）扩展性的学习资源（3）交流讨论答疑空间（4）自我评测系统,三、关注信息化环境下的教学设计,四、做好各个层次上的教学设计工作-信息技术与课程整合的关键,作为课程的结束：,放学后，我一定会看书的！因为我是好学生。,课后思考题：,1、信息技术素养的内涵是什么？2、信息技术与课程整合的内涵是什么？3、当前信息技术与课程整合工作中有哪些遗憾？,来自高科技的挑战,教育科学学院 徐剑虹,第31页,现代信息技术在文化

13、教育三大基石中引发的革命：阅读方式的变革：从文本阅读超文本阅读从文字阅读多媒体电子读物阅读从传统阅读对话、检索式高效阅读写作方式的变革：从手写方式键盘、扫描、语音式输入；从文字写作多媒体方式；从线性式超文本结构方式；从单一性阅读、写作、一体化。计算方式的变革：从传统的运算高效运算能力；从单一计算文字数字化、读写算一体化；从数据处理建模、仿真、虚拟、预测。,来自知识经济与发展模式的挑战,教育科学学院 徐剑虹,第32页,经济由较粗放型向集约型转变；由劳动密集型向资本和技术密集型转变；教育要在教育体制和教育增长方式作相应的转变；更新教育观念，重新认识教育的价值，重新理解教育的社会功能，重新探讨教育目

14、的，重视人与社会环境的和谐教育，正确处理教育发展中的数量与质量、速度与效益、内部与外部关系。科技创新和人力资源,来自社会对新世纪人才要求的挑战,教育科学学院 徐剑虹,第33页,21世纪就业能力的五条标准：处理信息的能力；处理人际关系的能力；系统地看待事物的能力；处理人与资源的能力；运用技术的能力。,二、信息技术与课程整合的基本思想,要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。这是指学与教的活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。对课程教学内容进行信息

15、化处理后成为学习者的学习资源。利用信息加工工具让学生知识重构。,二、信息技术与课程整合的基本思想,要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享，（不仅仅是教师用来演示）即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生学习资源；充分利用全球性的，可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习中；

16、利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。利用信息加工工具让学生知识重构。,二、信息技术与课程整合的基本思想,要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。利用信息加工工具让学生知识重构。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。,学生教育技术标准（SETC.S）,教育科学学院 徐剑虹,第37页,基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效

17、率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任,学生教育技术标准（SETC.S）,教育科学学院 徐剑虹,第38页,基本要求掌握相关技术的基本知识和技能知道与学习有关的技术的种类、作用和基本知识。熟悉相关技术系统的组成和技术工具的使用方法。运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任,学生教育技术标准（SETC.S）,教育科学学院 徐剑虹,第39页,基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率掌握信息处理（信息的获取、储存、分析、评价、加

18、工、创新等）的方法，提高利用信息的能力。运用技术工具开展协作学习，提高学习效率。对自己感兴趣的信息能够持续地跟踪、追寻，激发创造力。运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任,学生教育技术标准（SETC.S）,教育科学学院 徐剑虹,第40页,基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流在教师指导下，与同伴、家长及其他人合作，创作、发布自己的作品。通过各种技术手段与人们开展有益的讨论和交流。运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任,学生教育技术标准（SETC.S）,

19、教育科学学院 徐剑虹,第41页,基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题运用技术工具从多种信息源中查找、评价和收集信息，处理数据，报告所得结果。使用技术资源分析问题，做出合理的决策，培养解决实 际问题的能力。具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任,学生教育技术标准（SETC.S）,教育科学学院 徐剑虹,第42页,基本要求掌握相关技术的基本知识和技能运用技术改进学习方法，提高学习效率运用技术与他人进行合作与交流运用技术创造性地解决实际问题具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任具有正确的信息意识，能够准确评价信息

20、，对运用技术 持积极态度。理解与技术相关的道德、文化和社会问题，负责任地使 用技术系统、技术资源和软件。,教学人员教育技术能力标准,教育科学学院 徐剑虹,第43页,一、意识与态度(一)重要性的认识(二)应用意识(三)评价与反思(四)终身学习二、知识与技能(一)基本知识(二)基本技能三、应用与创新(一)教学设计与实施(二)教学支持与管理(三)科研与发展(四)合作与交流四、社会责任(一)公平利用(二)有效应用(三)健康使用(四)规范行为参阅：中小学教师教育技术能力标准(试行),狭义的信息科学与技术,信息科学,信息论（美国数学家香农通信的数学论基础1948）,控制论（美国科学家维纳控制论1948）,系统论（美国科学家贝塔朗菲关于一般系统论1949）,耗散结构理论（比利时科学家普里戈金1969）,协同学（协同论）（德国科学家哈肯1976）,超循环理论（德国生物物理学家爱根1971）,狭义的信息科学与技术的所指,信息技术,信息技术是以电子技术特别是以微电子技术为基础，以计算机技术、通信技术、和控制技术三者的综合体为核心的技术群。,