教学设计篇-以教为主的教学设计zdy.ppt

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1、以教为主的教学系统设计,张冬玉,物电学院教育技术课程组,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的设计教学内容的选择与,教学策略的选择与运用,学习者分析,1.认知发展特征分析,(1)皮亚杰的认知发展阶段理论 前运算阶段(27岁)；具体运算阶段（711岁）；形式运算阶段（11岁以上）(2）现代认知心理学关于儿童认知发展的理论 斯滕伯格关于认知结构的观点；凯斯关于认知发展机制的观点；现代认知心理学关于个体认知发展的条件（教育、训练元认知的发展具体认知能力的提高）,(1)预备能力的分析(2)目标技能

2、的分析(3)学习态度分析,2.学习者的起点水平分析,如果学生原有认知结构比较稳固，则可以放心加以利用；如果原有认知结构不稳固，则要进行补救使得认知结构更加稳固。,3.确定学习者的认知结构,学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。,4.学习风格分析,学习风格的认知因素的研究 1.场独立与场依存性（你属于哪类？）2.格雷戈克的学习风格分类 3.沉思型与冲动型,4.学习风格分析认知因素,1.内控与外控2.正常焦虑与过敏性焦虑,4.学习风格分析情意因素,奥苏贝尔对学习动机的分析 1.认知内驱力 2.自我提高内驱力 3.附属内驱力,5.学习动机分析,学习目的明确注重

3、教学效率实践经验丰富自律性和独立性强参与教学决策,6.成人学习者分析,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的

4、选择与运用,教学策略的选择与运用,教学目标分类,认知领域,情感,动作技能,识记,理解,感知,准备,接受或注意,反应,运用,分析,综合,评价,有指导的反应,机械动作,复杂的外显反应,适应,创新,评价,组织,价值与价值体系的性格化,1.教学目标编写的ABCD模式A 对象B 行为C 条件D 标准,教学目标的设计与编写,提供10道除法短除法的算式，小学二年级学生能算出正确答案，准率达90%。2.内外结合法,A,B,C,D,情感领域学习目标的编写实例（内外结合法）例如：热爱集体：1.积极参加集体组织的各项活动 2.主动参加教室的卫生工作 3.帮助学习有困难的同学,教学目标的设计与编写情感,学习者分析,学

5、习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,由整体到部分，由一般到个别，不断分化确保从已知到未知按事物发展的规律排列注意教学内容之间的横向联系推荐软件：思维导图软件,教学内容的组织与编排,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选

6、择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,为什么评价？评价谁？评价的类型有什么？评价的新理念,教学评价,相对评价、绝对评价、自身评价诊断性评价、形成性评价、总结性评价定性评价和定量评价,以促进发展为目的应是真实的，重视实践能力的情景化评价评价主体多元化，重视被评价者在评价当中的地位和作用评价标准多元化，更多关注学生的个体差异重视过程评价，关注学习发展的动态历程评价方法多元化，量化评价与质性评价相结合,听听首师大的毕晓白老师怎么说。再看一份获奖教案吧！,