教学活动的设计与反思.ppt

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1、集体教学活动的设计与反思,江东区教研室 周怡,芦花/杭州西溪湿地/2007年11月,相关的理念,终身教育观指导下的目标观,强调：教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。,在目标、内容、组织和实施、评价等所有的环节中，将培养幼儿终身学习和可持续发展所需要的动力基础和基本素质放在了核心位置。如学习兴趣和欲望、探究精神、主动性、自尊自信、交往和合作能力等。当代知识观指导下的内容观新纲要通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展融合在一起。新纲要中大量使用“创造环境”，“提供的机会”，“提供

2、的材料”，“引发”、“支持”、“鼓励”幼儿的“探索”、“交往”、“表达”和“表现”，从中“感受”、“体验”、“学习”来进行表述。当代知识观指导下的内容观新纲要的教育内容的特征和变化：特征：情景化、过程化、活动化、经验化。变化：从重静态的知识到重动态的活动；从重表征性知识到重实践性知识；从重“掌握”知识到重“建构”知识。,新学习观指导下的教学策略观,概括地说，就是-自我建构、学习共同体、学习与实践结合。相关术语：活动教学、情景教学、以问题为中心的教学、互动式的教学设计、研究性学习、合作学习等。教学习观下的教学策略在新纲要中的体现对“以游戏为基本活动”、“寓教育于生活、游戏之中”的强调；对教学活动

3、的“综合性、趣味性、活动性”的重视；对“幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含教育价值”的关注；对幼儿在园的“共同生活、交往、探索、游戏等”活动的表述；教师应成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的角色定位；要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”的论述,有关概念：,教学活动设计,1、教学：,2、教学设计1、教学：教学=教+学教是一种“外部事件”，学是一种“内部过程”。教的目的就是要影响学的内部过程。2、教学设计：设计是“为了实现某一目标所进行的决策活动”。教学设计是指教师在实际进行教学之前对教学过程的系统的预先筹划，其目的在于提高教学的适宜性和有效性，引导和促

4、进学生的学习与发展。教学设计的实质是计划或安排学习的“外部事件”，以影响学习的内部过程的决策活动。具体来说，是通过创设一定的教学情境，提供一定的教学材料，有目的、有计划地引导幼儿主动学习的过程。对于教师来说，教学设计相当于教学流程中的准备阶段，或者说教师“预成”课程的活动。,教学设计,学习环境分析,学习者特征分析,学习任务分析,教学组织策略,传递策略,教学资源管理策略,编写教案,进行形成性评估,调整课程与教学,确定教学目标,1、一般流程：,教学分析：,学习任务分析包括对教学目标的分析和对教学内容的分析。目的：揭示教学内容可能蕴涵或规定的学习结果（目标）的类型及其构成成分，并据此确定促使这些学习

5、结果习得的教学条件，从而为创设 教学情境提供依据。例：目标类：抓住关键词1、探索生活中有趣的科学现象。2、了解科技产品的发展以及它与人们的关系。主题类：关注幼儿近期的兴趣、需要及能力环保 手机 水 建筑 图书 习惯教材类：材料-蹦跳床；内容-调皮的太阳；资料-苍蝇和蚊子,散文诗调皮的太阳调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把油菜花往高处拔。调皮的太阳来到果园里，掏出画笔，把苹果涂成红的。调皮的太阳在空中睡午觉，热得小朋友光着屁股跳进河里。调皮的太阳和乌云捉迷藏，吓得妈妈赶紧把衣服收进屋子。调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。,要点：太阳去的地

6、点、调皮的拟人动作描述和句子的完整。弹 跳 床特点：弹跳床的最大特点是充满空气，使人在上面运动有不平稳之感。因有空气的流动，床充气后有弹性助于弹跳。既然如此，我们就抓两段，一是空气的存在与流动特性的认知；二是运动与运动中的情绪体验。,弹 跳 床,可以挖掘的目标：辨认弹跳床的特点和感受其作用，并练习相应的动作；感受空气的存在和空气的某一特征（流动），并了解与人的某些关系；学习相应的词表达活动中的感受；了解运动与增减衣服的关系，学习自脱自放的程序。大的环节设计：感受空气的存在与空气的作用。幼儿观察弹跳床的变化。主要方法：充气，观察、交流。同时可以丰富词“渐渐地”和句式“越来越”。摸一摸、玩一玩、跳

