学生与团队管理概论.ppt

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1、学生与团队管理概论,袁寒英,一、出题类型（共150分）,（一）单项选择题（一般20小题，每小题1分，共20分）（二）多项选择题（一般10小题，每小题2分，共20分）多选、少选或不选0分。（三）判断题（一般24小题，每小题1分，共24分）(四)简答题（一般6小题，每小题6分，共36分）(五）案例分析题（一般2小题，每小题10分，共20分）（六）论述题（一般2题，共30分）本书一般所占分值15-20分之间，多为前四种类型，案例分析一般与教师的职业道德、教育法规等综合出现。,二、本书框架,全书共有六章：第一章 学生管理与团队管理（学生与团队管理的基本概念）第二章 班级管理与班主任工作 第三章 少年先

2、锋队 第四章 共产主义青年团 第五章 学生会组织 第六章 同辈群体的认识与管理（非正式群体管理）,正式群体管理（团队）,四、各章节内容,第一章 学生管理与团队管理第一节 学生管理概说 要求教师要了解学生管理的特点、内容、任务以及地位和作用。,第一章 学生管理概述,学生管理的含义是学校管理者通过学校的各种组织和多种方式，有目的的对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的合格建设者和接班人的过程。,概念四要素,学生管理的三要素,管理者：学校管理人员、教师、班主任、少先队辅导员等 管理对象：学生 管理手段：计划、组织、协调和控制（个别谈话或

3、团队活动）,学生管理的特点,学生管理的复杂性（主体地位、个性特征、动态特点）,学生管理的全面性（管理对象、涉及内容、广度、深度）,学生管理的教育性（育人，促进学生身心全面发展。）,学生管理的周期性（工作过程、育人过程）,学生管理的沟通性（信息传递是目的，激励是手段，情感交流是重要部分）,（一）学生管理的目的 1.育人（以人为本，最大限度的发挥学生的主观能动性，合理配置教育资源，获得最佳管理效益）2.促进学生身心的全面发展,三、学生管理的目的和原则（P17）,（二）学生管理的原则（P18）,社会主义方向性原则整体性原则（系统性）激励性原则（激发鼓励）民主性原则（积极引导 宽严适度）教育性原则（多

4、途径育人）规范性原则（管理规范 合理合法）程序性原则（遵循教育规律）社会协调性原则（综合协调各方面力量）有效性原则（注重实效）,（四）学生管理的任务与作用（P19）,任务：1、制定合理的学生管理目标（导向、激励 调控、评价）2、建立规范的学生管理制度 3、加强学生的思想道德管理（关系到人才培养方向）作用：稳定性作用；导向性作用,学生管理的内容与方法,内容：学籍管理（如何加强学籍管理P5）、常规管理（分类P8）、德育管理(P8)、学生学习的管理 1、班级管理法：说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法 2、自我管理法（内容：P14）方法 3、思想教育法（要求：P15）4、行政管

5、理法（特点：权威性 强制性。如外出打工）5、制度管理法（基本要求：教育性、科学性、政策性、透明性）,（三）学生学习管理（P11）,学生学习管理的内容和方法：学生的学习情况-建立学习档案-调动学习积极性-树立正确育人观 对学生进行管理的基本要求是什么？（09年高中教师试题）重视学生的学习过程。(2分)增强学生的自信心，培养学生创新意识。(2分)关注每位学生的发展。(2分),第二节 团队管理概说,一、团队的内涵与特点（一）团队的内涵（罗宾斯）由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。,（二）团队的特点,1团队以完成共同目标为主要任务 即具有一定的目

6、标 2团队以成员的相互依存为重要保障 3沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分 4团队成员共同担负团队的责任,团队的智慧曾对团队有这样的诠释,“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”群体的凝聚力是一个共同兴趣：旅行团，粉丝团 团队的凝聚力是一个共同目标：足球队，班级,二、团队的核心要素与组织形式,（一）团队的核心要素一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)：前提；人员(people)：核心，3人以上；定位(Place)：目标决定定位；（整体、个体）职权(Power)：保障 计划(P1an)：指导,（二）

