教师资格证备考资料-中学教育学精讲PPT课件第三章.ppt

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1、主讲老师：郭启维,中学教育学精讲班,第三章 教育与个人的发展,一、内容提要,本章节介绍了个体身心发展的概念和特殊性、内发论和外铄论的代表人及其基本观点、个体身心发展的一般规律和影响个体身心发展的因素。,二、考点指南,识记：个体身心发展的概念及相关概念领会：个体身心发展的一般规律、影响因素及相互关系应用：运用教育在人的身心发展中的作用的基本原理，分析普通中等教育在促进青少年发展中的特殊作用。本章在历年考试中所占比例较大，涉及的知识点很多，尤其是个体身心发展的一般规律和影响个体身心发展的因素（尤其是遗传、环境、学校教育对个体身心发展的影响）这两个知识点，是历年考试的重点，经常以选择、填空、简答的题

2、型出现，需要重点复习。,三、知识点梳理,第一节 个体身心发展的一般规律（一）、个体身心发展的概念和特殊性1、概念：个体身心发展是指个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，身心不断发生积极变化的过程，包括生理和心理两个方面。生理：机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、系统等）的发展心理：认知（感知、记忆、思维等）和意向（兴趣、情感、意志）的发展。,第一节 个体身心发展的一般规律,2、人的身心发展的特殊性（1）人的身心发展是在社会实践的过程中实现的。（2）人的身心发展具有能动性。,【例题填空题】个体从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为_。【答案】个体身心发

3、展,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题填空题】人是社会的人，人的身心发展是在_中实现的。【答案】社会实践的过程 总结：这一部分内容在历年考试中很少涉及，考生只需大概了解即可。,第一节 个体身心发展的一般规律,（二）个体身心发展的动因1、内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物是：孟子-中国古代内发论的代表。弗洛伊德-性本能威尔逊-基因复制格塞尔-成熟机制【例题名词解释题】内发论：,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊 B.格塞尔 C.华

4、生 D.洛克【答案】A,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】精神分析学派认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。A外铄论的观点 B内发论的观点C多因素论的观点 D综合论的观点【答案】B,第一节 个体身心发展的一般规律,2、外铄论外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物是：我国古代的荀子英国洛克（“白板说”）美国华生外铄论者一般都注重教育的价值，他们关注的重点是人的学习。【例题名词解释题】外铄论：,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】2010年真题从人的发展的角度讲

5、，洛克的“白板说”属于（）。A、内发论 B、外铄论C、遗传决定论 D、多因素相互作用论【答案】B,第一节 个体身心发展的一般规律,【真题举例】(2007真题)关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为_。【答案】外铄论,第一节 个体身心发展的一般规律,3、多因素相互作用论 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。总结：这一部分内容在历年考试中经常出现，但所占分值不高，且以识记为主要考查方式，

6、多出现在填空和选择题中，难度不大。,第一节 个体身心发展的一般规律,（三）个体身心发展的一般规律,第一节 个体身心发展的一般规律,（三）个体身心发展的一般规律1、个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。这个特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】2010年真题教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（）。A.顺序性规律 B.互补性规律C.不平衡性规律 D.个别差异性规律【答案】A,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题填空题】2009年真题儿童身心发展的性要求教育工作要循序渐进，

7、既不要“拔苗助长”，也不要压抑儿童的发展。【答案】顺序,第一节 个体身心发展的一般规律,2、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这个特点要求教育有针对性，对不同发展阶段的儿童，制定不同的教育目标，采取不同的教育方法。,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性【答案】D 前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变

8、，从而发展水平达到一个新的阶段。,第一节 个体身心发展的一般规律,3、身心发展的不平衡性：首先，同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。因此，教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】2009年真题 个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展。A、不均衡性 B、顺序性 C、阶段性 D、个别差异性【答案】A,第一节 个体身心发展的一般规律,【

9、例题选择题】个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。A关键期 B机能期C发展期 D差异期【答案】A,第一节 个体身心发展的一般规律,4、个体身心发展的互补性。首先、机体某一方面的机能受损甚至后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于生理机能与心理机能之间。,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()。A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性【答案】C,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】2007年真题教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（）A不均

10、衡性 B顺序性C互补性 D个别差异性【答案】C互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此注重培养受教育者自信和努力的品质。,第一节 个体身心发展的一般规律,5、个体身心发展的个别差异性。它包括群体差异和个体差异。这一特点要求教育要根据个体间的差异特征，做好“因材施教”“长善救失”。,第一节 个体身心发展的一般规律,【例题选择题】因材施教的教学原则反映了人的身心发展的()。A顺序性 B个体差异性 C不平衡性 D阶段性【答案】B【例题简答题】2008年真题简述个体身心发展的一般规律。,第一节 个体身心发展的一般规律,总结,这一部分内容是历年考试的重点，不但每年必考，且分值

