小学英语教学中的六个基本要素.ppt

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1、小学英语教学中的六个基本要素Creating Conditions for ELT in Primary Schools,田贵森 河北 石家庄 April 29,2006,现代科学技术的快速发展和国际交流与合作的日益扩大对英语学习提出了新的要求。各行各业对英语水平及英语人才的需求，又引起了各个方面对英语学习的重视，开发和研究。,教育部颁发的英语课程标准为我国中小学英语教育提出了具体目标和要求。尽管英语学习并非易事，实现课程标准所提出的要求还有一定困难，令人鼓舞的是成千上万的学生学会并掌握了英语，有很多人学的还很好。,作为英语教师，我们希望能通过不断地反思和总结，进一步改善我们的英语教学。正是基

2、于这样一个目的，本文将回顾英语教学理论研究的发展，并思考这些发展对中国学生在中国学习英语的启示。,主要内容,引言：英语教学基本要素的研究综述英语教学的六个基本要素 Active Classroom Balanced Instruction Content-based Teaching Desire to Learn Encouraging Environment Formative Assessment,引言：英语教学基本要素的研究综述（1）,第二语言学习的条件(Conditions for Second Language Learning)74条第二语言学习的条件 74 conditions

3、 are suggested for successful second language learning.(Bernard Spolsky,2000,16-25),引言：英语教学基本要素的研究综述（2）,英语教学研究的三大领域：学生/学习 Learners/Learning 语言/文化 Language/Culture 教师/教学 Teachers/Teaching(Diane Larsen-Freeman,1987),引言：英语教学基本要素的研究综述（3）,语言学习的四个条件：语言输入、使用机会、学习动机、教学条件。语言输入：Language input,exposure使用机会：Lan

4、guage use,interaction学习动机：Motivation,desire to learn教学条件：Teachers guide,instruction(Willis,1996),引言：英语教学基本要素的研究综述（4）,语言学习的三个环节：投入：Engage 学习：Study 激活：Activate(Jeremy Harmer,2000),引言：英语教学基本要素的研究综述（5）,语言学习的五大要素：学习者、语言、注意力、认知、情感(PLACE)。学习者：People语言：Language注意力：Attention认知：Cognition情感：Emotion(Tom Scovel,

5、2004),引言：英语教学基本要素的研究综述（6）,全语言教学理论的原则(Whole Language Approach)语言教学要突出学生的中心地位；把语言作为一个整体，教学重点是有意义的整体语言活动；语言知识和技能应通过自然的语言环境培养；学生之间应保持和谐正常的同伴关系；教材要突出语言的真实性、趣味性和实用性；学生要进行大量的读写活动（真实的素材）；允许师生使用母语；主张采取整体的、非传统的评估和测试方法，为学生建立档案夹，整体着眼，综合评估。,引言：英语教学基本要素的研究综述（7）,任务型教学理论(Task-based Language Teaching)社会建构主义理论支持下的任务型

6、语言教学使学习过程充满真实的个人意义，要求外语教师学会促进学习者的整体素质的发展、学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。学习是一个充满活力的过程，学生个人的发展是教学的核心。教师最重要的作用是激活学生的内在知识系统，并提供给学生一个可同时进行探究的环境。核心理念：学习者是在参与活动与完成任务的过程中，通过交际性和有目的的交互活动掌握语言的。,引言：英语教学基本要素的研究综述（8）,英语课程的教学目标：语言知识 Language Knowledge 语言技能 Language Skills 情感态度 Emotions and Attitudes 学习策略 Learning Strate

7、gies 文化意识 Cultural Awareness,引言：英语教学基本要素的研究综述（9）,进入新世纪以来，国家启动了新一轮课程改革。外语课程改革的尤其受到主管部门领导的关注，各级教研部门的指导，以及一线教师的积极参与。几年来课程改革的实践说明：课程改革的实施，不可能通过某一部分人员的努力就能实现，课程改革中的问题也不可能通过一次会议，一次培训就可以解决。课程改革的实施是一个系统工程，是一个综合项目，需要科学发展观的指导，需要的方方面面人员的参与，需要各级教研部门的指导和协调。,引言：英语教学基本要素的研究综述（10）,科学发展观是对社会发展规律认识的深化，是以人为本，全面、协调、可持续

8、的发展观，在外语课程改革的实践中贯彻科学发展观，就是理解科学发展观的精神实质和指导作用，夯实尊重科学发展规律的信仰。以人为本就是要明确外语课程改革的核心是培养具有创新精神，自主、和谐发展人才；全面发展就是全面发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识；协调发展就是统筹教师、学生、教辅管理人员的认识，协同合作，和谐发展，统筹不同地区、不同学校的实际情况，因地制宜，科学发展，统筹教学各个环节，衔接连贯，整体发展；可持续发展就是坚持素质教育，为学生终身发展奠定坚实基础,英语教学的六个基本要素（1）,Active ClassroomBalanced InstructionContent