7、一跳，感受空气的流动和空气的存在及床的变大、膨胀，感受弹跳床的运动特点。弹跳分两次的目的在于：一是分层感知。第一次是满足好奇心理进行尝试性的练习，第二次是进一步体验自己与活动器具的关系。二是有利于合理脱衣的安排。谈话交流，分享经验,苍蝇和蚊子,材料中提到：1、苍蝇：外部特征、嗅觉器官、传播疾病的方式、味觉器官、生殖能力。2、蚊子：体型特征、繁殖方式。3、苍蝇和蚊子传播的几种疾病举例。,孩子们的感触：感觉苍蝇和蚊子很讨厌。苍蝇要叮臭臭的东西。蚊子要叮人，叮完以后人身上会起包，很痒。,光和影,了解制造影子的三个基本要素,彩色的影子,会变化的影子,影子在哪里,表征光源、物体和影子之间的关系,通过改变

8、光源和物体之间的距离改变影子大小,理解影子形状同投射面之间的关系,寻找能制造彩色影子的物体,总结能照出彩影的物体的特征,学习者特征分析：包括了解学习者的学习基础和知识水平、学习动机、认知策略与认知能力。,教学活动设计,“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，那就是学习者已经知道了 什么。要探明这一点 并应据此进行教学。”例：人分析：幼儿园体验探索交往课程中对主题“我的故事”的介绍,我 的 故 事,主题的核心目标：引导幼儿学会关注自我，树立自信，感受在自己的成长过程中亲人的关爱。活动要求：力图避免空洞的说教，应创设多种途径和手段，充分

9、调动幼儿的积极性，注重在唤起其已有生活经验和感受的基础上，帮助他们丰富对生命、对爱、对生活、对真善美等各种情感的体验，并促使其表达及与他人分享这些体验。自从有了“我”，这个世界上便又多了一个独一无二的孩子！“我”有独特的名字、独特的容貌、独特的想法，“我”还有独特的密码哈哈！这些都是“我”的秘密。让“我”开心的是没有人和“我”一样！认识独特的自我，充满自信。当“我”看见小时候穿过的衣服、鞋子、用过的奶嘴、摇车我明白了，“我”真得长大了！可是，“我”从哪里来的呢？难道是和鸡宝宝一样，从蛋壳里跳出来的？哎，这对“我”来说，一直都是个谜！我长大了；我从哪里来,“我”很幸福，因为“我”不仅有可爱的伙伴

10、、可亲的老师，还有“我”的亲密家人。他们让“我”感到欢喜、激动、开心、温暖！,我与同伴、我与家庭、我与社会 可有的时候，“我”也会烦恼、忧愁、伤心、恐惧为什么“我”总不能痛痛快快地游戏？为什么每当“我”做错事的时候，大人们只会批评“我”、指责“我”，而不给“我”辩解的机会？有时候，“我”真想大声地说：请你们不要一味地哄“我”、吓唬“我”，给“我”太多不能实现的诺言！请你们不要只是在“我”做你们不喜欢的事情的时候，才注意到“我”的存在 我有感受、我有情绪、我有想法、我需要关注,分析：1、人的分类；,2、自我认识过程中的三个问题；,3、认识自我在各年龄段的目标侧重。认识自我人的特征：包括生理特征、

11、心理特征、能力特征。小班-侧重于让幼儿自我发现自己到认识自己，了解自己的性别，认识自己身体各个部分的名称；中班-在认识自己身体各个部分的基础上，重点了解自己身体各个部分的功能及保护方法。知道人有喜、怒、哀、乐等情绪情感，学习调节自己的情绪和行为，成为大家喜欢的孩子；大班-重点学习比较恰当地评价自己和别人，同时尝试各种评价方法，促使自己不断进步。,例：人,活动目标：1、通过对自己姓名的了解和制作名片，充分认识自己的兴趣和能力，培养自信心，激发幼儿爱自己的情感；2、能用适当的手段来制作名片、表现自己的兴趣能力。,活动过程：（一）认识名片组成和含义：（二）认识我的名字和本领：（三）制作我的名片：用绘

