基于网络的校际协作学习.ppt
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1、基于网络的校际协作学习 全国教育技术实验学校“综合学习网络课程”实验研究,培训讲座 华南师范大学教育信息技术学院,为什么要开展校际协作学习?,信息化、国际化社会中的新能力观:交流的能力 积极性等态度目标、开展交流实践力,人类共同的价值观和为国际社会做贡献的态度,对异文化的理解对异文化的强烈关心和深刻理解体验多种文化和丰富对异文化的经验以公正的态度接触异文化,要点1,要点2,充满个性化的各种表现能力用多种方法和自己的语言来传达思想的表现能力尊重他人的意见并有主见的态度利用因特网开展国际交流的能力,要点3,综合实践能力制定协作学习的计划、运作、评价能力无偿服务的精神和付诸实践的能力推进开展国际交流
2、活动的能力,要点4,与人协作的能力善于同持不同价值观的人相处与人为善可持续进行交流具有结交新朋友的愿望,要点5,体现各种实践技能的交流与信息运用的实践能力,(综合实践活动中应该具备的能力),1、认知能力观察力、记录能力、分析力调查研究能力,2、创作能力制作作品能力媒体素养,3、表现能力交流能力综合表现能力,4、参与能力网络素养无偿服务实践力,5、自律能力计划学习能力评价学习能力,新教育课程基础教育课程改革纲要(试行)中的具体目标(2001、6、8),基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价
3、值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引自教育部关于印发基础教育课程改革纲要(试行)的通知,新教育课程基础教育课程改革纲要(试行)中的信息技术教育的动向(2001、6、8),二、课程结构 5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其中内容主要包括:信息技术教育、研究性
4、学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生社会责任感。在课程实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。引自教育部关于印发基础教育课程改革纲要(试行)的通知,综合实践活动中的信息技术教育目标,培养学生的信息素养(Fostering Information Literacy in Children)运用信息的技能:收集,判断,表达,处理和创作必需信息的能力;分析接收到的信息并进行发送和传递。Practical ability of using Informat
5、ion-the ability of collecting,judging,expressing,processing,and creating necessary information independently;analyzing the recipients,sending or communicating such information.对信息的科学的理解:对信息科学基本原理和机制的理解 Scientific understanding of information-such as basic theories and mechanisms of computer network.
6、信息化社会的生存能力:理解个体的社会角色,对信息的敏感性,处理和运用信息的道德和责任感。Ability to participate in an information-oriented society-Understanding the social role,influence of information,or ethics and responsibilities regarding how to handle information.,Method(方法1),Necessary knowledge 必要的知识,Demanded technology 所需的技术,Knowledge 知
7、识skill training 技能训练,Scene forProblem Solving问题解决的情景,Finished education 完整的教育,Method(方法2),信息时代的课程设计的基本方法 Basic design of curriculum for Information Age,引自永野和男报告信息技术教育2001教育技术国际论坛,问题解决学习,学校里的学习,学科教学中系统地获取 知识、技能的方式,信息,自主学习、协作学习、,实践活动中知识、技能掌握的方式交流/协作,信息素养(Information Literacy),必需掌握的技能 如:读,写,算 学校教育的角色:使