9、-based TeachingDesire to LearnEncouraging EnvironmentFormative Assessment,英语教学的六个基本要素（2）,Active Classroom“Education is not filling a bucket,but lighting a fire.”-William YeatsDont forget that we remember:10%of what we read 26%of what we hear 30%of what we see 50%of what we see&hear 70%of what we say

10、 90%of what we say&do中小学生模仿力强，求知欲强，记忆力好，表现欲强；英语课堂应该成为他们积极参与的过程，通过学生积极主动的参与、体验、实践，获得认知和掌握英语的目的。一堂好的小学英语课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得积极、主动。,英语教学的六个基本要素（3）,Balanced Instruction 不同的教学法大体上反映了两种主要的语言观，经验主义的语言观和心智主义的语言观。这两种语言观对学外语应强调大量的习惯模仿，还是心智的意识和天赋；在外语教学中采用演绎法，还是归纳法，有着截然不同的观点。那一种教学法能更好地帮助外语学习呢？王佐良教授在80年代的一次座谈会

11、上曾经生动地指出，“Some methods are useful to some people sometimes in some places;no method is useful to all people all times in all places”。大部分英语教师认识到，学习者千差万别，学习目的各不相同，教师风格因人而异，不同阶段有不同的任务。以积极的态度来接受教学法上的不同思潮，采取包容、明智的折中立场(sensible middle view)。,英语教学的六个基本要素（4）Balanced Instruction,两种主要的学习理论：行为主义学习理论 巴甫洛夫，I.P.P

12、avlov,桑代克 E.L.Thorndike,华生 J.B.Watson E.R.Guthrie,赫尔，C.L.Hull,斯金纳 B.F.Skinner认知主义学习理论 格式塔的学习顿悟说 Gestalts psychology 皮亚杰的发展心理说 Piagets developmental psychology 奥苏贝尔的意义学习说 Ausubels meaningful learning,英语教学的六个基本要素（5）,Balanced Instruction教师的教学理念课堂活动的设计（Variety and Coherent）讲授与活动的比例(Knowing and doing)教师创

13、造性使用教材的能力课上与课下对学生的辅导 了解学生学习风格、发展学生学习策略的能力 教师的语言知识与语言技能,英语教学的六个基本要素（6）Balanced Instruction,这种折中平衡的综合教学法立场应贯彻到英语教学的各个方面，如：语言学习与语言习得原则的把握、讲授语言知识与培养语言运用能力的比例、课堂活动设计中多样化（Variety）与连贯（Coherent）的尺度，讲授知识与进行语言活动的比例(Knowing and doing)，课上讲解与课下对学生辅导比例，不同教学方法的选择和应用等。一线教师应根据具体学生和具体教学任务因时，因地，因人而宜。,英语教学的六个基本要素（7）,Co

14、ntent-based Teaching Content-based Teaching refers to the teaching of language through exposure to content that is interesting and relevant to learners.This content will provide a rich context for the language classroom and a comprehensible input-challenging language.内容教学法强调有意义的学习情景，把学生置于特定的情景中，能用英语

15、获取信息、学到东西、提出要求、表达感情、做成事情、完成任务，而不是矫揉造作的课堂对话。教学内容反映时代发展、贴近学生生活、题材丰富多样、语言地道实用、创造有意义的语言学习环境。,英语教学的六个基本要素（8）Content-based teaching,这里还涉及到教师创造性使用教材的能力。新的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。创造性地使用教材应是教师的一项基本功。因为，无论教材有多好，都不会时时刻刻完全适应每一个班级，学生或老师。总会有这样或那样的问题。当教师认为教材内容或编排对他的学生不合适时，有经验的老师要采取删减、替代、补充或改编的解决办法。“尽管选择教

16、材是教学中的一个重要步骤，但是教师对所选教材进行创造性的使用才是最重要的”（Harmer，2000：118）。,英语教学的六个基本要素（9）Content-based teaching,小学英语教学发展目标描述知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日。,英语教学的六个基本要素（10）,Desire to Learn 情感因素(Affective variables)是中小学生英