7、团队的组织形式,1问题解决型团队 2自我管理型团队（书协）3多功能型团队（班委会）4虚拟型团队（代写论文机构）,三、团队的构建与意义,（一）团队的构建（马斯洛：杰出团队的显著特征，便是有共同的愿景和目标）1共同愿景（构想）2共同的目标（具体化）3合理配备成员（优势互补）4培养良好的团队文化（是一种价值理念，是团队的灵魂）,四、高效团队的打造与管理,（一）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力（二）加强沟通，建立成员之间的相互信任（三）营造团队文化，增强成员的归属感（简答：如何打造高效团队？）,高效团队的五个特征,数量合理（各司其职，避免人浮于事）能力互补（八仙过海各显神通）目标清晰（目标就是杨梅）责

8、任明确（责权利统一，赏罚分明）团队领袖（火车跑得快，全靠车头带）,案例：,在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现在“蚂蚁搬家及运食”的故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值得人类的反思与借鉴的。,第二章 班级管理工作与班主任工作,第一节

9、班级管理工作 一、班级的含义及发展（一）班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。,班级管理工作,班级授课制的产生和发展 1世纪：帕利门（使用）-16世纪：艾拉斯莫斯（率先使用班级一词）-17世纪：夸美纽斯（大教学论理论上总结）-工业革命后：班级教学代替个别教学 中国：最早雏形：1862年，京师同文馆；正式开启：1901年，废科举，兴学堂,（二）班级授课制的优缺点（06年试题）,1.有利于教学获得巨大的效率，2.有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划的组织教学活动和

10、循序渐进的开展教学。3.有利于学生之间的相互交流和启发。但它强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。,（三）班级管理的含义、构成要素,含义：（P33）教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等 受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相近的学生 班级活动环境 班级教育与管理的内容 班级规范,（二）班级管理的特点,（1）目的的教育性 其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。（2）内容的广泛性 学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此

11、，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。(3)对象的不成熟性 中小学生一般都是处于618岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。,（二）班级管理的意义,1班级管理是学校工作的基础 学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。2班级管理是教育活动的保证 班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。3班级管理是班集体建设

12、的必要条件 4班级管理是营造学生成长的重要环境,（四）班集体的特征：四个共同（P68）,共同的目的 共同的活动 共同的领导机构 共同的舆论氛围,二、班级管理的目标,班级管理目标 是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。（一）目标分类（p35）（一）目标制定的依据 基本依据社会对教育的总体要求；学校的总体要求 理论依据教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等 实践依据学生的具体实际,（二）目标制定的步骤,分析现状研究信息把握理论体察民心确立目标,（三）目标制定的方法,1.师生共商法 即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班

13、级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。2.班主任定夺法 即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。,（四）目标制定的原则（P38）,1.保持一致性和体现针对性 2.包含全面和突出重点 3.难度适宜和易于评价,三、班级管理的内容,（一）班级管理的内容：班级德育管理（意义、方法P42-43）班级学习管理（内容p43）班级文体活动管理班级常规管理,四、班级管理的过程与方

14、法,（一）过程：制定计划(班级管理活动的开始)实施计划（四个环节p50）进行总结（二）方法：1.了解学生的方法：观察法(最简单、最常用)；书面材料分析法、谈话法、调查法。“如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。”俄罗斯教育家乌申斯基 2.说理法 3.自我管理法 4.其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。,案例：,有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：“开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！”这两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：“有的同学上课好说话，可能是因为经常在刘三

15、家打牌赌钱，而养成的坏习惯，要改啊！”赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，还在笑。老师又说：“大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼人的人才不在乎上课没上课呢？”张卫也象触了电似地低下了头，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。后来班长反映，同学们说：“这个老师真绝，一来就知道名。”赵元说：“吓得我也出了一脑袋汗！本来以为他才来不认识我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么事都知道，真厉害呀。”,第二节 班级文化建设,一、构建班级文化的意义 1.有利于学生的全面发展 2.可以为学生树立典型化的

16、人格榜样 3.有助于学生自主能力的发挥,二、班级文化的内涵与特征,(一)班级文化的内涵 广义的班级文化：是指班级生活中一切文化要素。狭义的班级文化：是指班级全体成员创造出来的独特的文化。,（二）班级文化的分类,一般来讲，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”（表层文化、深层文化）。硬文化是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成矩形、椭圆形的桌椅等等。软文化则是一种“隐性文化”。包括制度文化、精神文化和行为文化。,（三）班级文化的特点,1.教育性（时时 事事 处处育人）2.凝聚性（班集体的凝聚力）3.制约性（氛围制约

