幼儿托育机构经营与管理.ppt
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1、幼兒托育機構經營與管理班 級 常 規,組 員494i0012 林 羿 貝494i0014 莊 宜 臻494i0022 彭 詩 淳494i0028 蕭 宜 家494i0054 林 瑞 綝494i0056 陳 虹 如495i0011 林 千 玉指 導 教 授:陳 志 盛,工作分配,林 羿 貝 資料搜尋莊 宜 臻 資料搜尋林 千 玉 資料統整彭 詩 淳 心得感想蕭 宜 家 PPT製作陳 虹 如 PPT製作林 瑞 綝 上台報告,目錄,個 案 前 言壹、班級常規與輔導的意義貳、如何訂定班級常規參、班級常規的內容肆、班級常規的執行與輔導伍、班級常規輔導的原則和策略 結 語 心 得 感 想,個 案,李老師是
2、一個東方幼稚園的新進老師,她的臉上總是充滿笑容,講起話來輕聲細語,因此班上小朋友都非常喜歡她,但是上課中,常常會聽到老師在喊秀秀不可以亂跑、有天趕快坐好、允浩說話要舉手,教室的地板發出很大的跑步聲碰!碰!碰!,在中,不可以在教室裡跑老師說小朋友根本都沒有聽進去,上課秩序非常混亂;上廁所時,老師又再喊在中上廁所要排隊、昌民上完廁所要洗手;吃飯時間,老師的叮嚀又出現有天吃飯要先洗手、允浩快一點吃飯,地板上出現了好多紅蘿蔔丁,秀秀,不可以把食物丟到地上;午睡時間,依舊出現秀秀快一點鋪被被、昌民不要講話了!眼睛趕快閉上。,時間一天天過去,老師每天一直重複叮嚀,但是狀況依然沒有改善。某天,園長不小心看到
3、此情形,中午休息時間就馬上找李老師了解事情狀況,經過一番討論,園長要老師回去想該如何處理問題,明天告訴她解決辦法,如果你是李老師,你會怎麼做呢?如何你是園長,你可以給李老師什麼建議呢?,前 言,班級常規輔導的目的,以輔導學生在尚無常規意識時,使其言行自然合乎規矩,初始即能表現合乎常規的要求為積極優先的目的,其次才是非期望性問題行為之處理與輔導。,壹、班級常規與輔導的意義,【一】班級常規的意義 班級常規是由學生與教師一起共同約定,以合宜的方式處理教室中的人事物等因素,使教室成為最適合學習的環境,以達成教學目的的一套有系統或不成系統的規則。,【二】班級常規輔導的目的 班級常規輔導的目的,消極的,在
4、維持學習場所的秩序,使教學活動能夠順利進行;積極的,是要培養學生自治的能力、民主的精神、良好的習慣、高尚的理想。,貳、如何訂定班級常規,【一】六大原則1.共同制定原則:學生必須與老師共同負擔建立班規的責任。2.符合三個標準的規則:明確:每一條規則,表明一件具體行為。合理:師生雙方可以接受,也可以做得到,並且把焦點放在 重要行為。可行:規則能被學生理解、記住、並且可行。3.簡潔規則:要簡潔扼要,如此比較有效,並且容易記住。4.積極規則:訂定積極正向的規則要比消極負面的項目好。5.可觀察的規則:所謂可觀察的規則,意即指明特定的動作、時 間、和狀況;如舉手發言、準時完成工作。6.公開規則:主要規則是
5、必須公開的,它們必須用大字寫在紙上 並貼在教室顯眼的地方,使學生、教師、訪客都能 看到,並能定期的提出來檢討。,【二】九小細則1.學期一開始就訂定班規,第一天是最好的日子。2.不可一次訂定太多規則。3.每條規則,表明一件具體行為。4.有效規則是:描述清楚、正面措辭、簡單扼要。5.大班、中班由導師與學生共同訂定,小班由導師 自行訂定。6.班規內容必須以書面明示,不要以口頭約定。7.學生可以討論規則,也可以提出修正。8.班規與校規分別訂立並宣示,不宜重複。9.教師是建立班規最重要的人物,班規也是教師對 學生所設定的期望。,參、班級常規的內容,可分為下列七項:1.教室規約:如老師點名,應舉手答有。2
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