多元综合教学模式.ppt

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1、II.多元综合教学模式,理论先导 技能跟上 学练同步宏观了解强化意识初步感知单项训练深入领会综合训练课课教思遵明课备说 简英板情艺 环 理 突 任 探 自 教 试 写程程学想循确 堂 课 课 画 文 书 境 术 节 论 出 务 究 主 例 讲 论体标流核原目 教 教 讲 书 歌 设 设 技 指 指 实 活 活 学 观 验 文 系准派心则的 学 案 课 法 曲 计 计 巧 导 导 践 动 动 习 摩 收,一、学习英语教学法的意义 英语教学法是效率科学.学习和研究英语教学法不光有益于英语教学,而且也有益于自身的英语学习和业务效率的提高.英语水平高的人再学习和研究英语教学法,从事英语教学工作将如虎天

2、翼,更加得心应手.英语水平不够高的人,通过学习和研究英语教学法可以弥补不足,把自己的潜能发挥出来,取得好的教学效果.一方面进行教学实践;一方面进行教学理论研究,可取得教学和科研双丰收,将实践和理论密切地结合起来,在微观上和宏观上都对外语教育工作乃至整个教育事业做出贡献.,二、英语教学法来源于英语教学实践 实践理论 实践 发展总结、升华、抽象方向性、决策性指导检验、修正、补充、完善、提高,三、英语教学法是一门科学 英语教学法 是一门研究英语教学理论、教学实践、英语教学过程和教学规律的科学。英语教学法依据哲学、教育学、语言学、心理学和社会学等学科成果，对英语教学实践过程中出现的各种现象以英语为媒介

3、作科学的解释，并总结概括出英语教与学的规律，原则，目的，方法，体系。同时，它揭示了英语教学中各种因素的关系并形成自身独立的科学体系，以指导英语教践。英语教学法属于教育学的一个分支学科，它与教育学中的教学法是局部和整体，特殊和一般的关系，所以，教学论中的原理，原则，方法等对英语教学都具有直接的指导意义,四、英语教学法学科特点 1、一个发展中的学科-教学有法、教无定法;2、实践性很强的理论学科-英语教学法的生命 力存在于英语教 学实践之中;3、一个多边缘的学科-与英语、语言学、教育学、心理学、哲学 有密切联系;4、一个似易而实难的理论学科-涉及面广、时限长、独立性弱.,五、英语教学法研究的内容及学

4、科体系,（一）内 容 英语教学法是研究英语教学规律的科学。它的研究对象包括：英语教学的原则 原理、方法、方式和手段。课内外教学工作的组织与安排、英语教学法的发展与演变以及国家外语教育政策、学生的学习心理和教师的主导作用。,（二）英语教学法学科体系 1、基本观点:是英语教学法的总的指导思想。它所回答的问题是如何看 待英语教学实践和英 语教学法的关系，如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。2、基本原则:是对英语教学里一些核心问题的认识，也是基本观点在英 语教学里全面而具体的体现。基本原则是编选教材、运用 教学方法、处理英语 教学里各种矛盾的指 针。3、基本知识:包括英语教学的目的和任务，教材的

5、内容和组织、安排，听说读写能力的培养和 考查方法，语音、语法、词汇的教 学和复习方法，课堂教学和课外活动的组织 形式，教具的 种类和使用，以及外语教学法的演变等。4、基本训练:是英语教学法的实践与应用。它的用途在于使学生联系实 际，体会和学习英语教 学法的基本观点、基本原则和基本 知识的用法，避免教学法课流于“纸上谈兵”。,六、我国外语教学的历史、现状和发展趋势,一、简要历史回顾早在两百多年前，清政府在北京开设俄罗斯文馆，教授俄语。这是我国现代外语教学的开端。清政府在俄罗斯文馆的基础上创办了京师同文馆，内设英文馆、俄文馆、法文馆、东文馆，教授英、法、俄、日等国语言。从此，我国开始了较为正式的现