17、、制度制约、观念制约）4.自主性（在参与班级文化建设中实现自我 教育的目的）,三、班级文化的主要内容,（一）班级物质文化（二）班级行为文化（三）班级制度文化（四）班级精神文化 物质文化是基础，精神文化是灵魂，制度文化是保障，行为文化是体现。,四、班级文化建设的策略与管理,（一）精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围（二）建立健全规章制度，构建班级制度文化（三）打造班级精神，形成班级精神文化（四）开展多种活动，促进学生自主发展,近年来有关班级管理的题目,班级管理这一部分还是比较重要的，这两年这方面的题有：怎样增强班集体的凝聚力？班级管理有哪几种主要模式？简述班集体的教育作用。简述班集体的基本特

18、征。,第三节 班主任工作,班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。（专门管理者）这一节考试的内容很多：如，班主任的职责和任务是什么？怎样建立一个良好的班集体？如何组织班会？怎样建立班委会？如何创设健康的班级氛围？此外，还有一些题目在案例分析中涉及到班主任工作。,一、建设良好的班集体应该做到：,1选拔、培养一支强有力的班干部队伍 2对全班同学提出班级建设目标（案例1）3.制定班规并认真地贯彻执行 4.培养健康的集体舆论,案例1：,滁州市初一(2)班班主任刘沛森老师，在班上开展了“在156个台阶上”的活动，让全班学生畅想经过初中三年共1

19、56个星期的时候，本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人。（愿景）经过一个月的想象、论证，提出了班级的建设目标：达到人人升级、人人毕业，人人都会12种小制作，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀班集体水平。,案例2：,（一）背景：有些学生之间因小事斤斤计较，遇有矛盾互不相让，甚至不断激化（二）确立班会主题：悦纳自己 珍爱他人,（三）设计活动方案：,1.根据2001年12月6日中国青年报上的一篇报道，编排校园AB剧宿舍风波。2.班主任以主持人的身份出现，引导学生发表自己的看法，并适时加以总结、评论，而不是以教育者的身

20、份去说教。3.为增强事件的突发性，给学生心理造成震撼，也为了避免给学生造成刻意教育的印象，导致逆反心理，难于达到预期的效果，班会前不在学生中作任何工作和铺垫，也不向学生透露班会内容，尽量做到自然。4.讨论内容用多媒体幻灯片播放。,（四）实施班会活动,播放多媒体幻灯片：宿舍风波故事从小事开始，下晚自习了，同学小陈在看小说，宿舍人却聊得火热，小陈大喝一声“你们别吵了，要不然我就动手了！”同学小关的床还在响个不停，小陈一跃而起，动手打了小关。双方为此结下怨恨，并约定在宿舍后面“决斗”。小关叫来了3个同学“帮忙”，吃亏的小陈早已准备好的硫酸向对手洒去。事后统计，小陈用硫酸将对方围观的共20名学生烧伤，

21、其中13人毁容。,进行讨论,“太惨了。”“真不值。”“小陈会被判刑，也许要在监狱中度过中学时代了。”“我要是被毁容就不活了。”“小陈肯定、必须得对自己的行为负责任。可是，那么多同学无辜受到伤害，这个帐怎么算呢？”“如果第一次就解决清楚，就好了。”“有什么好解决的？当初都遵守纪律，什么事也没有了。,教师进行总结和深化,严于律己，宽以待人。胸怀开阔，适可而止。遇事冷静，三思而行。爱惜生命，珍重人生。悦纳自己,接纳别人。,二、班主任所需要的素质,1.思想品德素质 2.知识素质 3.能力素质 4.身体素质,二、班主任必须具备的基本素质,思想品德素质,1、坚定的政治方向和旺盛的进取精神,2、良好的道德品

