歌声 教学设计.docx

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1、歌声教学设计第1篇：歌声教学设计歌声教学设计第一课时一、教学目标：1、认读13个生字，会写9个生字2、正确流畅地朗读课文二、教学重难点：1、认读本课生字13个，会写9个生字2、能正确读文，了解大致内容三、教学准备：字卡、录音机、磁带四、教学过程：（一）导入：同学们，你们宠爱唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用洪亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！（二）听录音：歌声（三）问：听了这个故事，你有什么感受？（四）初读课文：边读边划出不相识的字，不理解的词，并标出自然段。（五）组内相互沟通（相互质疑、相互解答）。（六）组内的问题

2、在全班沟通（师生相互答疑）。（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。（八）测读生字：1、开火车读：（遇到不相识的字，请小老师帮助解决）2、你指我读嬉戏：为全对的同学击掌鼓舞。3、抢读竞赛。（九）多音字：zha（挣扎）zha（扎根）扎花扎实扎针（十）指名生分别读课文（十一）指导写字：1、生视察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊字少一横昂:与迎比较聚：第十笔是I留意下面部分的写法拢:与“扰区分添：留意右下的写法3、学生读读写写（十二）作业：1、生字、词2、读课文（十三）板书设计及课后随笔：歌声幸昂聚拢添其次课时一、教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出

3、来的乐观、镇静、不向命运屈服的志气。2、懂得在遇到危急时要乐观想方法摆脱逆境。二、教学重点：引导学生体会小女孩面对逆境时那种英勇、乐观的人生看法。三、教学准备：录像铁坦尼号沉船时人们惊惶的场面四、教学过程：（一）创设情境：（师叙述生想象）黑暗中，海风咆哮，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢乐，突然，船身猛烈摇摆起来，人们马上慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上舍命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经力倦神疲，再也没有力气接着游了此时此刻，你心里有什么感受？（二）读第一自然段，体会马金纳无望的心情（三）师：在这时，状况发生了什么改变？请你轻声读课文其次自然段，边

4、读边想：你读懂了什么？（四）课件演示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感谢她?请你默读课文第三、四自然段（六）小组沟通（如有疑问可在组内解决）（七）质疑：组内未解决的问题大家探讨沟通（八）齐读课文：（九）想象：假如没有歌声会怎样？（十）播放录像铁坦尼号（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇静、不向命运屈服的志气）（十二）沟通：在日常生活中你遇到危急时你会怎么办？（十三）作业：1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听2、预习江凡（十四）板书设计及课后

5、随笔：歌声小姑娘救大家（英勇乐观）第2篇：歌声教学设计教学过程：一、启发谈话揭示课题1、师：同学们，你们宠爱听歌吗？下面老师就请你们来听几段音乐。你们听听，这是怎样的歌声？（播放音乐）出示（）O的歌声O2、师：这是今日的歌声带给我们的感觉，那生活中，歌声还能给我们带来什么呢？3、师：看来音乐和我们的生活是密不行分的。今日，我们学习的课文就是一一出示课题歌声（齐读）二、新授课文理解词句过渡：刚才有同学说歌声能救人，那究竟是怎样的歌声呢？为什么说能救人命呢？我们不急着回答，先一起来读读课文。（一）反复诵读整体感知1、师：请同学们细致的把课文读一遍，要求：借助拼音读准字音、做到不、加字、不漏字，并给

6、课文标上小节号。师：课文有几小节？学生：手势表示。2、师：为了让更多同学能读课文，老师想请同学们开火车，每人读一句。其他同学细致听，他读准字音了吗？有没有做到不加字不漏字？3、出示马金纳乘坐的轮船（），他（），无望了。这时候，小姑娘用她（）、（）的歌声O了人们的（）和（），是歌声救了大家。（1）师：请同学们先读一读这个填空。（2）师：能不能读了课文，自己完成填空，再说说课文主要讲了什么？（3）师：谁能来说说这个填空怎么做？（火车接着往下开）（4）师：在这个填空中有四个生字，我们一起来学一学触：读这个字要留意什么？（翘舌音）开火车读绝：脆：你用什么方法记住它？（换部首）增：读时要留意？（平舌音也

