教学媒体的选择.ppt

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1、教学媒体的选择,高 燕河源职业技术学院电子与信息工程学院,学习目标:1、掌握各类教学媒体在学科教学中运用的特点。2、结合案例了解各类媒体对教师教学和学生学习的支持作用。3、分析演示型教学媒体的特点，选择所用的教学媒体并分析其运用形式。,学习任务：1、概括出各类教学媒体在学科教学中运用的特点。2、观摩所提供的教学案例，分析案例中各类媒体对教师教学和学生学习的支持方式。3、用文字编辑软件中的表格或电子表格软件列出所选择的演示型教学媒体，并分析其运用形式。,一、认识教学媒体,（一）了解教学媒体相关概念1、信息：信息是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工的事物属性或运动状态。在教育教学领域包括表示教

2、学内容的信息、描述师生特征的信息、反映教学动态过程的信息等等。2、信息资源：信息资源是指以文字、图片、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。(补充）3、教学资源：教学资源可以理解为一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件，包括各种各样的教学媒体，是教学信息的来源。,（补充）4、媒体：媒体有两种含义：一是指承载信息的载体；二是指存储和传递信息的实体。（教育技术概论的定义）5、教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。（补充）以传递教学信息为最终目的的媒体称为教学媒体，它用于教学信息从信息源到学习者之间的

3、传递。（教育技术概论的定义）（补充）6、传统媒体：传统教学媒体主要是指实物和模型、参观旅行和展览、图片与图示材料、黑板等视觉展示平面，以及文字印刷材料等。（补充）7、电子媒体：把以电子技术新成果为主发展起来的各种传播媒体称为电子传播媒体，例如幻灯、投影、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等。（教育技术概论的定义）,(补充）（二）教学媒体的发展过程,媒体的产生和发展与人类社会的产生和发展密切相关。随着人类社会的不断进步，可以分为以下几个阶段：1、语言媒体阶段。在这一阶段，人类的教育方式主要是口耳相传和模仿等。2、传统媒体阶段。传统媒体主要指实物和模型、参观旅行和展览、图片与图示材料、黑板等视觉

4、展示平面，以及文字印刷材料等。文字媒体的出现使人类除口耳相传，又可以利用文字传达信息，成为重要的教育工具，并引起了教育方式的一次重大变革。3、电子媒体阶段。19世纪末至20世纪，是科学技术迅速发展的年代，其中尤以电子科学技术的发展更为突出。人们把以电子技术新成果为主发展起来的各种传播媒体称为电子传播媒体。例如，幻灯、投影、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等等。,（三）教学媒体的分类随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。由于出发点不同，对媒体的分类也不同。(补充）1、根据印刷与否分类。分为印刷媒体和非印刷媒体。（1）印刷媒体：指各种印刷资料，如教科书、图表、辞典、报纸、

5、杂志等。（2）非印刷媒体：泛指各类非印刷的视听材料，如幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机软盘等。非印刷媒体根据接受信息的感觉器官分类。又可分为：（1）听觉型媒体，如广播、录音、音碟。（2）视觉型媒体，如幻灯、投影。（3）视听型媒体，如电影、电视。（4）交互型媒体，如程序教学机、计算机辅助教学系统。（5）多媒体系统，如多媒体学习包、多媒体网络教室、语言教学室。,(补充）2、根据传播过程中信息流动的方向分类。可以分为单向传播媒体和双向传播媒体。（1）单向传播媒体：如口授、广播、电影、电视、书刊等，信息都是由“教师”流向学生，没有相互性。（2）双向传播媒体：如讨论、角色扮演、语言实验室、

6、程序教学机、计算机辅助教学系统等，借助它们信息可以在“教”与“学”的双方相互传递。(补充）3、根据教学媒体的制作技术分类。可以把媒体分为基于视觉技术的媒体、基于视听技术的媒体、基于计算机技术的媒体和基于整合技术的媒体。,表3.1 教学媒体的分类表,（四）教学媒体的特点（补充）（P58的问题探讨）A.教学媒体有以下几个特征：1、工具性。教学媒体在教学中与人相比，处于从属地位，是人们获得和传递信息的工具。2、传播性。教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现。3、表现性。教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力。4、固定性。教学媒体可以将教学信息记录和