12、画的方式表现自己的本领。（四）交换名片，向他人介绍自己，进一步增强表现自我的能力。教学活动设计学习环境分析：包括可利用的教育资源、时间和空间等。了解学习环境有利于有效地组织和利用这些环境条件。策略设计：教学组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、排列以及学生如何分组(个别化、双人化、小组或是班级授课等不同交互方式)等方面的策略；,大班我的名片,教学活动设计,教学内容传递策略：指具体教学活动应如何安排，如何选择和使用有关教学媒体的策略。对应学习结果，学习内容通常也可划分为不同的类型。不同的内容需要的教学策略和教学条件是不完全一样的，需要考虑什么样的内容需要什么样的教学策略。教学资源管理策略：在

13、上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。教学评价：形成性评价：伴随着教学过程的形成性评价在教学准备阶段已经开始。教学设计的每一步，每一个策略的选择都同时需要评价，以保证这个选择是最适宜的。调整教学：将评价结果用于改进教学设计。当教学实施（过程）开始后，形成性评价更是需要随时用于为改进教学服务。2、最被关注的环节：学习任务分析：教学设计的始点 学生者已有经验和水平的诊断：教学设计的基点。（以上是为明确教学目标服务的）最佳活动方式和教学措施的制定：教学设计的中心环节 教学评价的设计：教学设计的反馈途径。,学 会 感 恩,幼儿园体验探索交往课程中以主题“谢谢你”呈现。,该主

14、题从“需要感谢的人”切入，让幼儿通过了解自己的父母、小区工作人员、幼儿园各部门的工作人员，知道自己每天的生活离不开各种各样人的劳动和付出，对职业产生兴趣。第二阶段“各种各样的职业”，引导幼儿进一步认识生活中的常见职业。主要通过文学故事、歌曲、游戏、美术作品欣赏等让幼儿了解各种职业的特点，体验人们在劳动中的辛苦和快乐。在此基础上，教师还可以根据本班幼儿的实际需要，选择一个孩子感兴趣的职业进行细致而深入的了解，在调查、实地参观、采访、模仿游戏等活动中发展幼儿的探究兴趣、社会交往和语言表达能力。,学 会 感 恩,第三阶段“感谢和接受感谢”的重点是让幼儿尝试表达感谢，并在体验被感谢的基础上萌发初步的社

15、会责任感，学会用感恩的心去面对自己周围的亲人、朋友、师长以及给予自己帮助的陌生人。其中的亲子公益活动既是对主题教育的一个总结，体现了该主题所具有的现实意义，同时也传达了教师、幼儿与家长共同成长的教育理念。,学 会 感 恩,值得关注的是：该主题始终贯穿着职业认知和情感培养两条线索。这两条线索相互交织、相互补充、相互激发，保证了活动教育价值的有效实现。教师在组织教学活动的过程中，要充分挖掘可利用的教育资源，从幼儿的生活经验入手，注重幼儿对职业内容的理解和对人们工作状态的体验。活动不能仅仅局限在幼儿园，还要延伸到家庭、社区和社会之中。,一、设计意图：父母是世界上最爱自己的人，或许他没有傲人的才气和能

16、力，但他的那颗最纯粹爱孩子的心是世界上最珍贵的。学会感恩，从身边的人开始，学会感恩，从爱父母开始。,熊爸爸的肚子,二、活动目标：（1）通过故事，使孩子们感受到来自“不完美父亲”无私的爱，使孩子们对父亲（母亲）产生崇敬、感激的情感。（2）乐于用各种方式表达自己对父亲的爱。重、难点：懂得虽然父亲（母亲）可能不够完美，但他是世界上最爱自己的人的道理，学会感恩。,四、活动过程：片断（1）谈话引出课题：猜一猜（2）出示图片（1）熊爸爸胖嘟嘟的形象，知道不让爸爸送幼儿园的原因（3）教师讲故事片段，引导幼儿归纳出大肚子的麻烦：A因为熊爸爸的肚子太大，够不到树上的蜂蜜 B因为熊爸爸的肚子太大，幼儿园开运动会的