7、是后鼻音）指名读、齐读、分析字形、书空。添：写右边时要留意什么？谁能有好方法记住这个点？（加上一点就是添）老师还要提示大家写着两点时要从左往右写。请你在桌子上写一遍。（5）师：这段话中还有一个词语力倦神疲，力倦神疲是什么意思呢？读读第一小节，你们就能找到答案。（读第一节）4、出示过了很长时间，马金纳已经力倦神疲，救生船却还是没有来。马金纳无望了，他再也没有力气接着游了。（1）师：对呀！课文中谁力倦神疲了？生答：马金纳。师:他再也生答：没有力气游了。师：马金纳无望了，你能用自己的话说说无望是什么意思吗？生答：一点希望也没有。（2）师：是呀，他一点希望都没有了，谁能读读这句话？评价：你读对了，可我

8、还是没有听出无望的感觉。你读得真有感情，似乎让我看到了马金纳落入海中无望的样子。师：我们学着他的样子，一起来读读这句话。5、我们再来看看这个填空，请女同学读一读，男同学读，一起读，这就是这篇课文的主要意思。（二）诵读课文理解词句1、师：刚才我们读了课文知道是小姑娘用歌声挽救了大家，那课文是怎样描写歌声的呢？请同学们轻声读读第二、第三小节，用一一划出描写歌声的句子。出示突然，远处海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。海风把她瞭亮、激扬的歌声传播到更远的地方。教学：隐（前鼻音）聚：（“聚集的近义词、反义词）2、师：我们先来看第一句。（请2、3位学生读）（1）师：隐隐隐约这个词语是什么意思？谁能换个词语

9、说一说？生答：模模糊糊师：谁能学着隐隐隐约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个？（2）师：刚才同学们找到句子，说小姑娘的歌声是噫亮、激扬的，那为什么马金纳听到的却是隐隐隐约、断断续续的？生答：因为距离远，当时风浪很大，马金纳也已经力倦神疲，没有力气了。师：是呀，他当时已经力倦神疲，再也没有力气游了，所以他听到的歌声是一一。生答：隐隐隐约、断断续续。（请学生读，齐读）（3）师：此时的马金纳无望了，浑身没有一点力气，这时，他突然怎样了呢？出示马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。（4）指导朗读。师：当力倦神疲的马金纳听到隐隐隐约、断断续续的歌声，忽然读下去一一。学生读：觉得浑身有了

10、力气，舍命朝着歌声游去。出水：拓展部分师：同学们，马金纳忽然有了力气啊，我们把这句话再读一读。学生读。师：他是舍命游的呀！谁能读出舍命的语气？（评价听了你的朗读，老师仿佛看到马金纳正舍命游的样子齐读）3、师：不久，马金纳看到什么呢？生读。教学：罩（翘舍音）妇：（复习“女字旁的字基本上和女有关）抹：（右边第一横长，其次横短）师：她一次又一次怎样呢？生读出示她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。师：请同学们读读这句句子，想象一下，这个小姑娘所处的环境是怎样的？（你能联系前面的课文详细说说这是怎样的恶劣环境？对呀，成人的马金纳都已经力倦神疲，想想这个不满10岁的小姑娘又会是怎

11、样的境况呢？）个别读（指名读）.师：这真是个英勇、坚韧的小姑娘（齐读这句话）4、师：正是因为她一次又一次从浪花中冒出头来，不停地唱歌，所以海风出示海风把她嚓亮、激扬的歌声传播到更远的地方。（齐读）5、歌声不仅为马金纳增加了志气和力气，同时也为其他落水的人增加志气和力气。当他们听到歌声后又是怎么说，怎么做的呢？出示：海风把她噫亮、激扬的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐隐约听到歌声，一位妇女激烈地说：；一个小男孩大叫：；一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：于是，（）。小女孩用她的歌声把落水的人呼唤了过来（出示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝歌声游去。远处的人们像马金纳一样聚集过来。）歌声还把