6、代外语教学。清政府改革科举制后，颁布了钦宫中学堂章程，开始兴办中学堂，并将外语列为中学堂的必修课程。辛亥革命后，南京临时政府颁布了中学校课程标准，将英语规定为中学的必修课程。南京政府效仿英、美，规定英语是中学的必修课，这种情况一直延续到1949年中华人民共和国成立。,1 9 4 9-新中国成立后，外语仍被列为中学的必修课程.5 0 年 代-中学普遍开设俄语.6 0 年 代-直到文化大革命前夕:增加和扩大了开设英语的学校。制定和编写了统一的大纲和教材，我国的中学外语教学取得 了显 著的成绩。在这个时期内，大多学校采用的是语法翻译法和苏联的 自觉对比法。这种方法强调讲解语法规则，重视记单词、背句型

7、、背课文，在此基础上再进行口头操练，多半用本族语讲课，重视阅 读能力的培养。到了60年代初期，一些教师开始借助直观手段试用 听说领先的教学方法。录音机、幻灯等现代外语教学手段开始在外 语课堂上出现，我国的中学外语教学开始向现代化起步。60-70年代 在十年动乱期间，中学外语教学遭受了空前的摧残，曾一 度陷于停 顿，造成了极为严重的恶果。,二、外语教学的现状1976年 结束了十年动乱，中学外语教学与其他工作一样，又得以复苏，重新起步，稳步前进。党的十一届三中全会以来，拨乱反正，中学阶段普遍设置了外语 课。对外开放政策的实施，打破了令人窒息的沉闷空气，社会上兴起了一股 外语热（主要是英语)。197

8、8年 改革高考制度后，大中学校的外语教学开始同步起飞。取得了长足的发展。（1）各级教育行政部门和学校加强了对外语教学的领导，通过多种途径努力 增加中学外语教师；制定了中学英语、俄语教学大纲，编写了通用教材，并 编写印制了与之配套的教学参考书，补充读物、图表、录音、录像 等。（2）各级师范院校、教师进修学校对培养提高外语教师水平作了极大努力。（3）各级各类教研组织健全，教研活动蓬勃开展。,1992年-中国共产党十四大召开，确立了社会主义市场经济。当今时 代比任何时期都更需要外语，特别是英语作为国际交流的媒 介。1993年-推出了依据九年制义务教育初中英语教学大纲而编的六套英 语教材,供各地选用。

9、从此，我国的基础外语教育进入了一 个新的发展阶。1996年6月,提出,要“调整和改革课程系、结构、内容，建立新 的基础教育课程体系”。,2001年6月 进 一步明 确了“加快构建符合素质教育要求的基 础教育课程体系”的 任务.于是,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动.经 过充分酝酿和研究,教育部制定了,确定了改革目标,研制了各门课程的课程标准或指导纲 要。2001年9月 在全国38实验区进行了验。2002年 实验扩大到500个县、区开展实验。2003年 新课程标准在全国推广开来。新课程已走进基础教育的校 园，走进教师的生活。,普通高级中学英语课程标准创新特点（中华人民共和国教育部制定）,

10、1、以学生的发展为基本出发点，创造性地设置课程内容与目标，力求 体现素质教育的思想；2、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学 过程中；3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英 语做事情；4、注意评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结 合的课程 评价体系5、为课程实施提供了广阔空间；6、体现了英语课程的整体性、灵活性和开放性；,7、对课程实施提出了具体要求以保证课程目标得以落实课程实施共包括三方面的内容：课程实施原则：(1)英语教学应以学生素质的全面发展为宗旨。(2)教学中要充分体现学生的主体地位。(3)教学过程要突出语言的实践性，培养学生综