17、时候玩游戏得了倒数第一。C肚子太大还会有什么麻烦呢？（4）教师讲故事片段2，引导幼儿讲述对“大肚子”的情感转变。A一次小熊从树上掉下来，熊爸爸用他胖胖的肚子保护了自己的孩子。B幼儿园里又要做游戏了，熊爸爸用大肚子做起了“滑梯”小动物们快乐极了。D.出示图片，小熊和熊爸爸一起高高兴兴上幼儿园。,分 析：目标的制定和整个过程的安排，从文字上看，没有问题，我们也发现不了什么原则性的问题。但是，在实际教学过程中，问题出现了。,现象：1、故事第一张图片：熊爸爸因为肚子大，没有拿到树上的蜂蜜。（老师的提问及意图；幼儿的反应。）2、故事图片：跑步得了倒数第一。（幼儿的回答）,原因：情感的引导本身就不正确。两

18、个解决的方法：整个故事由教师讲完，不要让孩子去猜测、体验这种情感；可以换个角度提问，让幼儿反过来思考。,例二：最佳活动形式设计活动我爱你，爸爸-考虑一个“隐私和自尊”的问题。,例三：教育资源的利用和挖掘活动妈妈辛苦了-妈妈什么时候出现；喂蛋糕。,存在问题,教学活动设计,1、活动背景分析；2、活动目标设计；3、策略设计；4、评价设计；,教学活动设计,1教育活动背景分析,关注幼儿现有发展水平，但是对幼儿已有经验了解不足；（例：分离混合物）,分离混合物,第一次教学：提供的操作材料：1、沙子、黄豆、塑料片、回形针、泡沫粒；2、筛子、水、磁铁、筷子。操作的目的：利用这些辅助工具，按照物体的外部特征（大小

19、）和物体特性进行分离。,分析问题：,1、分离的两个纬度混淆；2、在众多的辅助工具中，哪个是幼儿最感兴趣的？哪个是现在幼儿接触少的、经验少的？,修改：分离的辅助材料就用筛子，按一个纬度分离。,教学活动设计,有分析活动价值的意识，但不够透彻；（例：生成与预成；爱的密码）,爱的密码,选材：很好，对幼儿进行爱心教育。,分析：,1、活动涉及的爱的内容太多，导致不够深入。2、“根据图片、文字破解密码”这一重点环节中，涉及了“拐杖”、“电话”、“笑脸”、“好朋友”、“国旗”、“帮助”六种不同的爱心内容，导致都是点到为止，没有深度和“嚼头”。,建议：主题的切入点要小。如：可以从“电话问候语”入手，有哪些问候语

20、？哪些是最合适的？为什么？,教学活动设计,活动任务过于简单，缺乏挑战性。（例：超市6的分成；水）,水,教学重点：感知水的基本特性。,环节一：看一看。教师在一只脸盆里装满了水，另一只脸盆里装豆浆，里面分别放着几颗玻璃球，请小朋友们看一看，这两只脸盆里有什么？此环节的目的是感知“水是无色、透明”的。,环节二：玩一玩。请小朋友把脸盆里的水舀到另一只脸盆里。此环节的目的是“感知水是流动的”。,环节三：闻一闻。请小朋友区分白酒与水。此环节目的是感知水是无味的。,最后，教师总结：水是无色、无味的、透明的，是流动的。,教学活动设计,2教育活动目标设计：,具备目标意识但表述不够具体明确（例：具体性、与活动特质

21、一致）,目标的表述,（一）目标必须是清晰的、具体的、可操作的、可达成的。,（二）中心目标突出；,（三）目标是否与该活动的特质一致？,（四）目标是否适合该年龄班的幼儿？,（五）是否从幼儿角度出发表述目标？,教学活动设计,认识到活动目标的层次性，但不够清晰（例：混合班活动红绸带）,教学活动设计,3教学策略设计：,重视活动前的情境引入，但是往往达不到应有的效果；（例：毒瘤式反应；丹顶鹤的故事）,所提供的材料及所引发的活动与目标不够适应；（例：语言找梦；音乐-骑毛驴）,提问的无效性。（例：简单、无目的、笼统、形式单一；爱的密码）,忽视了必要的教，导致技能技巧缺乏积累。（例：体育、音乐、美术）,教学活动

