基于标准的教学设计.ppt

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1、基于课程标准的教学设计的核心就是要思考如何使：学习目标、评价设计、教学（学习活动的设计）的一致性问题。,一 科学制定、规范叙写学习目标 行为主体+行为动词+行为条件+表现程度结合具体情境，通过自主探索，学生 能正确 计算 行为条件 行为主体 表现程度 行为动词 两位小数的加减法。学习内容,基于“四个基础”的学习目标叙写,二 设计与学习目标相匹配的评价 在确定目标后，我们就要思考：通过什么手段和方法来判断或检目标是否达成的问题，这就是评价。以此来评判学生的学习状况，从而预测、反馈于指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。评价是围绕学习目标的进行设计的，学习目标的达成以学习活动为依托。,如

2、：我们通过教师提问，学生的回答的状况，依次来判断学生是否理解某些知识点；通过学生的讨论、操作等活动，评判学生对某项技能掌握的状况；学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成；教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终结性的一种评价。在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。,对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：1、评价设计与学习目标有相应的内容。2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。3、评价设计的

3、方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的 评价方法。,【学习目标】1、通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图，分别正确标明展开后的六个面；并能准确表述长方体和正方体表面积的含义。2、在观察、思考、自主探索与合作交流中，能够准确叙述长方体表面积的计算方法；并在具体情景中，正确解决相关的实际的简单问题。3、在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。,【评价设计】1、根据实物展开图，能否分别正确标明展开后的六个面及教材36页第2题；通过教师提问、学生表述长方体和正方体表面积的含义对目标1进行评价。（表现性评价）。2、通过交流，学生是否能

4、够准确叙述长方体表面积的计算方法（论述式评价）；设计一些简单的实际问题的练习样题，看学生能否能利用长方体面积的计算方法，正确解决问题，对目标2进行评价（纸笔评价）。3、通过学生在具体的操作活动与探索中过程中表现状况对目标3进行评价（表现性评价）。,三 学习活动（教学活动预案、教学流程）在明确了学习目标和评价任务之后，我们就要考虑安排怎样的学习活动来落实评价任务，使学生表现出学习目标所期望的行为，甚至表现更好的，也就是说学习活动围绕目标和评价进行。,三 学习活动（教学活动预案）,复习长方体和正方体特征二 探究新知1、展开图（1）生拿出准备好的长方体纸盒学具，按要求操作：（2）用同样的方法剪开正方

5、体学具、平铺、观察 完成目标1：通过动手操作、想象、思考与交流等活动，能够根据实物展开图分别正确标明展开后的六个面。完成目标3：在具体的操作活动与探索中过程中，空间观念得到发展，探究意识和与人合作的习惯得到提升。2、归纳表面积的意义 完成目标1：能准确表述长方体和正方体表面积的含义。3、探究求表面积的方法,课题 一、学习目标 二、学习重点、难点 三、评价设计方案 四、学习活动预案（教学流程）1.引入新课 2.研究新知 3.整理新知 4.学习检测 5.评价反思 6.作业设计,学习目标：,1结合生活经验和“分蛋糕”的实际例子，在教师引导下，直观认识二分之一，能借助学具折出不同图形的，并会用自己的语

6、言描述所折图形 的含义，能准确读、写几分之一。2在小组合作交流中，通过教师的适时引导，能用不同的方式自主创造分数，并能用自己的语言说出创造出的分数的实际含义。,学习任务 评价标准 评价方法 教学活动,学习目标一,认识到产生分数的必要性,理解蛋糕的 的含义,学生会用语言简单的描述蛋糕的 的含义,交流式评价,学生会说出蛋糕的一半不能用整数表示,活动1：观察屏幕上的蛋糕，平均分成两份之后，蛋糕的一半可以用什么数表示？,会读、写几分之一,学生会根据具体情境或直观图正确的读、写出几分之一。,情景4：创造分数练习1：你能用分数表示出这些图形的涂色部分吗？,找到学具图形的,学生能通过折纸找到所选图形的，并能

7、用自己的语言较完整地描述所选图形的 的含义,情景3：你能找到手中图形的 吗？动手折一折，并用彩笔表示出它的。,表现性评价,表现性评价交流式评价,活动2：说一说，蛋糕的 是怎么得到的？,表现性评价纸笔检测,2023/9/7,导学案的基本要素,1.学习目标2重点、难点3.知识链接4.学习活动（内容安排）5.学法指导6.总结与反思7.检测与评价,学习活动（内容安排）：这是导学案的核心部分。学习活动（内容安排）以问题的形式呈现。,怎样设计问题？教师在问题的设计上要围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身

8、的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。（1）问题要能启发学生思维；（2）问题不易太多，太碎。（3）问题的叙述语要使用学生能够理解、乐于接受的语言，以激发学生的学习兴趣。,学法指导：导学案始终把学生放在主体地位，在整个学习过程，突出学生“学”的地位，因此，要把学习方法的指导贯穿于整个学习的过程之中，方法知道要具体、实用。包括课堂上学生重点要看教材中的关键、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度等活动方式的指导。另外，可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供。多一些激励的话语，如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！比比看，哪个小组办法多等。,