小学二年级英语综合活动学习领域.ppt

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1、高雄市博愛國小王雪薰20081029,綜合活動學習領域精進我的專業知能,97年國民中小學課程綱要自100學年度(中華民國100年8月1日）起，由一年級、七年級逐年向上實施。社會、自然與生活科技、藝術與人文等3個學習領域以及語文學習領域之英語科，則同步自100學年度之小三逐年向上實施,綜合活動學習領域課程綱要,(一)基本理念(二)課程目標(三)分段能力指標(四)分段能力指標與十二項核心素養之關係(五)分段能力指標與十大基本能力之關係(六)實施要點(七)附錄,97微調後之綜合活動學習領域綱要,(一)基本理念綜合活動學習領域旨在善用知識統整與協同教學，引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智與行為運作活

2、動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升學習者自我發展(新)、生活經營(舊)、社會參與(舊)、保護自我與環境(舊)的生活實踐能力。,認識自我,人與己,人與人,人與社會,人與大自然,(二)課程目標,1.促進自我發展探索自我潛能發展自我價值增進自我管理知能強化自律負責尊重自己與他人生命進而體會生命的價值,(二)課程目標,2.落實生活經營實踐個人生活所需的技能並做有效管理覺察生活中的變化以創新適應探究、運用與開發各項資源,(二)課程目標,3.實踐社會參與善用人際溝通技巧參與各項團體活動服務社會並關懷人群尊重不同族群並積極參與多元文化,(二)課程目標,4.保護自我與環境辨識危險情境以解決問題增進野外生活技

3、能並與大自然和諧相處保護或改善環境以促進環境永續發展,1.實踐體驗所知 引領學習者透過活動中的實踐、獲得直接體驗與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的了解與悅納，以及經營生活與實踐的能力。2.省思個人意義 提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容地表達自己的體驗與省思，建構個人意義。,教學要領,3.擴展學習經驗 激勵學習者以多種感官來體驗世界，提供開放多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強化關懷自己、他人與自然環境的態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。4.鼓勵多元與尊重 藉由學習者參與多元的活動方式，讓其開展、發掘並分享屬於個人的意義，尊重他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與

4、社會、擔負起自己的責任，以促進個性與群性的調和發展。,教學要領,課程目標重點提示,將12項核心素養納入四主題軸內說明說明教學的要領：體驗、省思、實踐、多元、從容有內容、也有教學要領,(三)分段能力指標,以下說明能力指標a-b-c的編號含意：編號說明a代表主題軸的編號。本領域分四大主題軸：自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與 環境，所以a的編號是由14號。b代表學習階段的編號。領域分四個學習階段:第一學習階段為小學一二年級、第二學習階段為小學三四年級、第三學習階段為小學五六年級、第四學習階段為國中一二三年級，所以b的編號也是由14號。c代表能力指標的流水編號。,各項能力指標中的動詞(如探索、

5、欣賞、參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等)只呈現該項能力的某一主要面向，並不是唯一面向，每一項學習能力的培養，仍應是透過學習者從容地實踐所知、建構個人的意義，表達自己的體驗。,能力指標之解讀,新舊能力指標數比較,增加之能力指標 國小9新-1舊指標,1-1-3體會自己份內該做的事，並身體力行。1-1-4體會、分享生命降臨與成長的感受。1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係。2-3-4熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人。3-1-3分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。3-3-5尊重與關懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。

6、4-1-4體會環境保護與自己的關係，並主動實踐。4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。以底線標示者為文字修改過的部份,國中部份增加+10,1-4-5體會生命的價值，珍惜自己與他人生命，並協助他人。2-4-4面臨逆境能樂觀積極的解決問題。2-4-5覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。2-4-6有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用。2-4-7充分搜集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。3-4-4探索世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與學習。3-4-5分享在多元社會中生活所應具備的能力。4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作

7、合宜的互動。4-4-4分析各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。,(三)分段能力指標(四)分段能力指標與十二項核心素養之關係(五)分段能力指標與十大基本能力之關係重點提示,因應過去基層對於指標的建議：增加指標數=國小增加8，國中增加10共有69個新指標=其中第二主題軸+7-1=+6最多著重情意要有內容，不要只是教學方法：實踐體驗省思提醒：自己的教學年段共有多少能力指標？二年或三年學習階段內是否有達成每個能力指標？再次強調能力培養而非認知或者技能而已,(六)實施要點,茲從核心素養、教材編選原則、教學原則

8、、評量原則與方式及師資安排的原則等五方面，闡述落實本學習領域理念與目標的要領。,2.教材編選原則 綜合活動學習領域之教材編選，宜掌握下列原則：(1)教材編選應掌握本學習領域基本理念與課程目標，並充分達成各階段的能力指標。(2)教材應以展現情意與技能為主要內涵。(3)教材可視活動內容與其他領域適切統整。(4)教材在呼應本學習領域能力指標，並符合基本理念的前提下，可部分結合學校特色與各項行事活動。,3.教學原則：綜合活動學習領域為強化全體學習者從容地體驗、省思與實踐，建構內化意義與涵養利他情懷，應掌握下列教學原則：(1)以學習者為中心：由學習者的生活情境出發，並能統整其經驗。(2)強化體驗學習：提