22、设计,4教育活动评价设计：,肯定评价的价值，但是缺乏相应的、有效的评价办法。（例：美术活动-小熊）,教学反思,1、教学反思的涵义；2、为何要进行教学反思；3、教学反思的过程；4、教学反思的特征；5、教学反思的方法；6、教学反思的内容；7、课堂教学反思建议。,教学反思,1、教学反思的涵义：,教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。,反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。,教学反思,3、教学反思的过程：,教学反思可以对教学活动的全

23、过程的各个方面、环节进行，从备课到课后活动延伸都是反思的思考点。但其中主要的是对课堂教学设计和实际操作的反思，因为它是提高教学质量最重要的环节。,教师反思的过程可分为以下四个环节：具体经验观察分析抽象的重新概括积极的验证。,教学反思,5、教学反思的方法：,反思笔记 详细描述 实际讨论 行动研究,自觉性 超越性 个性化,4、教学反思的特征：,教学反思,反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害。,6、教学反思的内容：,总结精彩片断，思考失败之处。,反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展。,教学反思,成功之处 不足之处 教学机智 幼儿创新 再教设计,反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标

24、。可以写以下几方面：,教学反思,强调：不求全面，但求有理有据，有感而发。案例研究：破茧成蝶 迟到的精彩,7、课堂教学反思建议：,总原则：以学论教，促进教师发展。,1、活动设计应呈现的特点；,策略建议,2、总的活动设计策略建议；,3、领域活动设计策略建议；,4、幼儿生成问题的回应指导策略建议。,策略建议,活动设计应呈现的特点,简便性 独特性 趣味性 适宜性 可操作性 科学性,一、营造民主化的学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台,1、营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型师生关系。,3、尊重幼儿差异,给每位幼儿提供相同的学习机会。,总的活动设计策略建议,策略建议,例：托

25、班撕面条中纸的提供；彩棒中多样辅助材料的提供,二、创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料,2、让幼儿主动参与学习内容的选定。,策略建议,3、根据幼儿的实际需要，对选用的教材内容作出适当的处 理，包括增删、换序、整合、新编等，使教材更适合于 幼儿的实际能力与水平。,策略建议,三、改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力,让幼儿主动发现问题、提出问题、解决问题。（例：有趣的弯管）,四、教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件（例：美术活动宣传画-先要清楚宣传画的特点）,策略建议,五、改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习（例：韵律活动出壳喽的教具改进）,科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：,(

26、一)让幼儿带着疑问去探索；,(二)在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问；,(三)允许幼儿走动探索，让幼儿不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作；,领域活动设计策略建议,策略建议,数学教学操作活动中，引导幼儿主动学习的指导策略:,1、或幼儿自我感知在前，教师指导在后；,2、或教师指导在前，幼儿自我体验在后；,策略建议,美术（音乐）教学活动过程中，促进幼儿主动学习的 教学策略：,1、理解并尊重幼儿的艺术创造才能的发展水平；,2、给幼儿提供足够的时间和机会，让幼儿从中得到真正的满足,3、尽量不给幼儿提供从事艺术创造活动的模仿范例；,4、尽量少干涉幼儿的艺术创造活动，允许幼儿用

27、自己喜欢 的方式表现；,策略建议,健康教学中，促进幼儿主动学习的教学策略：,1、目标与幼儿水平相符；,2、器材一物多用；,3、小步递进，少说多练（体验）；,4、赋予角色，兵兵互教；,策略建议,对集体教学活动中幼儿生成问题的回应指导策略：（根据问题的类型及当时的实际场景）,1、或即时回应，给予解答，以肯定其想法、其思维的 方向，丰富经验等；,2、或适当延缓，换个角度将问题再抛还给幼儿，促其 继续思索、探究，深化思维、自主解决；,3、或临时转移视线，留下任务，引导幼儿通过各种途径 寻求答案，并提供适当的时机引发幼儿同伴互助解决。,策略建议,让这双眼睛充满好奇；,充满好奇的时候去尝试；,满足以后再产生新的好奇；,亲身体验获得满足；,