22、质和崇高的精神境界,3、献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质,（一）,（二）,班主任的知识和能力素质,知识素质,能力素质,（三）身体心理素质,精深的专业知识,全面的教育理论知识,广博的文化知识,过硬的教学能力,选拔和培养班干部的能力,组织班级活动的能力,观察分析问题的能力,应变能力,交往协调能力,生动的语言表达能力,强健的身体素质,良好的心理素质,第三章 少先队工作,第一节 少先队基础知识 一、少先队的历史概述 第一阶段，1924年到1927年北伐战争时期的劳动童子军；第二阶段，1927年到1936年土地革命战争时期的共产主义儿童团；第三阶段，1937年到1945年抗日战争时期的抗日儿童团；第

23、四阶段，1946年到1949年建立的少年先锋队；第五阶段，1949年新中国成立后建立了全国统一的组织中国少年儿童队，后改名为中国少年先锋队。,二、少先队的标志、性质和任务,队徽,少先队的标志,红领巾：队旗：队礼：表示人民的利益高于一切。呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答：“时刻准备着！”鼓号队会仪式,（二）少先队的性质,少先队是“中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队”。凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向中队委员会提出申请，经中队委员会批准，就可以成为队员。超过14周岁的队员应该离队，由大队举行离队仪式。性

24、质：革命性、教育性、儿童性、群众性、自主性。,（三）少先队的任务,根本任务：学习做共产主义接班人，准备为共 产主义事业奋斗。（呼号）新时期任务：1团结和教育全体少年儿童 2.组织少年儿童参与社会活动 3.维护少年儿童合法权益,三、少先队组织教育的具体内容,1.队与党、团组织关系的教育；2.队的性质、任务的教育；3.队的历史的教育；4.队的基本知识的教育；5.队的组织制度的教育；6.队的组织纪律的教育；7.队员的权利及义务的教育,四、少先队干部的选拔与培养,（一）精心挑选合格的队干部（二）实行队干部轮换制（三）做好队干部的培训 1实行队干部例会制，加强工作方法的指导 2实行队会观摩制，加强组织能

25、力的培养 3实行监督考评制，加强自治能力的培养,第二节 少先队文化,要求教师掌握少先队文化的特征和内容,第四节 少先队辅导员工作概述,少先队辅导员的职责(五个方面)：引领者、组织者、服务者、保护者和氛围的营造者。少先队辅导员的任务：抓基础建设、抓礼仪建设、抓阵地建设。少先队辅导员工作方法(三抓)：抓典型（发现、培养、宣传、保护）、抓骨干（培训、引导）、抓关系（典型与一般的关系、骨干和群众的关系、抓各种矛盾的关系。）,第四章 共青团工作,第一节 对共青团的认识共青团的性质：中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校

26、，是中国共产党的助手和后备军。共青团的成立：1922年5月5日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。,共青团的组织原则：,共青团的组织原则是民主集中制 团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国代表大会每5年举行一次。,共青团的基本职能：,三个方面：（一）党的后备军（二）国家政权的支柱（三）联系群众的纽带,团员的权利及义务：,（一）入团与离团 年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。团员年满二十八周岁，没有担

27、任团内职务，应该办理离团手续。团员加入共产党员以后仍保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，不再保留团籍。,（二）享有的权利,1参加团的有关会议和团组织开展的各类活动，接受团组织的教育和培训。2在团内有选举权、被选举权和表决权。3.在团的会议和团的报刊上，参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论，对团的工作提出建议，监督、批评团的领导机关和团的工作人员。4对团的决议如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以保留，并且可以向团的上级组织提出。5参加团组织讨论对自己处分的会议，并且可以申辩，其他团员可以为其作证和辩护。6向团的任何一级组织直至中央委员会提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的

28、答复。,五、团的标志,（一）团徽,团徽的左上角为黄星，周围黄圈，表明中国青年一代紧密团结在中国共产党的周围。徽由齿轮、穗、初生的太阳、光芒和写有“中国共青团”的金红两色组成，这是团的标志。,（二）团章,1团章的基本内容 现行团章共包括两大部分：总则和条文。其中条文部分共九章三十九条，分为八章。2团章的产生和修改程序 现行团章是中国共产主义青年团第十一次代表大会于1982年12月24日通过。团章必须经过团的全国代表大会通过而生效,(三)团旗,中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征革命胜利；左上角缀有黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征着中国青年一代紧密地团结在中国共产党的周围。,（四）团歌,200