12、什么呼唤了过来？指名读最终一节。沟通。谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。引读：小女孩的歌声，不仅给人们一一，还一一，所以这歌声是-O三、拓展说话，写字教学。1课文中的歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？四、总结全文指导书写1、通过学习课文，我们知道了小姑娘用自己嚓亮、激扬的歌声增加了人们的志气和力气，是歌声救了大家。2、读词语3、总结：今日我们学习了第22课歌声，知道了一个小姑娘在落入大海后，不仅用歌声鼓舞自己，鼓舞马金纳，还鼓舞了全部落水的人，使听到歌声的人都得救了，这真是救命的歌声呀！五、拓展歌声教学设计一、教学目标1、认字14个，写9个，接着练习独立识字。2、能正确流

13、利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，想想人们为什么感谢这位小姑娘。体会小姑娘的乐观、镇静、不向命运屈服的志气。3、在大致理解的基础上积累成语“力倦神疲、隐隐隐约。二、教学重难点理解课文内容，体会小姑娘镇静、乐观、不向命运屈服的志气。三、教学准备课件四、教学过程一、导课同学们，1920年的那个夜晚，对于马金纳和和同乘一条船的人来说，是一个有着生死考验的夜晚，今日让我们去看看那个夜晚。二、理解课文，体会小姑娘镇静英勇不向命运屈服的精神（一）体验沉船后无望的环境1、播放泰坦尼克号片断你能用几句话来描述一下沉船后的情景吗？生：沉船后人们都舍命地挣扎,特别惊惶，特别胆怯。生：沉船后，惊叫声、呼喊声，

14、救命声、哭声混成一片。2、体会马金纳的无望师：船沉入海底，求生的本能让船上的人们垂死挣扎，喊声，叫声，救命声伴着冰冷刺骨的海风考验着每一个落水的人，马金纳就是其中的一员，那么面对着这生与死的考验，马金纳能经受的住考验吗？请同学们赶快读第一自然段，哪个词语告知你答案了呢？（无望）师：马金纳为什么无望了呢？请你默读第一自然段，找出马金纳无望的缘由。（a、轮船是在夜间沉没的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不简单，晚上就更难了。（b、时间过了很久也没有救生船来，马金纳舍命挣扎的已经力倦神疲了，再也没有力气接着游了。理解力倦神疲“（C、马金纳此时已经无望了，他对生的希望已经破灭了。理解无望3、师:此时马

15、金幺内会怎么想？生：茫茫大海没有终点，看来我要葬身大海了。生：我一点力气也没有了，不被冻死、饿死，也会被风浪卷走的。生：我对生存不报希望了。4、师引语:是啊，四周一片黑暗，海面雾气覆盖，海水冰冷刺骨，不知该往哪个方向游，也已经没有力气游了，此时马金纳感到孤立无援、心灰意冷。他无望了，他丢失了求生的志气和信念，他向命运屈服了。一个人假如向命运屈服了，那他只能任由死神摆布，等待他的只有死亡。让我们一起把他们的垂死挣扎、把马金纳的无望读出来。（二）、体会小姑娘的镇静、英勇、不相命运屈服的志气1、师：然而就是在这个时候，在马金纳无望的时候，他听到了了什么？生：歌声师：什么样的歌声？生：隐隐隐约的歌声生

16、：断断续续的歌声生：噫亮的歌声生：激扬的歌声师：还有什么样的歌声？（老师相机板书：隐隐隐约、断断续续、嚓亮、激扬）2、师:我们一起读读，（学生读什么样的歌声）。课件出示：突然，远处海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。师：知道隐隐隐约、断断续续什么意思吗？为什么是隐隐隐约传来？为什么是断断续续？生：因为可能马金纳离小姑娘比较远，所以听起来不行能很清晰所以就隐隐隐约听见。生：我从这句话中知道为什么是断断续续的，因为海浪不停地打过来，所以小姑娘“一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。当海浪盖过小姑娘的头时，她不能呼吸；当她钻出头来时，她不但要呼吸，还要唱歌，所以她是上气不接下气，

17、唱得断断续续。师：说得真好，正因为这样所以才是隐隐隐约的歌声、断断续续的歌声。3、师：读书不能只读表面意思，我们知道读书就是要从字里行间读出它所隐藏的意思来，让我们再来研读这几句话。看看你从哪个字哪个词中体会到了什么？课件出示：在雾气覆盖的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌颂。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。生：我从一次又一次感觉到小姑娘很英勇，她一次又一次的从海浪中冒出头来，不止一次的从浪花中冒出头来。师：你能把这句话读一读吗？读出她的英勇，你有没有读出这半句话中还有体现小姑娘英勇的字词吗？生：冒师：说的真好！看屏幕