7、储存起来，在需要时再现。5、重复性。教学媒体可以根据需要，在特定的时间、地点多次地被使用，而它所呈现的信息的质和量基本上保持稳定不变。6、可控性。教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制。7、参与性。教学媒体在被操作使用时，学习者还可以参与其他的学习活动。,现代教学媒体的特点：1、表现力。主要指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力；2、重现力。指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现能力；3、接触面。指教学媒体把信息同时传递到学生的范围；4、参与性。指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会；5、受控性。指教学媒体接受使用者操纵的难易程度，获取的难易性。6、交互性。指媒

8、体用户和制作者、用户之间能否及时通信；7、实时性。指媒体能否及时传递信息。,表3.2 现代教学媒体的特性表,（五）教学媒体的作用（补充）（P58问题探讨）,使用合理选择的教学媒体，特别是使用精心设计制作的媒体教材，可以在课堂集体教学、学生个别化学习、远距离教育等各种教育方式中起到不同的作用。其作用为：1、使学习者接受的教学信息更为一致，利于教学标准化。2、有效激发学习者的动机和兴趣，使教学活动更为有趣。3、能大量提供感性材料，增加学习者的感知深度。4、设计良好的教学媒体材料能够促成有效的交互活动。5、设计良好的教学媒体材料有利于突破难点，提高教学质量和教学效率。6、有利于实施个别化学习，培养自

9、主学习能力。7、有利于开展协作学习，促使学习者进行“探索”式学习。8、促进教师的作用发生变化。9、有利于开展远距离的教育。,思考与练习：典型案例分析（P54）,请打开配套光盘中教学案例文件夹与模块3文件夹下的案例文件夹，根据所教学科选择一个案例的教学设计或演示文稿，打开观看后完成以下四个问题：（1）此案例所属学科是：（2）案例中使用到的教学媒体有：（3）你觉得在案例中哪些媒体使用比较恰当？为什么？（4）你觉得在案例中哪些媒体使用不恰当？为什么？,（六）教学媒体的选择依据,为了达到预期的教学目标，高效地完成既定的教学任务，在丰富多彩、功能各异的教学媒体中选择哪一种或哪几种媒体的组合才最为合适、有

10、效呢？下面是考虑的几个基本依据。1、依据教学目标。每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。比如要使学生知道某个概念，或理解某种原理，或掌握某项技能等，可选择图表、实物或三维动画等。为了激发兴趣、升华情感可选取音频和视频媒体。2、依据教学内容。不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。如在语文、思品、历史等学科教学中，可以借助录像等视听媒体向学习者提供一定的情境，如图片、风光片、故事片等视听媒体，使学习者有亲临其境的感受，以加深它们对课文的理解和体会。在数学、科学、物理、化学等学科教学中，可提供实物模型、图表、动画

11、等媒体。,3、依据教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好。如，为小学生可多选择动画、投影、视频媒体，为中学生选择媒体可增加一些分析、综合、抽象、概括等理性认识的分量，重点应放在揭示事物的规律上。4、依据媒体特征。各种教学媒体具有不同的适用性。在实际应用中，只有最适用媒体，而没有最优媒体。只有充分了解各个媒体的优点和局限性，才能在使用中扬长避短，对它们进行综合应用。比如，能用实物观察的，就无须用图片和视频，能动手实验操作的，就无须用模拟教学。5、依据教学条件。

12、教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。因此，理论上的最适用媒体，不等于实际上的最适用媒体。,（七）教学媒体选择的方法,1、问卷选择法。这种方法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体。（举例）2、流程图选择法。这种方法是在问卷选择法的基础上，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。,图3.1 教学媒体选择流程图,（见p57的流程图）,3、矩阵选择法。这种方法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式

