幸福润泽的班级文化建设研究.ppt

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1、,基于幸福润泽的班级文化建设的研究,宾虹小学 吴红飞,一、问题的提出,1、人类对“幸福”的孜孜追求,2、教育要为人的幸福奠基,3、现代教育幸福感几近失落,4、班集体是学生健康幸福成长的精神家园,研究背景,费尔巴哈认为，人的本质就是追求自我保存，自我需求，自我幸福。他运用归纳演绎思维论证了，人对生命、物质、宗教、道德、爱情等的追求都是对幸福的追求，生活的方方面面都是以追求幸福为目的。,恩格斯指出：“每个人都追求幸福”是一种“无须加论证的”“颠扑不破的原则”。,当今“幸福文化”的崛起。,俄国著名教育学家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点当然是

2、毋需置疑的。”,苏霍姆林斯基在 给教师的一百条建议里就曾这样写到：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”,1948年通过的世界人权宣言宣告：“人人享有受教育的权利。1990年又通过了世界全民教育宣言。教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福。,这项由网易发起的中国儿童幸福感调查报告结果让我们知道，儿童在各方面幸福感得分均较高，之间虽然彼此接近但是仍存在差异。从上图可以看出，小学儿童在课内外学习中的幸福感平均分最低，为2.1

3、9分，显著低于家庭关系、同伴关系和师生关系幸福感平均分。相对来说，学习是让小学生最不快乐的生活部分。,班集体的功能：社会化；组 织；教育；在集体建设中培养和发展个体。,罗素说：“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。”,积极向上的班级文化是成员置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足，从而产生满足的幸福感。,一、问题的提出,概念界定,“基于幸福”,是指为学生今后的人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。,日本学者佐藤学曾经在他的著作静悄悄的革命中提出“润泽的教室”。

4、,“幸福润泽的班级”,一、问题的提出,相关研究,朱永新教授在著名的“新教育实验”中提倡“过一种幸福完整的教育生活”，其途径为六大行动。,山东省胜利油田第四小学校长高峰从2001年开始实施幸福教育，他认为建构“幸福教育”有两个体系，一是构建教师物质、精神和心灵的幸福生活，二是打造孩子喜欢的幸福校园和幸福教育生活。,杭州市青蓝小学校长王红军提出了建设幸福校园的三部曲：美丽校园，快乐课堂，理想学园。,二、研究的目标,探讨“基于幸福的润泽的班级文化”的内涵、特征与结构；研究其建设的价值、策略与方法;提高学生主观幸福感，培养与发展学生生积极的心理品质，努力打造学校、班级幸福教育的特色。,三、研究的内容,

5、（一）“美丽花果山”创设家一般的班级环境,（二）“润泽每一天”构建和谐奋进的班级“软文化”,（三）“好习惯引领”开展丰富多彩的主题教育,1、营造家的温馨。,2、坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。,3、充分利用空间，在教室的墙壁上开辟一块园地。,1、加强班级制度文化建设 争当“小小美猴王”有条件。,2、创立健康向上的班级精神 形成班训“猴王魔咒”，勇敢、自信、善良、不放弃、不抛弃、不后退,3、培养自强意识，彰显班级特色 缔造“美猴王文化”，潜移默化的培养学生面对挑战、克服困难、坚韧不拔的顽强毅力。,4、形成良好的班风和正确的舆论。教师用“爱”以身作则，每日自省：“今天，你

6、让孩子幸福了吗？”；学生以“乐”互相督促，每日两问：“今天，我快乐吗？”“今天，谁让别人快乐了？”,形式力求多样化。例如：1、调查研究；2、参观与访谈；3、班级环境布置；4、主题班会；5、互动和各种竞赛活动。内容力求丰富化。如设计书香水帘洞、节约花果山、花花讲安全，果果爱文明等等的宣传标语口号，感动花果山人物演讲比赛、快乐故事发布会、绘画比赛，花果山之星评比，月月美猴王等活动，可以极大地激发学生参与活动的热情，提升学生精神追求的品位。,(1)寻找幸福的能力。(2)体验幸福的能力。(3)创造幸福的能力。,四、研究的方法,1、文献研究法 2、调查研究法 3、行动研究法 4、资料收集法 5、实验总结法,五、研究的阶段与步骤,1、形成递进的润泽班级的文化建设目标体系。2、创编花花果果班级幸福故事集。3、汇编幸福花果山班级教育活动案例集。4、撰写课题总结报告。,八、预期研究成果,个性识别系统,A、快乐展板B、趣味幸福积分制C、个性班级标志,快乐活动理念,A、快乐发布会讲分享B、班级活动一次不落重参与C、今天你笑了吗？快乐第一,幸福分享平台,A、“分享花果山”QQ群B、“美猴王天地”班级博客,