建设可持续发展的社会.ppt

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1、梁河中学袁海成,第二单元 建设可持续发展的社会教材分析和教学建议,九年级思想品德,一、教材分析,单元主题 了解当今的人口、资源、环境问题，主动关注社会的可持续发展。,主题解读 人口、资源、环境问题，既是存在于世界各国的全球性问题，又是反映我国基本国情的突出问题；既是源于历史与地域关系的发展问题，又是当代社会共同关注的现实问题；既是国家和社会面对的挑战，又是每个人生活中的切身感受。因此，只有了解当今的人口、资源与环境形势，懂得三者协调发展的道理，才能主动关注全社会的可持续发展，进而在个人生活中自觉地为社会的可持续发展而努力。,单元结构,建设可持续发展的社会,人类只有一个地球,直面中国的人口、资源

2、与环境问题,可持续发展-们的选择,课程标准,2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国情。2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我国应有的态度和行为。2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。,单元学习目标,1、通过具体数据和案例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。2、能够说明人口、资源、

3、环境与发展之间相互依赖、相互依存。3、知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。4、理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。,分课教材分析,第一课 人类只有一个地球一道难解的题 人口、资源、环境与发展的关系 行进中的世界人口列车 世界的人口问题资源出现短缺 世界的资源问题失去平衡的环境 世界的环境问题,一道难解的题,98长江特大洪水为例：,人口急剧增长,土地压力加大,围湖造田,洪水灾害,调蓄能力下降,PRED问题,从历史中考证,从现实中感悟,PRED由来已久,四者关系越来越复杂,一道难解的题,行进中的世界人口列车,人口,环境,资源,发展,地球能养活多少人,不同

4、的国家，不同的问题,学会正确看待人口问题,资源出现短缺,自然资源,可再生资源非可再生资源,从身边的生活谈起,关注资源枯竭问题,自然资源与人类发展的关系,失去平衡的环境,环境人类生存的环境，特别是自然环境,生态系统,不平衡,环境问题,史前社会农业社会工业社会,全球性的特征,分课教材分析,第二课 直面中国的人口、资源与环境问题,人口警钟须长鸣 中国的人口状况和问题 资源“大国”还是 中国的资源状况和问题 资源“小国”环境亮起“黄牌”中国的环境问题,人口警钟须长鸣,人口,人口数量,人口质量,人口数量大,人口素质低,对自然、社会、经济发展带来的负面影响,资源“大国”还是资源“小国”,自然资源总量,资源

5、人均占有量,资源大国,资源小国,总量丰富人均不足,对经济建设的负面影响,环境亮起“黄牌”,环境问题,生态环境,环境污染,水土流失荒漠化,废水废气固体废弃物,对社会发展带来的负面影响,分课教材分析,第三课 可持续发展我们的选择,“控制人口数量，提高人口质量”人口国策 应对资源危机 自然资源的“开源”与“节流”重建我们的家园 生态环境建设与污染治理 走可持续发展之路 可持续发展我们的选择,“控制人口数量，提高人口质量”,人口问题,实行计划生育,控制人口数量,提高人口素质,感受计划生育的成就,应对资源危机,解决资源问题,开源,节流,资源空间调配,立法,解决我国资源问题的途径,重建我们的家园,环境问题

6、,基本国策,生态环境建设成就,环境污染防治成就,长期而艰巨的任务，共同努力,走可持续发展之路,资源问题,人口问题,环境问题,走可持续发展之路,可持续发展思想的内涵和基本原则,专题探究：家乡的可持续发展,教学实施建议,1、巧用、活用教材中的图片，用直观形象的材料，促进学生的理性认识。例如：对教材47页，通过对不同时期：史前时期、农业文明时期、工业文明是企图片的分析对比，可帮助认识到PRED四者之间的矛盾由来已久，但不同历史时期所表现出来的形式有差异，随着人类社会的发展，这四者之间的关系越来越复杂，矛盾越来越激烈。,教学实施建议,2、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，对课堂教学进行拓展和延伸。如：

7、在学习“资源出现短缺”时，可结合自己的生活，做一个小调查：日常生活中一次性用品的来源和去向，进一步了解资源在生产生活中逐渐消耗的过程，进而意识到自身的日常行为与资源短缺的关系。又如：在学习“环境亮起黄牌”时，让学生统计全家平均一天会制造多少白色垃圾，在计算一个月、一年。这样拉近了教材与学生的距离，通过认识自己和家人的生活习惯，反思自己的行为。,教学实施建议,3、发动学生搜集相关资料，培养学生的学习兴趣和搜集、处理材料的能力。如：学习“失去平衡的环境”前，教师简单指导学生如何搜集资料，要求通过查找图书馆资料、网上资料等，收集环境问题的相关资料，并分析这类环境问题的起因和后果，上课时引用同学们搜集

8、到的资料充实课堂。,教学实施建议,4、创设情境教学，通过角色扮演，在特定的情境中进行体验，并引发思考，锻炼学生分析问题的能力。如：在学习“走可持续发展之路”时，可以根据当地的实际，为形成一个开发方案，模拟召开一个听证会，组织学生扮演不同角色：当地政府官员、开发商、当地居民、环保人士等，分别发表自己的观点和建议，最后综合这些建议达成一个各方面都能接受的开发方案。,教学实施建议,5、充分利用教材中的专题探究，引导学生进行探究性学习。九年级的教材编写一改以往的表达方式，每一框都设计一个专题探究。专题探究成为教学内容的重要组成部分，通过专题探究这种形式，承担了新知识的教学，增强了教材的探究性。,教学实

9、施建议,6、根据教学的实际情况，对教材内容可以进行重组或取舍。如：在教学中可将第二课和第三课的内容进行重组，“人口警钟须长鸣”与“控制人口数量，提高人口质量”组合在一起。人口、资源、环境问题是我们现实生活中面对的问题，教学中可以用身边的事例取代教材中的事例，更容易让学生树立忧患意识。,教学评价建议,1、本单元重点关注学生能否简单分析世界人口、资源、环境与发展的各自特点，以及四者间的相互联系；能否利用具体事例分别说明人类社会当前面临的人口、资源与环境问题；能否用自己的语言或文字表达对世界人口、资源与环境等方面的忧患意识。2、本单元涉及到的数据、案例较多，但在评价时，并不要求学生记住这些数据或具体的案例，而应重点评价学生能否从具体案例和资料中，分析我国人口、资源与环境的基本国情及其所面临的问题，能否树立忧患意识。,教学评价建议,3、本单元涉及到解决人口、资源与环境问题的种种措施，在评价时不要要求学生从技术上把握这些具体的措施，只要他们能从集体问题出发，结合我国的具体国情，直到应从哪些方面采取措施，并言之有理即可。,教学案例,资源“大国”还是资源“小国”,