29、3年7月22日：共青团第十五次全国代表大会正式把 光荣啊，中国共青团定为团歌。(胡宏伟词、雷雨声曲）,第二节 中学（中专）共青团的组织与管理,学校团组织的机构设置三级：校团委、团总支（年级）团支部（班）,第三节 中学（中专）共青团的活动,曾经考过的题目：如何培养团干部？中学共青团的思想教育应遵循哪些原则？中学做好团员发展工作应注意的问题有哪些？中学共青团的活动如何更有效地配合教学工作？中学共青团思想教育的主要内容有哪些？,第五章 学生会组织,第一节 学生会的作用、职责与机构设置 学生会是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。,一、学

30、生会职责,（一）组织开展学生各项活动（二）积极参与学生的管理工作（三）组织学生深入社会（四）沟通与联系各项组织关系,二、学生会的作用,桥梁纽带作用榜样带头作用,第二节 学生会的工作的思路与要求,一、学生会的工作思路（一）以学生全面发展为管理理念（二）建立引导型的工作方式（三）拓宽活动的领域和内容（四）强化服务意识、提高服务水准,二、学生会的工作要求,（一）建立健全学生会组织（二）明确学生会的基本任务（三）明确学生会内部职责,第三节 学生会的制度与队伍建设,一、学生会的制度建设（一）建立汇报工作制度（二）建立会议制度（三）建立检查考核制度（四）建立评比表彰和奖惩制度,二、学生会的干部队伍建设,（

31、一）选拔贤能，加强学生会形象建设（二）奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性（三）因势利导，提高学生会干部的思想道德素质,第六章 同辈群体的认识与管理,这一章中要明确几个概念什么是正式群体？什么是非正式群体？什么是同辈群体？什么是虚拟同辈群体？什么是重要他人？互动性重要他人与偶像性重要他人,群体：,指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。,正式群体的特点,有着共同的目标指向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标。制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、

32、学习委员、文体委员等。稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支部。较为固定的角色定位：老师、学生,非正式群体,是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师了和父母。,第一节 同辈群体概述,一、同辈群体的含义解析同辈群体又称同侪（chi）群体、同龄群体或伙伴群体。它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体。（导致学生形成获加入同辈群体的原因是学生会对平等的追求，对友谊的渴望）一是“同辈”，决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；二是“意愿”决

33、定了同辈群体选择的自愿性，体现的是个体在自愿选择，自由结合的基础上自发组成的群体。,二、同辈群体的研究与分类,最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家科尔曼 同辈群体类型：1.娱乐型群体 2.学习型群体 3.违规型群体,三、同辈群体的特征,（一）交往的自愿性（二）关系的平等性（三）群体的凝聚性（四）价值的趋同性,第二节 同辈群体对于青少年发展的影响,（一）同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台（二）同辈群体为学生的社会化提供了角色体验（三）同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会（四）同辈群体为学生的交往互动提供了场所（五）同辈群体为学生的文化融合营造了环境,第三节 同辈群体与青少年犯罪,一、青少年

34、犯罪的理论阐释（一）青少年犯罪的心理学解释。如：1.“心理缺陷说”：该理论认为，学生的行为越轨或犯罪是由学生的“心理缺陷”引起的。2.“挫折侵犯说”：该学说认为，越轨是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折的强度有关。,（二）学生犯罪的社会学解释,1“差异交往说”（塞兰德）一个人通过与越轨的群体交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能。2“控制缺乏说”（雷克里斯）群体成员资格和社会生活环境决定个人行为。并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。3“亚文化理论”（科恩）犯罪的根源是亚文化群和与主流文化的价值观及行为倾向相抵触、相背离。4“标签理论”（莱默特）越

35、轨行为的标签或身份使个人成为“圈外人”。被迫承担与遵从“越轨者”的角色并表现在行为上。,启示：,第一，从心理上讲，学生的犯罪与其心理的满足度密切相关，当其心理受到严重挫折又没有得到及时、有效的疏导时，往往会产生心理的偏差，走向犯罪的道路。第二，从社会交往上讲，学生的犯罪与他受到的社会影响，特别是同辈亚文化的影响密切相关。当学生交友不慎或处在一种不良的亚文化中时，往往会受“哥们义气”的感染，无心学习，为所欲为，最终走向犯罪的导论。,二、同辈群体对青少年犯罪的影响,1.同辈群体亚文化的消极影响 亚文化是与主流文化相对而言。它是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活

