小学一年级数学山东教育学院.ppt
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1、山东教育学院 李玉琪,数学课程标准的修订与数学课程目标,2008.7,一、数学课程标准修改的背景二、怎样看待课程改革与数学课 程标准(实验)三、数学课程标准修改的内容四、数学课程目标与教学要求,一、数学课程标准修改的背景,1数学课程标准的制定与新课程的推广,1999年1月国务院批示了教育部的报告,面向21世纪教育振兴行动计划,今后35年内要以改革课程教材体系为重点,努力建设面向21世纪的现代化课程教材体系。,拉开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。,1999年1月国务院批示教育部的报告,面向21世纪 教育振兴行动计划,1999年3月,根据教育部的部署,成立了国家数学课程标准研制组;2001
2、年4月,形成了全日制义务教育数学课程标准(实验);2001年5月,教育部组织专家组对全日制义务教育数学课程标准实验稿进行了审查;2001年7月,教育部正式公布全日制义务教育数学课程标准(实验)。,2001年9月,在 29 个省(市)的42个国家级实验区正式启动了数学新课程实验,47万人进入新课程,约占全国中小学生的 0.5%;2002年9月,实验规模迅速扩大到 570个县(区)市,895 万人中小学生进入新课程,约占全国中小学生的 18;,2003年9月实验规模扩大1642个县(区)市,3500万中小学生进入了新课程,约占全国中小学生的35;2004年9月进入全面推广阶段,全国小学一年级与初中
3、一年级学生全部进入了数学新课程。,2对数学新课程的批评,中国科学院院士:姜伯驹、王梓坤、马志明、周毓麟等 数学家和数学教育家:项武义、刘绍学、王昆扬、胡国定、吴喜之、蔡上鹤等,中国数学会教育工作委员会扩大会议,2005年2月23日 北京师范大学,中科院院士姜伯驹,2005年2月全国人大、政协“两会”,提案 新课标让数学课失去了什么?60多位政协委员联合签名,数学课程标准研制组的结构 教育理念的表述 数学教学中的“数学化与生活化”淡化数学证明,批 评 意 见,数学的学习方式 数学学习中的情感与态度 学生的学业负担 数学新课程的内容,批 评 意 见,1教育部的两项调查,(1)我国九年义务教育课程与
4、教材现状的调查,九年义务教育全日制小学、初中学课程方案(1 9 9 2 年 颁 布),二、怎样看待课程改革与 数学课程标准(实验),调查范围,北京、江苏、山东、湖北等,调查对象,16000多名学生,2000多名校长 与教师,300多名社会知名人士,调查方法,二阶抽样设计,问卷调查,访谈,调查精度,6%,我国九年义务教育在课程与教材方面取得的成绩,改变了多年来只设置国家课程的现状,首次设置了部分地方课程 民族传统之一:高度集中、高度统一。,打破了长期以来单一的学科课程结构 与科学的分类对应设置中小学课程,强调学科内部的逻辑体系。,制定了小学与初级中学不同层次的 培养目标;允许地方(省级)教育行政
5、部门对 课程进行适当调整;选择教材的权力下放到地、县。,存在的主要问题,第一,课程目标方面,基础知识与基本技能,劳动态度与技能,动手能力,搜集和利用信息的能力,创新精神,自主创造能力、美的感受,课程目标的片面性带来的问题,学生知识的增长与学习能力的发展不 成正比 学生智力的发展与心理、人格的发展 出现较大反差 学生的学习态度扭曲,你愿意学习数学吗?(请务必实话实说?如果回答愿意,请进入下一个问题)你为什么愿意学习数学?(如果选择“因为高考要考数学”,请进入下一个问题)将来(比如说大学毕业后)你还愿意学习数学吗?,刘兼组织的大型调查,第二,课程目标要求方面,课程目标要求过高,教材偏难(小学二年级
6、数学)在校园里,要把 7 棵小树种成 6 行,每行 3 棵,该怎样种?,(小学六年级数学)加工一批零件,计 划7天完成,做了两天后,任务又增加了60个,这样工效需提高 15%才能按期完成任 务。问原计划加工零件多少个?,1999年5月1日有 个国家和地区的代表 参加了昆明世博会开园典礼。1999年10月1日北京 万军民参加了首 都建国50周年庆祝大会。在大观园中,贾母的丫鬟是,宝玉的丫 鬟是,最富反抗精神的丫鬟是。,2000年某市中考试题,第三,学生的学习负担方面,学生课外作业量超过课程方案的规定 课程方案规定:小学高年级学生每天的课 外作业不得超过1小时,初中生不得超过 2 小时。学生基本没
