教育传播过程和模式.ppt
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1、第三章 教育传播过程和模式,教学目标,1说明下列名词、概念的含义:模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程。2陈述建立模式的方法。3阐述模式的功能。4阐述传播过程的基本要素。5阐述亚里斯多德模式、拉斯威尔模式、香农韦弗模式、宣伟伯模式、贝罗模式的基本内容,并作简要的评价。6阐述教育传播过程的六个阶段。7阐述三种基本的教学传播模式。,第一节 传播的过程与模式,一、模式的概念二、传播过程要素分析三、传播过程的基本模式,第二节 教育传播过程分析,一、教育传播过程的含义二、教育传播过程的阶段,第三节 教育传播过程的 几种主要模式,一、教育传播过程的基本模式
2、二、几个教育传播模式述评,(一)、模式的概念,人类的传播过程是一个极复杂的过程,它是由许多要素构成的动态过程系统,如果运用“抽象”、“简化”的方法,将真实世界的复杂现象作理想性的代表或表示,这种理想性的表示就是一般科学工作者所称呼的“模式”。因此,有人把“模式”定义为“再现现实的一种理论性的简化的形式”。这种抽象和简化了的模式,往往是着重表现事物和现象的各种关系和变化原则。,(一)、模式的概念,模式的表示可以有多种形式,通常有:(1)语词的形式。对事物现象用语言或文字进行叙述说明;(2)图解的形式。它以图画、图解或流程图等方式来描述;(3)数学的形式。它是以数学符号及数学公式来表示各要素的相互
3、关系,去描述事物现象的规律。,(二)模式的功能,1组合功能2启发功能3推断功能4测量功能,(三)模式的评价,1模式的组合功能如何?2模式的启发性如何?是否有助于发现新的事实、联系或方法?3据它得出的推断,在有关研究领域内是否有意义?对该领域的发展有无关键意义?4据此而作出的测量,其准确程度如何?,(三)模式的评价,多伊奇为评价模式提出了下列判断的标准:1模式的创见性。它提供了多少新的深刻见解?2模式的简明程度。即表述上是否经济、简略?这关系到模式的效能,是否能以最经济的方法达到预定目的。3模式的现实性。我们可以在多大程度上以它来表明某种实际情况。,任何传播过程几乎都包含以下的基本要素,传播者、
4、信息,媒体、编码、译码、受播者、噪声、反馈与效果等。由这些要素构成的传播过程,可以这样来表述:“传播者把信息编码,通过某种媒体传播出去,受播者收到受噪声干扰的信号,并经译码了解信息的意义,并且产生一定的效果和反馈”,现将传播过程的各个要素分析如下:,(一)传播者和受播者,传播行为被认为是发生于传播者与受播者之间。传播者作用:(1)他拥有可以向别人发送的信息。(2)需要把这些消息、要求、知识、技能的信息转换为信号才能传送出去。,(一)传播者和受播者,受播者处于传播过程中接收信号的终端。他在传播过程中起如下作用:(1)把接收到的信号转换为自己所熟悉的符号,并按自己的经验译成信息意义。(2)受播者是
5、信息传送的终端,他接收信息后,会产生一定效果,出现思想与行为的变化。这些变化再回送给传播者,就是反馈,或者再向别人传送他取得的信息,这时受播者也就成了传播者。,(二)信息和媒体,信息是传播的内容和事实,而这些内容 和事实却不能凭空传送出去,它必须转换为某种符号,然后通过某种“媒体”才能传播出去。媒体是指传送信息符号的有关工具。它包括有发出与接收信号的器官或机器,载送声、光、电信号的空间与线路,以及书籍、报纸、杂志、播音、电话、电影、电视、教学用的教具等。,(三)编码和译码,传播过程中,在发送端将信息转换为可以发送的信号,我们称这一过程为“编码”。在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码
6、”。,(四)噪声,传播过程中的噪声,是指对传播信息和信号的干扰和歪曲,噪声可以产生于传播过程的各个环节之中。,(五)反馈,传播者在传送出信息后,往往可以收到一个反馈的信息。这个反馈信息可以从自己传送信息的行为中得到也可以从受播者接受信息后的反应行为中去获得。传播者对反馈有适当的反应能力,及时调整传播行为,就能收到好的传播效果。,(六)效果,传播总会产生一定效果,效果可能产生在传播者或受播者一方,或两者都有,也可能会影响到周围环境。传播的效果可以表现为知识信息的增加、态度行为的改变、社会生产的发展、科学技术的进步、社会商品的流通等等。,研究传播的效果是一个复杂的课题,影响传播效果的因素很多,有来