36、方式。同辈群体一旦形成，就会产生一套群体自己的价值观念、行为方式和语言系统，并以此构成这一群体与众不同的群体亚文化。,2.“重要他人”的消极影响,“重要他人”专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物。（美国社会学家米尔斯）学生的重要他人分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人。偶像性重要他人是因受到学生特别喜爱、崇拜或尊重而被学生视为学习榜样的具体人物。互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。同辈群体中学生的重要他人一般是互动性重要他人。一般而言，学生互动性重要他人的变化顺序依据年龄的增长依次为：“家长教师同伴不存在重要他人”。,3.哥们义气或同伴排斥的消极影响,某技校一学员

37、与同学因争坐一条凳子而大动干戈，10余“哥们儿”拔刀相助，酿成一死三重伤血案。2006年9月湖北谷城中学一位15岁高一男生徐杰被16名同学围攻，原因是徐杰与阿强所喜欢的女孩关系太好。阿强咽不下这口气，纠集自己“圈内”的15个“哥们儿”教训徐杰。徐杰在反抗中拿出水果刀刺中5人，造成一人死亡，一人肾脏被摘除，3人重伤。2007年5月在互联网上流传着这样一段视屏：衡阳一女生小君被三个学生围住抽打了508个耳光后住院治疗，只因为小君呸了他们“圈内”的朋友。2009年今日说法,第四节 网络中的虚拟同辈群体,一、网络环境下的同辈群体及特征（一）网络环境下的同辈群体的含义 网络环境下的同辈群体是指青少年在虚

38、拟网络中通过各种方式认识的年龄相近、兴趣相投，并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体。,（二）网络环境下同辈群体的特征,1群体交往的开放性 2群体交往的超时空性 3群体交往的匿名性,二、虚拟同辈群体对青少年的影响,（一）虚拟同辈群体的积极影响 1有利于青少年信息的共享 2有利于青少年交往范围的扩展 3有利于青少年情感的表达和释放 4有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同,（二）虚拟同辈群体的消极影响,1信息混乱台湾的一份调查资料显示：每天点击色情网站的人数约为80万人。大陆的一家报道显示，色情有关的网络内容有47，网络使色情内容更容易传播。60的青少年虽然是在无意中接触到网上的色情信息的

39、，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动会进一步寻找类似信息，从而深陷其中。网上这些信息的混乱，对于那些辨别力不强，人生观、价值观正在形成中的青少年们的负面影响是很大的。不少青少年通过与虚拟同辈群体的交往获得色情、暴力和反学校文化的相关信息，及这些信息的来源渠道。,2网络成瘾,中国青少年网络协会的中国青少年网瘾数据报告 对我国青少年网络成瘾的状况进行调查显示，我国网瘾青少年约占青少年网民总数的13.2%。如：重庆初一的3名学生在“黑网吧”内通宵玩游戏后在铁轨上睡着，其中两名学生被火车轧死。令人更难以置信的是，被火车惊醒而死里逃生并目睹同伴被轧得血肉模糊的14岁的罗某，在同伴被轧的当天，仍然“情

40、不自禁”地到网吧玩电脑游戏。衡阳市初三学生颜某，因偷不着钱上网，竟将40岁的父亲锤杀。飞飞,3群体极化,群体极化就是团体成员一开始即有某些偏向，在商议后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成极端的观点。“毫无疑问，群体极化正发生在网络上。网络对许多人而言，正是极端主义的温床，因为志同道合的人可以在网上轻易且频繁地沟通，但听不到不同的看法。持续暴露于极端的立场中，听取这些人的意见，会让人逐渐相信这个立场。”网络共和国网络社会中的民主问题,第五节 青少年同辈群体的引导与管理,一、以“教育引导”取代“强制管理”（一）同辈群体管理“宜疏不宜堵”（二）同辈群体管理应灵活多样，分类管理（三）同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用,二、利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应,“参照群体”是一个群体心理学常用概念，指个体在实现其社会行为时，将某一或某些群体的规范、定向和目标作为他个人的行为动机。,三、加强教育互动，形成教育合力,首先，要积极发挥学校的主导作用。其次，要不断构建和谐的师生关系。再次，要重视家庭教育的特殊作用。,谢谢大家！,