13、排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。表3.3 教学媒体与学习类型矩阵选择表(P57),表3.4 教学目标与教学媒体矩阵选择表(P58),（八）教学媒体选择的原则(补充）,选择什么样的教学媒体、怎样运用这些教学媒体，才能使教学更为有效，这是教学设计工作的重点和难点。在选择的时候，在坚持基本原则的前提下，兼顾其它因素。1、基本原则。根据教学媒体对于促进完成教学目的或教学目标所具有的特性和教学功能，来选择和利用媒体，是选择教学媒体的基本原则。2、合理利用教学媒体的特性。每一种教学媒体都具有一定的特性，主要表现在传递范围、表现力、重现力、参与性和受控性等方面，因此它们的功能也不尽相同。每种教

14、学媒体都有自己的长处和短处，它们之间可以互补。,3考虑教学设计过程中其它要素的影响。选择教学媒体一定要满足教学目标、教学内容、教学对象以及教学策略的要求。选择媒体时不但要服从制定教学策略的依据，而且还要注意到教学媒体与其它因素之间相互联系、相互制约的关系。不同的学科内容或同一学科中不同章节的内容，对教学媒体也有不同的要求。此外，对教学内容的重点或难点，教师往往希望借助教学媒体激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，帮助他们理解、记忆和掌握这些重点或难点，起到事半功倍的效果。学生特征也是影响媒体选择的一个因素。,4考虑媒体使用的环境与实际效果。教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，

15、而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。师生对媒体的熟悉程度、教育经费、教学软件的质量及数量、对环境的特殊要求以及管理水平等等，都会对媒体的选择和使用产生影响。能够使用教学媒体并不是我们的目的，我们所关心的是媒体使用之后到底能得到什么样的教学效果。在选择和使用媒体时，应该考虑效益比。,二、教学媒体的运用,（一）教学媒体运用的设想(补充）阐明运用媒体的设想，就是把教师在选择媒体的过程中考虑到的有关媒体与知识点、学习水平之间的关系，以及对媒体运用方式的设想表达出来，作为运用媒体时的参考。具体做法是填写教学媒体在学科教学中的运用记录表（见表3.5）和教学媒体及运用方式表（见表3.6），如

16、表所示。表中最后两项：“媒体运用方式”包括“设疑 演示 讲解”、“讲解 演示 概括”、“演示 练习 总结”、“边播放边讲解”等等。“媒体在教学中的作用”包括“创设情境、引发动机”，“反映事实、显示过程”，“示范演示、验证原理”，“提供练习、训练技能”等等。,（二）填写媒体在教学中的运用记录表,（三）教学设计中“教学媒体及运用方式”的选择,欣赏案例,例1：我自己设计的黄河是怎样变化的一课（见设计使用表）,例2：鄂州市鄂城区新庙镇文塘小学马荷花在教学画家和牧童一课时，她搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从湖北教育网台节目里积累的图片（如电子课本中

17、的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等，并进行了加工处理。在教学过程中适时运用，收到了好的教学效果。比如，在开课揭题时，出示戴嵩的三牛图、归牧图，既激发了学生的学习本课的兴趣，又自然地导入了新课，引出了课题。在学生认识生字、复习生字、指导生字书写、理解运用重点词语、句子和段落时，教师用做好的灯片出示，既直观、省时、吸收学生注意力，又突出了教学的重点和突破了教学难点。比如，在围观者纷纷夸赞，而牧童却说戴嵩的画画错了，这是教学要突破的一个重点到底错在哪儿呢？这时，马老师恰到好处地利用课件出示斗牛图片，学生一下子被吸引住了，通过观察，文字的理解就迎刃而解了。再就是教师利用课件

18、为学生提供拓展性资料，让学生获取从书本上无法获取的信息，同时培养学生的审美情趣。比如，马老师利用灯片给学生补充“活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生”等词语。又如，当学生感受了戴嵩的斗牛图后，让他们在美妙的音乐声中欣赏其他画家齐白石、徐悲鸿大师的名作，同时对学生审美情趣的无形熏陶。,优秀课件欣赏,雷雨,三、总结与评价,1、将小组形成的“媒体在学科中的运用记录表”保存在作业文件夹“小组活动记录”中。2、反思本模块的培训，填写培训日志。3、完成思考练习题。(P63),结束语,教学媒体以其特有的优势，能创设情境、激发兴趣，反映事实、显示过程，示范演示、验证原理，直观呈现、突破难点，节省时间、提高效率。但是，在教学过程中，我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能一味地用媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。,