古代文学史第一章.ppt

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1、古代文学史,第一章 古代文学史的任务、目的,一、古代文学史的任务,一、古代文学史的任务,系统了解和重点掌握古代文学遗产中有影响的作家、作品和文学现象，从纵向上理清文学自身的源流演变过程与内在发展规律，从横向上考察经济基础、上层建筑诸方面对文学的影响及相互作用。去粗取精，去伪存真，不断扩大知识积累，提高阅读、鉴别与思维、写作能力，锻炼敏锐精到的史识，培养树立正确的文学史观、文学审美观，获取创造性思维能力和创新精神。,作品、作家、世界（读者）互相之间的关系,第一章 古代文学史的任务、目的,二、学习古代文学史的目的,二、学习古代文学史的目的,掌握古代优秀文学文化提高阅读理解能力提高语言表达能力提高人

2、文修养,掌握古代优秀文学文化,扬弃？抛弃？,提高阅读理解能力,红楼梦,提高语言表达能力,千年碑易拓，却难拓你的美 转朱阁，低绮户，照无眠 你就像一个刽子手把我出卖 自怨自艾 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭夜深人静独徘徊（悴、吹、碎、回、悔、谁）皇上 婢女,提高人文修养,周杰伦+方文山,三、古代文学在人文科学中的价值,首先，我国的古代文学，注重写实，紧贴生活，直面人生，重视文学的教化作用与社会效果，即具有“厚人伦，美教化，移风俗”的功利性，并形成了长期稳定的民族文学传统，推动了中国文学的兴革发展，开拓了文学的主流与导向。,注重写实,（1）中国的先民既尚武也崇文，体现了一种泱泱大国的气度。（2）中

3、国文学的“载道”传统有保守的一面，但又常常因此而兴发改革之风。（3）中国文学史，犹如九脉交汇，长流不息的万里长江，其奇观胜景多彩多姿，美不胜收。,注重描情,其次，中国古典文学在注重写实，宗经载道的同时，又主性情，重内省。既重视客体的观照，也强调主体的情意。,钟嵘诗品序,若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬日祁寒，此四候之感诸诗者也。嘉会寄诗以亲，离情托诗以怨。至于楚臣去境，汉妾辞宫；或骨横朔野，魂逐飞蓬；或负戈外戍，杀气雄边；塞客衣单，孀闺泪尽；或士有解佩出朝，一去忘返；女有扬蛾入宠，再盼倾国，凡斯种种，感荡心灵。非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情？,“饥者歌其食，劳者歌其事”的诗经，“忧愁幽

4、思”而作的离骚，“感于哀乐，缘事而发”的汉魏乐府，气象万千的唐诗宋词，乃至史传、散文、戏剧、小说，其构思、意境、辞采，无不具有诗歌特有的情韵。中国古代文学的这种主情传统与诗化倾向，决定了她是一种美文学，是严格意义上的文学正宗。,雍容娴雅的气度，飘逸洒脱的韵致，典丽优美的风采，高华丰赡的格调，无论从辞章学，语言学上说，都具备美文学的一切特征。,由于汉字方块图形与骈散错落的句式而具有建筑美；由于汉语单音节与双音节词为主的复合变化，严辨四声音韵而具有音乐美；由于诗画同源相通以及形象思维的特点而具有绘画美。总之，中国古代文学可说是天上人间诸景备，赏心悦目无限美。,五、中国文学的演进,一、文学演进的外部

5、因素文学的演进有外部因素也有内部因素。所谓外部因素是指社会经济、政治、文化、民族矛盾以及地理环境的影响等。,二、文学演进的内部因素：1、中国文学发展的不平衡文体发展的不平衡；朝代的不平衡；地域的不平衡。2、俗与雅之间的相互影响、转变和推动3、各种文体的相互渗透与融合4、复古与革新之间的交替与碰撞5、文与道的离合,六、中国文学史的分期,中国文学史可以分为三古、七段。具体划分如下：一、上古期：先秦两汉（公元3世纪以前）第一段：先秦 第二段：秦汉二、中古期：魏晋至明中叶（公元3世纪至16世纪）第三段：魏晋至唐中叶（天宝末）第四段：唐中叶至南宋末第五段：元初至明中叶（正德末）,三、近古期：明中叶至“五

6、四”运动（公元16世纪至20世纪初期）第六段：明嘉靖初至鸦片战争（1840）第七段：鸦片战争至“五四”运动（1919）三古、七段说主要着眼于文学本身的发展变化，体现文学本身发展变化所呈现的阶段性，而将其他的条件如社会制度的变化、王朝的更替等视为文学发展变化的背景。,四、文学本身发展变化的诸多层面：1、创作主体的发展变化；2、作品思想内容的发展变化；3、文学体裁的发展变化；4、文学语言的发展变化；5、艺术表现的发展变化；6、文学流派的发展变化；7、文学思潮的发展变化；8、文学传媒的发展变化；9、接受对象的发展变化。,学习古代文学史的方法,1、重在理解，不赞成死记硬背，当然有些也是必须背的。2、工具书。现代汉语（小）词典、新华字典。3、图书利用注意出版社，人民文学出版社、商务印书馆、中华书局、上海古籍出版社等规模较大、较为权威的出版社，同时注意在各自的专业领域中处于领头地位的出版社。好的出版社会帮助读者挑选作者，只有优秀的作者、高质量的作品才会在这些出版社出版。4、课后交流欢迎以电子邮件形式进行,联系方式,黄煜西南师范大学文学学士，广播电视文学专业南京大学文学硕士，中国古典文献学专业南京大学文学博士，中国古典文献学专业,教与学的关系：教师建构系统，突出重点，讲清难点，指点方法，培养能力。学生广求博采，积累消化，学会自学，将知识成转化能力。“师傅领进门，修行在个人。”,