7、自传播者、受播者的生理、心理与知识水平的因素,也有来自周围环境、社会规范等多种因素。,上面我们介绍了传播过程的主要要素,并分析了这些要素在传播过程中所起的作用。这些要素是互相联系而又相互交叉、不能截然分开的。我们把传播过程分为单独的要素是为了方便研究,但把有机联系的要素截然分开,却有碍于对真实传播过程的研究。所以,我们在研究传播过程时,应注意到各个要素的地位作用,更要注意到他们相互的联系和相互作用。,(一)亚里斯多德模式,亚里斯多德(Aristotle)的传播模式,是最早阐述传播过程的一个模式。这模式很简单,但扼要地列出了五个传播的要素:说话者、演讲内容、听众、场合及效果。这种模式被认为最适合
8、用于公众演说这类传播过程。亚里斯多德的模式虽然列举出了传播的要素,但是对传播过程没有明确的说明。,美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的传播在社会中的结构与功能一文中,最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析,这便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容,影响极为深远。,(二)拉斯威尔模式,“5W”模式是:谁(Who)说什么(Says What)通过什么渠道(In Which Channel)对谁(To whom)取得什么效果(With what effects)其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容,即控
9、制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。,(二)拉斯威尔模式,1控制分析:研究“谁”,也就是传播者,进而探讨传播行为的原动力。2内容分析:研究“说什么”(或称信息内容)以及怎样说的问题。3媒体分析:研究传播通道,除了研究媒体的性能外,还要探讨媒体与传播对象的关系。4受众(对象)分析:研究那庞大而又复杂的受播者,了解其一般的和个别的兴趣与需要。5效果分析:研究受播者对接收信息所产生酌意见、态度与行为的改变等。,(二)拉斯威尔模式,拉斯韦尔的模式在大众传播中获得广泛的应用。但这一模式过于简单,具有以下明显的缺陷:首先,它忽略了“反馈”的要素,它是一种单向的而不是双向的模式,由于他的模式的影
10、响,过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。其次,这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。在动机方面,有两种值得重视的动机:一是受众为何使用传播媒体;二是传播者和传播组织为了什么去传播。,(三)香农韦弗模式,1949年,信息论创始人、数学家香农与韦弗一起提出了传播的数学模式,为后来的许多传播过程模式打下了基础,并且引起人们对从技术角度进行传播研究的重视。,(三)香农韦弗模式,这是一个把传播过程分成七个组成要素,带有反馈的双向传播模式,这一模式是用图解形式表示的。,这一模式对传播过程的解释是这样的;从信息源中选出准备传播出去的信息,然后,这一信息经编码器转换为符号与信号,信号通过一定的信道传送出
11、去。在接收端,接收到信号之后,经译码器转换成符号并解释为信息的意义,最后为信宿受播者所接受利用。受播者收到信息后,必然在生理、心理上产生反应,并通过各种形式给传播“反馈”信息。另外,在传播过程中还存在有干扰信号,干扰信号可以影响到信源、编码、信道、译码、信宿等部分,这里为了简化,只集中表示对信道的干扰。,(三)香农韦弗模式,整个过程由五个环节和一个不速之客噪音构成“噪音”概念的引入,是这一模式的一大优点。它指的是一切传播者意图以外的、对正常信息传递的干扰。构成噪音的原因既可能是机器本身的故障,也可能是来自外界的干扰。克服噪音的办法是重复某些重要的信息。这样,传播的信息中就不仅仅包括“有效信息”
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