17、语学习过程中一个最具影响力的因素。也是研究专家和老师关注最少，最不容易研究的一个领域。情感因素也是造成中小学生英语学习个体差异的最主要因素。关注学生情感，建立学习信心，克服学习焦虑，培养学习兴趣，体验学习成功是中小学英语教学中的必备要素。,英语教学的六个基本要素（11）Desire to Learn,第二语言习得过程中既有渐进的，需要专心关注的，分步骤的认知活动，也有顺便关注(Peripheral)的认知活动，还有经过一定量的学习，不可分解、瞬间掌握的认知过程。这说明学习者是语言学习过程中积极、主动的参与者（Scovel，2004）。学好一门外语，需要时时关注和留心。中小学生初学英语时，都有浓

18、厚的兴趣。但是，不少同学很快会感到学习英语并非易事，从而失去学习兴趣和信心。帮助学生克服学习焦虑，培养学习兴趣，体验学习成功是中小学英语教学中的重要目标之一。英语课程标准特别提到“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证”（2001:6）。,英语教学的六个基本要素（12）Desire to Learn,现代社会倡导终身学习，关注学生情感，帮助学生建立学习信心，培养学生自主学习的能力是培养学生终身学习愿望和能力的前提。中小学英语教学的一个重要任务就是教会学生如何学习英语，发展学生的学习策略，解决学习中的问题，保持英语学习的兴趣和信心。,英语教学的六个

19、基本要素（13）,Encouraging Environment 中小学英语教学要注重创造生动、真实、有趣的英语语言环境，充分利用和开发电视、录音、广播、录象、光盘、网络及多媒体技术，丰富教学内容，活跃教学气氛。根据记忆的规律，学生所学东西如不能及时复习，就会很快遗忘。高频率、短课时、多复现、多实践是中小学学生学习英语的必备条件。Mistakes are permitted.Be patient.,英语教学的六个基本要素（14）Encouraging Environment,创造轻松有趣的语言学习环境，还要合理纠正学生的语言错误。学生在运用语言过程中出现错误是很正常的。没有谁能够不犯错误而学会

20、一门语言。如果学生惧怕失败，不愿尝试使用新学的词语和句型，他们就无法取得进步。学生在尝试使用新学的语言结构时，往往需要支持和鼓励。他们的错误主要有两种，一种是通过练习提高，不需要纠正的语误（Performance mistakes），一种是需要通过提示来帮助他们认知的语言学习错误(Errors)。,英语教学的六个基本要素（15）Encouraging Environment,学习一门外语，要通过“接触认识掌握”的学习过程。作为英语教师要理解这个过程，不要急于求成，要稳扎稳打，让学生分阶段、逐步掌握英语。,英语教学的六个基本要素（16）,Formative Assessment英语课程标准（实验

21、稿）指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。,英语教学的六个基本要素（17）Formative assessment,形成性评价的主要主张和特点：重视语言学习的过程，而不是语言学习的 结果；2.重视动态的进步，而不是静态的位置；3.认为学习和测试是有机的整体，而不是分 阶段的、分离的任务；4.语言学习本身是一个不断学习的终身教育 而不是考试前的阶段性任务；5.鼓励合作性学习，而不是学生间的竞争或 攀比；6.

22、重视学生是否达到课程的标准，而不是学 生的成绩在班里的位次；,英语教学的六个基本要素（18）Formative assessment,7关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和 失败；8重视学生参与和进步（建立学生档案），而不 是一次的考试成绩（保存试卷）；9注重试题或评价的多种可能性答案，而不是答 案的 唯一性；10鼓励教师开发有意义的课程内容，而不是为 考试、为名次教学。,英语教学的六个基本要素（19）,北京市小学英语学科课堂教学评价方案教学目标（目标的确定，学生的实际）教学内容（内容的组织，科学性，思想性）教学过程（过程与目标的关系，课堂结构，面向全体与因材施教，师生双向活动）教学方法（

23、方法选择，教学手段，创造性）教学能力（语言素质，技能，应变能力）教学效果（教学目的实现，学生积极性）,结 语,英语教学已成为我国基础教育中一项艰巨而光荣的任务。国内外关于英语语言教学的理论和模式近年来取得了很大的进展。学习和了解这些理论并针对中国学生在中国学习英语的具体特点进行探讨，发展适合我国国情的英语教学理念和实践具有重要的意义。理论探讨和教学实践是密不可分、相互促进、互相依存的。任何英语教学理论、教学方法都要与教学实践相结合，都要考虑学习主体的实际情况和积极参与。我们对英语语言学习规律的认识既离不开理论的阐释，也离不开对实践的感受。我们要善于学习相关理论，把握和平衡基本要素，根据具体的情况，灵活的运用和发挥不同教学方法的长处，提高英语课堂教学效率和教学水平。,Thank you for listening!Good-bye for now.See you later!April 29,2006,