8、学生理解现实社会的信息的意义、信息道德、信息的重要性 通过提供的学习环境在交往中获得技能 如:听和说 学校教育的角色:使学生懂得怎样使用硬件设备和软件,信息素养(Information Literacy),信息技术教育目标(1)理解信息手段的构造和特征(2)科学理解信息处理、信息技术、人类对于信息认识的基础理论 和方法。(3)信息的道德观、发送信息的责 任感。(4)信息的表现和交流。(5)在解决课题中积极主动地利 用信息。(6)正确地利用信息 手段,Literacy 基本的读、写、算 必须教的 科学的理解(学习信息技术)基本的听、说 在情节、文脉中获取 通过提供的学习环境 在交互作用中获得技能
9、(利用信息技术),为实现信息化时代的学校教育目标 什么样的教与学方法更有效?,新旧教学观的比较,新旧学习观的比较,协作学习是实现信息化社会教育目标的有效方式?协作学习的概念:处于相互作用这一环境中的人或集体,其中一方一旦达到目标,同时也会助长他方达到目标,这种相互依存的助长关系,一般被称为“协作(cooperation)。在学习中采用这一理念构建学习活动的形式,就是协作学习(cooperative learning)。分散协作学习:所谓的分散协调学习是指,位于网络上的分散的环境中的学习者之间,既位于地理上相离的多数学习者之间的协调学习。在这里,所谓的地理上的分离,不仅仅是指离开一定的距离,而且
10、还指学习参加者相互之间不可能面对面地进行交流的情况也属于分散协调学习。采用学习技术(Learning Technology)支援分散协调学习(CSCL)是通过计算机网络支援多数学习者协作解决问题过程的研究领域。它与提高作业效率为目的的CSCW不同,CSCL的研究目的不仅仅是指向于学习达成的效率化,还指向于促进学习者在对象领域的学习的加深与理解,培养通过与他人进行交流的元认知能力等等。示意图1,分布式基于网络学习的图示,改编自Barnard and Sandberg,ICCE 93,分布式e-Learning生态圈,改编自Barnard and Sandberg,ICCE 93,关于共同学习、交
11、流学习的定义,共同学习:共同学习是指,处于远距离的学校之间利用因特网和视频会议系统在设定共同学习课题情况下开展学习的一种学习方式。也称为“远距离共同学习”。示意图1 例:在相同时期语文课中开展同一单元学习(或教学)的学校之间定期地交流学习心得、体会;就环境、植物生长问题互相交换数据、信息和状况等(如:酸雨、气候、南瓜种植等)。校际交流学习:以相互介绍自己年级和学校的特色、发表学习成果为主的远距离学习一般叫做“校际交流学习”。与长期持续性地开展同一主题学习的“共同学习”不同之处,它是短期的、一次性的、可以是很多不同主题的学习。示意图2,校际协作学习的定义定义:校际协作学习是指,利用因特网开展校际
12、共同主题学习活动,并关注在不同学校间学习的差异性,学习这一差异,并相互利用这一差异开展学习,由此加深对知识的理解和相互认识,并开展共同的调查研究或作品创作,以及开展社会实践活动这一形式的学习。在具有这种特征的学习活动中,参加学习的伙伴之间表现出一种相互协调和合作的关系,由此一般称为校际“协作学习(Collaborative Learning)”。示意图1 在现实中,作为校际交流学习的拓展,根据某一方的提议设定共同的主题开展共同学习;在开展共同学习中交换各自学校、年级的特色等交流学习,由此可见交流学习与共同学习没有严格的界限和区分,一般情况下将这两者意义综合起来统称为“校际协作学习”,校际协作学
13、习的意义,意义:1.可以培养网络素养。2.可以培养积极检索信息的态度。3.可以培养运用综合媒体开展灵活运用信息的实践能力。4.可以培养以与人协调合作为重的态度。5.可以开展基于原始资料和实际事物并带有现实感的学习。6.可以根据综合媒体资料使学习得到深化。7.可以超越地区、国界和不同年龄者开展协作学习和协同工作。,校际协作学习中儿童可以体验到以下经验,(1)信息量大。针对同一主题,几十所甚至几百所学校共同开 展调查,他们在获取的信息量上,与以一所学校为单位所收 集到的信息相比相差悬殊,同时学生教师可以体验共享大量 数据和信息的经验。图示1、2(2)主题的共同性,地区的差异性,使得调查结果的差异变
