国际商务单证实务说.ppt

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1、国际商务单证实务,威海职业学院 经济管理系 黄婷,项目成效与创新,目录,国际贸易单证员职业能力,课程定位,u国际商务单证实务是报关与国际货运专业核心技能课之一。u 该课程是“课证融合”的一个样板。课程与全国国际商务单证员考试同步，学生可获得岗位资格证书。学习与考证相互促进。u商务单证制作是商务英语专业学生必须掌握的一个技能，外贸“六大员”都要有“外贸制单”的功底，这对于学生以后走向社会从事与进出口贸易有关的活动提供帮助。,外贸单证员与职业考证,考证项目：全国国际商务单证员考试,课程设置,综合层次,工作过程系统化，岗位任务流程化,基础层次,基础层次,教中学、学中做、做中学，持续发展,教学内容,商

2、业发票装箱单,商业单据,运输单据,海运提单航空运单,保险单据,金融单据,其他单据,保险单保险证明,汇票支票本票,装运通知受益人证明船公司证明,商检证书产地证配额证许可证,公务证书,外贸单证员的工作任务,单证员的职业素质要求,单证员的职业能力要求,单证员的专业知识要求,教学资源,教材 选用了对外经济贸易大学出版社新世界高职高专商务英语专业规划教材国际商务单证实务。该教材符合基于工作过程的课程设计理念，按照进出口业务的步骤序化课程内容，所涉及的单证的制作和审核的大部分知识点，内容难易得当，配套了大量的练习题，精讲多练，是对以往使用教材的一次“重构”与“解构”经过一个学期的使用,效果很好,非常适合报

3、关与国际货运专业高职学生学习。,流程软件,职场氛围,软件分析,u本课程选用了浙科国际贸易教学软件系统，该软件功能全面，涉及整个进出口业务的基本环节及流程。u该软件难易程度与学生水平及从业要求相适应，符合高职高专“必需、够用”原则。u该软件和教材使用相得益彰，可以利用电脑软件上的单据模版，练习教材提供的大量习题，从而达到“精讲多练”的效果。,虚拟仿真软件,网上资源,全国国际商务单证员培训考试认证中心网站http:/中国外经贸培训网 考试大网站,参考资料,u 国际贸易单证实务苏定东 王群飞主编 北京大学出版社 u 国际商务模拟实习教程余世明 冼燕华主编 暨南大学出版社u国际商务单证培训认证考试复习

4、指南 全国国际商务单证培训认证考试办公室编 中国商务出版社,教学组织,注重培养学生三个方面的能力：u专业能力：让学生了解进出口业务各环节所涉及的单证的流转程序。u方法能力：能够制作、审核各种涉及进出口业务环节的单证，处理单证方面的问题。u社会能力：使学生养成良好的制单习惯，小心谨慎的工作态度和认真负责的工作作风。,网络资源,多媒体,虚拟技术,校外实训基地,1.该课程安排在本校国际贸易实训室进行，学生上机使用教学软件。每周四课时，共54课时。2.首先给学生一个具体的制单任务，安排学生利用软件模版做单，要求学生自己在书中寻找制单的方法，也可以互相商量，完成任务后有学生代表总结发言，最后由老师点评。

5、做到精讲多练。中间可以辅助一些案例分析，介绍制单实际工作中可能出现的问题及解决思路。以过程性知识为主，以陈述性知识为辅，强调知识的排序方式与知识习得方式的整合。,学生操作,3.强调使用软件操作，符合未来电子制单及电子审单的要求，对培养学生实际的制单工作能力有所帮助。4.使用自编的练习册辅助教学，结合国际商务单证员考试，准备一些习题，所选择的案例分析和实用问答，都与实际结合紧密。,总的原则 实施 基于行动导向的教学设计，强调教师与学生互动，以学生为中心设计教学情境，让学生独立地获取信息，制定计划，实施任务，评估结果。在自己动手制作单据的过程中，掌握技能，习得知识，从而构建属于自己的经验和知识体系

6、。,具体使用的教学方法,u 小组演练法 u 案例分析法 u 软件操作法 u 项目教学法 u 角色模拟法,考试、考核方法,强调以人为本，摒弃传统的“一纸定乾坤”。实践与理论相结合。既测试技能，又考核知识。结果与过程相结合。既有过程分数，参与程度，又有综合打分。课堂学习与考证相结合。要求学生参加全国国际商务单证员考试。,教学效果与特色,“课证融合”和专项奖学金 本课程与商务部全国国际商务单证员考证相融合，实现“双证”，以提高学生就业，为“课证融合”实施提供有力支撑。“流程教学”和上机考核 本课程按实际业务流程进行教学，采用上机形式进行实训操作和考核。以赛代练。组织学生参加商务技能大赛。,u 教师：2、精心选择了实用的案例，认真分析 2、选择了适用对应的软件，耐心传授 3、教学方法形式多样，学生参与 4、课后练习题量适度，难易得当 5、策划现场表演，增强互动,u 学生：能紧跟老师思路，认真分析案例 2、能切实掌握软件操作方法 3、课后能认真完成老师布置的练习任务 4、积极配合老师完成小组团队训练，增强了集体精神 u 师生双方共同合作，该门课程的学习会取得令人满意的成绩。,改进,认真学习姜大源教授的基于工作过程的课程建设思想。对课程涉及的知识点进行序化，重构工作情境，引入案例分析，实施项目教学法和角色扮演法，以学生为中心设计课程，教师真正成为“导演”和“教练”。,谢 谢 大 家！,