9、供多元感官的體驗活動，重視情意與技能的涵養與體驗。(3)著重省思分享：引導學習者省思，並運用多元的方式分享，且即時回饋。(4)強調生活實踐：學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生於生活中實踐所學。,(5)建構內化意義：著重價值澄清與內化歷程，避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發掘並分享屬於個人的意義。(6)善用多元教學策略：視學生發展、班級特性與主題屬性，採用多元、適切的教學策略。(7)落實領域教學：教師應透過領域課程小組的專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視領域或單元內涵實施協同教學，以落實領域教學。(8)結合學校行事活動：部分教學可結合符合本學習領域理念之學校相關特色或行事活動。,4.評量

10、原則與方式,(1)評量原則：a.評量應與教學相互結合，呼應領域理念與目標評量，並納入教學計畫之中或另行研議呼應教學的評量計畫。b.評量內涵宜兼顧情意、技能與認知，顧及學生的學習歷程、生活世界與社會行為。c.評量過程應兼顧形成性評量與總結性評量。d.評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、同儕或學生本人參與。e.評量結果評定應兼顧能力、努力向度；顧及個別差異，並讓不同文化、背景的學習者均能獲得成功的機會。f.評量結果宜描述學習者進步情形、成功經驗或優良特殊事績，給予其鼓勵增強。g.評量結果應以多元方式呈現，兼顧文字描述與等級的方式。h.評量結果敘述應使用家長、學習者及一般人能瞭解者，來描述學習者的

11、表現。,(2)評量之方式 綜合活動學習領域宜採多元評量方式，依據評量目的選取適切的評量方式，本學習領域可採的評量方式如下：a.實作評量，如成品製作、表演、實作、作業、鑑賞、實踐、或其他行為檢核表或態度評量表。b.口語評量，如口試、口頭報告、晤談。c.檔案評量，如研究報告、遊記、教學日誌、會議記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。d.高層次紙筆測驗，如活動心得、活動單記錄、或其他文字敘述之評量。,綜合活動學習領域之實施，各校應遴聘具有本學習領域理念 與知能之專長師資擔任之。綜合活動領域課程專長教師分國中、國小兩類:(1)國中：a.由具備綜合活動領域輔導活動、童軍教育或家 政專長證書之師資擔任教學工作

12、。(三系跨修不同科系 的基礎課程)b.由具備輔導活動、童軍教育或家政證書之師 資擔任教學工作。唯該教師應修習本學習領域核心課程至 少2學分或參與本學習領域相關研習至少36小時。(2)國小：由國小合格教師擔任，唯該教師應修習本學習領域核心課程或參與本學習領域基礎研習至少36小時,5.師資安排的原則,附錄2.國民中小學教師綜合活動學習領域關鍵能力,一、課程知能(一)解讀綜合活動學習領域課程綱要內涵的能力。(二)規劃與設計綜合活動學習領域課程的能力。(能力 指標)(三)轉化綜合活動學習領域課程綱要內涵到教學現場 的能力。二、教材與教學資源知能(一)選用、評鑑綜合活動學習領域教材的能力。(二)運用與整

13、合綜合活動學習領域教學資源的能力。,三、教學知能(一)掌握綜合活動學習領域理念，設計教學活動的能力。(二)善用多元教學方法，落實體驗、省思、實踐與創新教學的能力。(三)依據綜合活動學習領域評量結果，省思教學效能並調整教學的能力。四、多元評量知能(一)根據學生個別差異採取適性、多元評量方法的能力。(二)設計綜合活動學習領域教學評量工具的能力。,如何準備學習與適應新課綱？,閱讀新課綱了解其改變和差異從舊的主題活動探究 新舊能力指標的改變活動設計：新舊能力指標並陳或練習用新的能力指標舉例：,你也可以從課程設計中檢核,符合哪些基本理念？符合哪個核心素養？符合哪些指標？有何意義？如何運用於課程中？如何提問？聚焦到要實施的目標中？,更多资源,高二语文 高二英语 高二数学 高二物理 高二化学 高二政治 高二历史 高二地理 高二生物,重點回顧,課綱微調而非重新擬定強調：生活實踐的能力內涵：四主題軸+12項核心素養著重情意培養能力指標增加18條，共有69條，用意在於回應現場教師的建議與時代的需求趨勢,沒有最完美的課綱或教案只有尊敬謙卑的心不斷的學習面對孩子與教育 負起教師的責任持續學習感謝聆聽敬請指教,更多资源,