14、得 明显化。结果的多样性这一差异将诱发出进一步学习的课 题。表21(3)协作学习使因特网上集结的学习活动结果的信息增加了现实感。即,由于知道全国其他学校的小朋友在和自己开展着同一活动,学生由此可以亲身感受到收集到信息的真正价值。(图 14)(4)促进对信息技术的掌握及理解。由于支撑这一协作学习的环境是 计算机及网络,要想完成协作学习必须掌握一定的信息技术手段,这样学生很容易地就能体验到信息技术在学习中的重要性及作用。,校际协作学习的类型地区间协作学习。地区间校际协作学习的特征是,处不同地区之间难以直接见面的学生之间开展本地区特有文化、自然、社会习惯等的调查活动,相互借鉴传授,或者设定“环境调查
15、”、“自然变化”、“植物栽培”、“气候变化”等共同主题开展协作调查研究活动。地区间协作学习、河川生态调查交流学习异文化交流学 其特征是,超越国家框架加深不同文化之间理解,为解决由于不同文化和社会背景而造成的冲突和问题,共同付诸自我努力和行动来开展学习。世代间交流学习 在发达国家还有一种不同年龄层之间开展交流学习的事例。比如,老人与儿童之间通过一同做游戏、联欢会等形式,开展可供相互接触、相互了解、亲善活动;不同学校、小学生与中学生等不同年级之间开展共同学习等的交流学习。,校际协作学习的方法,开展共同学习和学校交流学习的方法 利用视频会议系统开现场会议;利用电子邮件进行交流;互相上传网页交流学习心
16、得体会;用电子白版交换各种信息;利用聊天工具开展在线会议等等。当然,还可以将上述各种工具有效地进行组合开展实践活动可利用的工具为:NetMeeting、CU-SeeMe 视频会议系统 CCD摄象机、普通摄象机,交互作用技能和网络素质的培养,开展校际协作学习的步骤,确定学习内容:首先,需要根据学生和学校的实际情况,思考开展什么样的共同学习和 校际交流学习、是否可行这些问题。确定协作学习的对象学校:根据教学的大致设想寻找相互合作(协作)的对象学校。本项研究中课题组开发了一个公用展示版,可供实验学校相互联 系使用。建立具体的教学计划:决定协作学习对象学校后,在相互协商中制定具体的教学计划。制作上传学
17、习活动成果的展示版。公用展示版用于学习结果的上传和交流,使得信息共享。本项研究中课题组开发了一个公用展示版,可供实验学校上传学习结果和相互联系使用。如果是利用视频会议系统开展现场直播学习,那么要制定当天的详细学习计划和时间表。,校际协作学习的计划案例,题目:同一河川流域内校际协作学习的实践 概 要:1999年9月在日本国四国岛的高知、德岛两县三市中分别选定位于吉野川上游、中游、下游的三所小学参加“同一河川流域内校际协作学习”实践,其中一所学习作为主持学校,另外两所学校作为协作学校开展共同学习。示意图学习内容:协商的结果决定:位于同一河流吉野川流域的三所学校,利用各种媒体协作调查河流区域独特的自
18、然、生活情况、历史和文化、产业经济的实态、河流区域的特征等,并借助因特网与其他流域的学校间儿童间开展交流,促进在本地区生活的儿童学生对地区特色的理解,根据这一理解加深由于与不同区域之间交流学习而产生的差异和类似性等有关认识。,实施计划和步骤,学校角色分配:研究组织:岗山大学教授专家、三所小学课题组:推行提案、制作指导手册;主持学校:参与提案研究和计划制定、与实验学校联络并进 行指导、分担制作实施手册、支援评价活动;协作学校:参与提案研究和计划制定、与主持学校联系并承 担制作一部分执行手册、支援评价活动;支援企业:提供设备等,同一河川流域内校际协作学习实践的目的,目的:这是一个“远距离协作学习”
19、研究开发项目。因此,利用信息通讯网络开展交流学习是这个项目的关注点。儿童们阅览网页、利用视频会议系统、特别是收发电子邮件广泛地开展不同地区儿童相互交换信息和意见的学习是这一项目主要内容,借助这一活动使同学感受到这将是近未来学校教育的主要样态。同时,还将使学生体验到综合学习的经验,以及如何在实践中学会学习和求知,以及如何使学校学到的东西应用到现实的问题解决活动中去方式和方法。学习内容:以河川作为学习的内容的可能性在哪里?(1)没有见过面的学生开展意见交换和信息交流学习需要精心设计学习内容;(2)超越地域的共同内容(项目);(3)各自地区、学校的独有特征(项目);(4)河川具有两面性共同性和差异性
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