教育传播学(第三章)信息及符号问题.ppt

《教育传播学(第三章)信息及符号问题.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育传播学(第三章)信息及符号问题.ppt（26页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,教育传播信息和符号,学习目标：说明信息的含义、信息的特征狭义信息的度量方法符号的含义、符号的本质教育传播中语言符号的运用原则,第三章 教育传播信息和符号,教学方式：讲授；讨论；自学,3.1 教育传播信息3.2 教育传播符号,第三章 教育传播信息和符号,3.1 教育传播信息,3.1.1 信息的含义3.1.2 信息的特征 信息的产生和形态3.1.4 信息论,3.1.5 教育信息的来源与特性,3.1.6 教育信息资源的开发与利用,语言是信息吗？汉语：我们要讨论信息概念。英语：We will discuss the conception of information.,信 息 的 讨 论,3.1.1

2、 信息的含义,信息是减少或消除某种情况不确定的东西,信息是指消息、知识和情况,信息是关于事物运动状态和规律的表征,从日常生活的角度对信息含义的解释，既不是信息的本质含义而且还有片面性。信息、信号、消息、知识之间既有联系又有区别。（举例）,信息是我们在适应外部世界和控制外部世界的过程中同外部世界进行交换的内容的名称维纳,Information is information,not matter or energy.,人类在同外部世界交换物质和能量的同时，还在不断地从外部世界摄取另一类内容，即外部世界事物的存在状态及其规律,3.1.2 信息的特征(自学内容),信息是普遍存在信息是独立于物质和能量之

3、外的构成客观世界的一种要素信息是一种可以共享的资源信息可以被传输和存储信息可以被提取、加工和交换信息具有知识的秉性,3.1.3 信息的产生和形态(自学内容),信息是在物质相互作用中产生的，作用的痕迹即信息信息包括：自然物体信息体；人类信息体；机器信息体,狭义信息论 1948年香农和韦弗在通信的数学理论中提出了信息度量的问题，并给出了信息传输问题的一系列重要结果，由此建立了信息论。也叫狭义信息论。,香农和韦弗在通信的数学理论中只从形式上计算信息的信息量，并没有从语义方面考虑信息的信息量。,3.1.4 信息论,狭义信息量的度量,式中p(ai)为信源字母ai出现的概率。,狭义信息论的局限,狭义信息论

4、强调的是信息的形式化，排除了信息的语义因素，利用概率统计方法，解决信息的度量与传输的数学描述问题。由于它回避了信息的语义问题，使得它的应用受到了极大的局限。,狭义信息论的应用受到局限的另一个原因是采用了概率统计的方法去建立信息度量的问题，在自然界和人类生活中，不仅存在着随机信息，还包括大量的偶然的、模糊的信息。狭义信息论不能解决语义和语用信息的度量问题。,广义信息,信息包括有形式、内容和用途三个层次，符号学上把它们称为语法、语义和语用三个层次。狭义信息论抛弃了信息的语义和语用问题，只研究信息的符号以及符号间的统计关系。在只考虑信息传输问题的场合下，一般不至于产生严重问题，因为信息传输工程本身不

5、考虑语义和语用因素，只是复制信息。而在信息处理和利用领域，语义语用问题不能回避广义信息论的诞生标志着人类在信息应用领域有了重要进展。,3.1.5 教育信息的来源与特性,3.1.6 教育信息资源的开发与利用,自学内容,3.2 教育传播符号,3.2.1 符号概述,3.2.2 语言符号及其教育应用3.2.3 非语言符号及其教育应用3.2.4 教育传播中的符号互动原理,3.2.1 符号概述,信息是事物运动状态和规律的表征，表征的方式是多种多样的，可以是语言描述，也可以用文字描写，还可以用视频画面去呈现等，这里所用到的语言、文字视频画面就是表征信息的符号。信息是抽象的，当它被某种符号表征出来才是具体的，

6、但它还不是物理的，还不能传送出去，还不能成为受传着可接收的刺激物，符号只有转换成信号才能传播出去，为受者所接收。所以信号是具体的，是具有物理特性的。（P21编码的理解）,符号是信息的代表。信号是承载符号的实体。,关于符号定义,苏联学者连尼科夫认为：符号是物质被感知的对象（现象、作用），它是在认识和交往过程中充当另一个对象的代表，并为获得、存储、改变和传递关于这一对象的信息而使用的。,美国哲学家、符号学先驱皮尔士认为：一个符号或者说象征，是某人用来从某一方面或关系上代表某物的某种东西。,施拉姆对符号的界定是：符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。符号是负载

7、或传递信息的基元，表现为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。,符号又称记号，通常指代表事物的标记。,符号的分类,现代语言学之父-索绪尔是近代最早对符号进行分类的学者，他将符号分成语言符号和非语言符号,符号的本质,符号代表事物符号的意义来自经验和学习符号的意义因环境、时间而改变符号具有外延意义和内涵意义,语言的特性,语言是一种符号系统,3.2.2 语言符号及其教育应用,语言是伴随着人类社会产生而形成的，是人们在长期的社会交往中约定俗成的，以语音和字型为物质外壳，以词汇为材料，以语法为结构规律的符号系统。语音和语义结合起来才能构成语言符号。,语言是线性的,语言符号只能形成单向的一维

8、的线性排列符号，而我们的感知、认识和思维可以是多维的，可以同时从各个方面去认识并感知客观事物。另外，语言符号的线性特点使语言符号能够一个接一个地进行组合，构成不同的结构，但语言符号的组合是有规律的有条件的。,语言的社会性,语言是一种社会现象，语言符号是其它一切符号的基础，是不依赖其它传播符号而独立存在于社会的传播符号系统。语言随着社会的发展而发展，随着社会的分化而分化，随着社会的统一而统一。,语言具有多层次性,法国语言学家马丁内认为，语言符号系统可以分解为语素和音素（音位）两个层次：语素是从语言的单位句子里分解出的语音和语义的最小结合单位，是语言符号最小的有意义的片段；音素是语素不能再分解的语音单位。有声语言系统的底层是一套音位（一种语言有几十个）。语言系统的上层是音义结合的符号及其序列，又可分为语素，词，句子等。,教育传播活动中的语言符号及其作用语言符号在教育传播中运用的原则,语言符号在教育传播中的应用,（目的性、针对性、整体性、适当强化、不断调整）,非语言符号的类型,3.2.3 非语言符号及其教育应用,自学内容,非语言符号的功能非语言符号的特性非语言符号在教育中的应用教育传播活动中的多符号传播系统,3.2.4 教育传播中的符号互动原理,编码、译码与符号互动共同经验与符号互动,