11、较高，除了选择题和填空题考查对知识点的识记外，还经常以简答题的形式考查对知识点的理解。,第二节 影响个体身心发展的因素,（一）遗传对个体发展的影响1、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。2、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题选择题】2009年真题遗传素质为人的发展提供()。A方向性 B可能性 C现实性 D必然性【答案】B,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题选择题】遗传素质是人身心发展的()。A主导因素 B决定因素C物质前提 D无关因素【答案】C,第二节 影响个体身心发展的因素

12、,（二）成熟对个体发展的影响 由基因制约的发展过程的机制就是成熟。在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题选择题】2007年真题格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了()A遗传的重要性 B成熟对个体发展的影响C环境对个体发展的影响 D个体主观能动性的巨大作用【答案】B,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题选择题】美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是()。A环境因素 B社会条件C主观努力 D成熟机

13、制【答案】D,第二节 影响个体身心发展的因素,（三）环境对个体发展的影响1、环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，因为人具有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身。美国华生：环境决定论，认为人的发展是由后天的环境决定的。,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题填空题】美国行为主义心理学家华生主张_。【答案】环境决定论【例题选择题】美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种()。A内发论观点 B外铄论观点 C需要论观点 D实质论观点【答案】B,第

14、二节 影响个体身心发展的因素,（四）学校教育对个体发展的特殊功能1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是一项目标明确、时间集中、有志人指导并进行专门组织的教育活动。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速更加明显。,第二节 影响个体身心发展的因素,（四）学校教育对个体发展的特殊功能3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题填空题】2007年真题维果茨基认为教育对儿童的发展起主导

15、作用和促进作用，在教育过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是_。【答案】最近发展区,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题填空题】2009年真题学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有_ 价值.【答案】延时,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题简答题】学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能。【答案】1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教

16、育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。,第二节 影响个体身心发展的因素,（五）个体主观能动性的巨大作用 个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性的三个层次：生理活动（基础）心理活动（最基本的认识活动）社会实践活动（目的性、指向性与程序性）,第二节 影响个体身心发展的因素,【例题选择题】2008年真题个体主观能动性一般有三个层次的活动，其第二个层次的活动是指（）。A、心理活动 B、社会活动 C、生理活动 D、实践活动【答案】A,第二节 影响个体身心发展的因素,本节内容是历年考试的重点，不但每年必考，且分值较高，

17、尤其是学校教育对个体发展的特殊功能这个知识点要格外引起重视，选择、填空、特别是简答都经常在历年考试中出现。,总结,第三节 教育对个体发展的作用,教育对个体发展的作用,发现人的价值,发展人的个性,发掘人的潜力,发挥人的力量,【例题多项选择题】教育对人类地位的提升表现在()。A发展人的个性 B使人的身心得到和谐、充分的发展C能发掘人的潜力 D帮助人发现自身价值 E发挥人的力量【答案】ABCDE,第三节 教育对个体发展的作用,（一）教育对人的价值的发现1、人的价值的含义 所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。,第三节 教育对个体发展的作用,（一）教育对人的价

18、值的发现2、教育怎样使人的价值得到发现 教育提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严。教育教给人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能使人们认识到，知识是为人所用的。,第三节 教育对个体发展的作用,（二）、教育对人的潜力的发掘。（考纲不要求）1、人的潜能是指能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。2、人的潜能发掘必须通过教育与学习才能实现。教育者应充分认识到学生潜能存在的事实与价值，尽可能地使学生的潜能得到发展。,第三节 教育对个体发展的作用,（三）教育对人的力量的发挥。（

19、考纲不要求）人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。其中人的精神力量是根本力量。教育是发展人身体力量的重要途径；人精神力量的发展只有通过教育才能实现。,第三节 教育对个体发展的作用,（四）教育对人的个性的发展1、个性的含义：个性又称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。2、教育怎样发展人的个性：发展个性就是把人的差别性、自主性与独特性表现出来；发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。,第三节 教育对个体发展的作用,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,（一）、少年期年龄特征与初中教育的个体发展任务1、少年期的年龄特征 十三四岁至十六七岁是少年期，心理学家把少年期

20、称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，少年将经历急剧的心理变化，尤其是性成熟带来心理上的躁动。同时，这一时期，少年将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。少年期总体特征：身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强。,2、初中教育的个体发展任务 给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。具体讲：（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,2、初中教育的个体发展任务 给少年独立

21、的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。具体讲：（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的 情感体验；（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,【例题填空题】心理学家把少年期称为_或_。【答案】危险期、心理断乳期【例题判断题】少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）【答案】错误,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,【例题简答题】在被喻为“帮助少年起飞”的初中阶段，个体发展的任务是什么?【答案】（1）在身体

22、发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的 情感体验（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,(二)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务1、青年期的年龄特征青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。“未来”是青年期最重要的概念。青年期是人生的定向时期，个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,(二)

23、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务2、高中教育的个体发展任务高中阶段学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系。,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,【例题填空题】青年期是个体身心两方面逐步走向_的时期。【答案】成熟【例题填空题】未来是期最重要的概念。A、幼儿 B、少年C、青年 D、成熟【答案】C,第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务,总结,第三、四节的内容在历年考试中涉及较少，是本章较次要的一部分，其中，少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务，是这部分的重点。,THE END谢谢 观看,