7、有户外活动时间 联合国儿童权利公约:玩耍是儿童的权利,任何人不得剥夺。加拿大:每天都是儿童节,儿童身高的增长低于国际规律 中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间身高增长不足 0.5厘米,女生则呈负增长趋势。学生的睡眠时间严重不足 学生学习的愉快体验随年级的升高而下降,教学以学生被动接受为主要特征 课堂教学以教师的讲授为主;教师讲授的内容主要是学科知识,布置的 作业主要是课本上的书面习题;学生很少有根据自己的真实理解发表意见 的机会。,第四,教学的方式,第五,教师行为方面,相 关 分 析 相关系数 教师对待学生的态度 0.3 学生学习的愉快体验 教师对待学生的态度 0.23 遵守社会公德、助
8、人为乐,崔永元:不过如此 陶行知:四块糖的奖励,考试次数太多,频度太大 考试题目太难,尤其主管部门组织的考试 缺乏实践性考试 当众公布分数并排出名次 考试成为影响教学的首要因素,第六,考试情况,教育部的这项调查是我国基础教育第8次课程改革的前奏。,学生的数学学习具有明显的优势 学生基础知识与基本技能掌握良好;逻辑思维能力较强;学习勤奋,解题能力,应试能力强;英国教育大臣:78?,(2)教育部对数学家的调查,我国基础教育 存 在 的 主 要 问 题,第一,课程内容偏多、偏旧、偏繁,要求偏高 课程内容陈旧 中小学数学课程内容与体系。课程内容窄而深 几何证明,判别式,不等式。教学要求一刀切,学生知识
9、面窄 IAEP 测试;出访哥伦比亚见闻,安徽河县见闻。(教学窄而深,教学要求一刀切),第二,不讲知识的发生过程;第三,忽视数学应用,课程内容脱离 社会生活与生产的实际;,联合国儿童基金会与教育部的联合调查(19931995)小学二年级(五年制)试题:小明的体重约20(克,千克)。,(正答率为 50.14%),小学三年级(五年制)试题 课桌的面积约50(平方厘米,平方分米,平方米)。,(正答率为 37.68%),小学五年级(五年制)试题 昨天18:30乘火车去北京,途中经过15小时,问何时到达北京?,(正答率为 25.52%),思维不活跃,想像力创造力贫乏;学龄前儿童实验,高考小作文。动手能力、
10、实践能力差;荷兰、德国见闻。,第四,数学教材不注意应用意识和创新能力的培养,从教育部上述两项调查可以看出,我国基础教育必须进行改革,改革势在必行。这项调查成为制订数学课程标准的重要依据。,教育部原基础教育司司长李 连 宁,不是哪几个人要改革,不是哪个部门要改革,而是我们的国家需要这场改革,我们的基础教育不改革不行了。,1999年 中共中央国务院关于深化教育 改革、全面推进素质教育的决定 1999年 国务院关于基础教育改革与发 展的决定 2001年6月7日,教育部基础教育课程改 革纲要(试行),2党中央、国务院关于 义务教育课程改革的决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、
11、结构和内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。,教 育 部 决 定(2001),(1)改革的具体目标,3基础教育课程改革的 目标与内容,改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程结构过于强调学科本位、科 目过多和缺乏整合的现状;,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的现状;改变课程管理过于集中的现状。,国务院关于基础教育改革与发展的决定 改变课程内容繁、难、偏、旧的现状,(2)改革课程内容,第一,课程内容陈旧骆驼和羊:中小学数学课程内容与体系。,第二,课程内容窄而深 数学课程内
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