11、合运用英语的能力。(4)创设良好的课堂语言环境，尽量使用英语进行教学。(5)积极开展课外活动，发展学生语言学习兴趣。(6)充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道。(7)建立旨在促进素质教育的评价体系，客观、公正、全面地评价学 校、教师和学生。课程实施条件：课时、课程资源、师资配备和管理。对教师的要求：思想、专业素质、不断更新自己的知识，适应不断发展的社会和科技对教育提出的新要求。,中学英语课程标准设计思路,标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国 民族众多、地域辽阔、经济和教育发展不平衡

12、的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性灵 活性和开放性。小学3-4年:一级标准小学5-6年:二级标准初中1年:三级标准初中2年:四级标准初中3年:五级标准高中1年:六级标准高中2年:七级标准高中3年 八级标准 第九级:为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部 分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。,四、外语教学的发展趋势(一)世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的基本共识 1.学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高 2.学习外语符合信息时代的需求 3.学习外语有利于学生在多元化社会中发展;4.学习外语有利于认知能力的发展,1、学习外语有利于人的全面

13、发展和人才素质的提高 21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。所以,学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展以及就业等人生设计都将受到限制。从长远来看，这显然不利于国家的政治、经济和科技的发展，也不能满足国际合作和世界经济发展的需求。,2、学习外语符合信息时代的需求 当今社会，科学技术不断迅猛发展，知识更新极其迅速，计算机网络使人们获取信息的方式和速度发生了根本性的变化，21世纪的人才应该具有通过多种媒体和多种信息资源获得信息的能力“虽然高新

14、技术的发展大大扩展了交际的机会，也提供了更多的信息渠道，但是它并没有减少对语言的需求，具有多种语言能力的人才能更好地利用先进的技术，他们才是信息时代的最大受益者（Genesee&Cloud,1998:62）.在基础教育阶段，学习一门外语对学生今后全面适应信息时代的需要与发展，具有极其重要的意义和作用。,3、学习外语有利于学生在多元化社会中发展 21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景和不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界里自下而上展。学生掌握了一门外语，就等于打开了一扇通往新的社会与文化的大门，可以比较深入地了解异国的文化与社会，在将来多元化的社会中学会理解他人，

15、并在学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。,4、学习外语有利于认知能力的发展 学习外语有利于学生的认知能力的发展。在通过体验、比较、分析和理解等方式学习外语的同时，可以促进学生的思维灵活性和创造性的发展、分析问题和解决问题的能力的发展。大量研究表明，会两门或两门以上语言的人比只会一种语言的人在智力发展上更具有优势。,（二）国际外语教学与研究的发展趋势 近年来国内外外语教学与研究的发展有了很大的变化，其主要趋势表现在以下六个方面的转变。1在课程总体目标上；2在教学观念上；3在教学模式与方法上；4在课程评价上；5在教育技术上；6在研究焦点上,1、在课程总体目标上 从以单一的学

16、科教育为目标向以全面教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。特别重视培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。同时，重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础。在教学的目标上重视语言与文化的关系问题，关注外语学习与其他学科间的融合与渗透的问题。,2、在教学观念上 从重语言知识传授向语言知识与语言技能并重转变。特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。同时重视语言知识的学习，强调通过语言知识的学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，以更好地理解语言的意义和功能，为有效的开展交际而服务。,3、在教学模式与方法上从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教

17、学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，如：开展两人、小组活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力，特别强调理解和表达能力、思维与想像能力以及分析问题和解决问题的能力。,4、在课程评价上 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大变革。从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式的转变，更加注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。,5、在教育技术上 从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。特别是信息技术在外语教学中的开发与有效利用受到各个国家的重视。6、在研究焦点上从教什么向如何教转变，从学什么向如何学转变。学习方法的研究越来越受到重视。学习策略的理论研究和实践研究已经成为外语教学研究的重要内容之一。不少国家和地区的外语课程中已经渗透了学习策略的培训。,思考题什么是英语教学法？它的学科特点、研究对象及基本内容是什么？谈谈英语教学的现状及未来发展方向？为什么英语教师要学习教学法？,