18、：两个句子对比a、她一次又一次从海浪中冒出头来。B、她一次又一次从海浪中露出头来。体会一下有什么不同，哪个效果更好，好在哪里？生：冒更好点，因为冒出比露出要困难，就更能体现小姑娘的英勇，坚毅不屈。生：我也感到小姑娘很英勇，我是从她用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。体会到的。师：你从这句话的那个词语体会出小姑娘的英勇？生：又，小姑娘很坚毅，很英勇，海水打在她的脸上，她抹一抹，再唱，再打在她的脸上，她抹一抹再唱，就是不屈服。师：海水打在她的脸上多少次？最终小姑娘还在唱吗？生：多数次，还在唱。师：a、多么英勇，坚毅的小姑娘啊，可是这里有一个抹一抹这是小姑娘的什么描写？（动作）B、她是怎样抹一抹，轻轻的

19、，渐渐的，还是怎样抹一抹？谁能做一做？（用劲的抹一抹）（找个同学到前面做）C、脸上会是什么样的表情？（一脸的坚毅，一脸的不屈服）D、从她的动作和表情上我们看出了她的坚决，她的坚韧，她的不屈不挠。现在让我们全体起立，边做小姑娘的动作边读出小姑娘的精神。（前面做动作的同学回答问题）师：假如小姑娘，你一次又一次从海浪中冒出头来，抹一抹脸上的海水接着唱，a、能告知大家，你是怎么想的吗？（我想人面对困难，面对死亡，要有志气，有信念去和困难和死亡做斗争，只有有不屈不挠的精神支撑着你，才有成功的希望，才有生还的希望，所以我要高声歌颂）B、大家说，她是怎么想的？（我要用我的歌声给大家志气，我要用我的歌声给救生

20、船传去信息，让他们来就我们。）师：你会对一次又一次把你压下去的海浪，一次又一次打在你脸上的海浪你说什么呢？生：海浪你尽管来吧，我不会怕你的生：让海浪来的更猛烈些吧，人类坚毅的意志，肯定会战胜你的。师：说得真好,你请回，同学们小姑娘面对要夺去她生命的海浪，面对一次又一次把她压下去的海浪，小姑娘是怎么表现的？一起说。面对要夺取她生命的海浪，面对一次又一次向她打来的海浪，小姑娘是怎么表现的？是抹一抹脸上的海水接着唱，多么镇静英勇，亵渎死亡，不向命运屈服的小姑娘，让我们再读这几句话，让听到你的朗读的人都体会到小姑娘坚韧。齐读现在你知道为什么是激扬的歌声了吧？（激扬：激烈昂扬）师：要想把课文理解的透彻，

21、我们不但要学会抓住重点词语去理解，还要学会联系生活实际，联系上下文，还要学会对比。在这里让我们把小姑娘和马金幺内对比一下，和远处的人们对比一下，你有什么要说的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,当一般人无望的时候她能满怀信念，当一般人力倦神疲的时候，她还能坚持抗争，当一般人感到孤立无援的时候，她还能高声歌颂，这就是一个高于常人的小姑娘。三、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。师：这就是无望中的马金纳听到的歌声，这就是无望中的马金纳看到的情景，请同学们想一想：课件出示：马金纳隐隐隐约听到断断续续的歌声，他想（）,想到这，马金幺内忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。马金纳看到雾气覆盖的海面上，

22、几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌颂。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水，又唱起来，马金纳想（）。师：小姑娘的歌声给了马金纳求生的志气，给了马金纳力气，让马金纳跳出了无望。仅仅是马金纳一个人受到小姑娘的歌声影响吗？课件出示：海风把她瞭亮、激扬的歌声传播的更远的地方，远处的人们隐隐隐约听到歌声，一位妇女激烈地说：。；一位男孩大叫：。一位快要冻僵的老先生颤巍巍地说：。于是他们也像马金纳一样朝着歌声聚集过来了。理解激扬、聚集在小姑娘的歌声的激励下，最终怎么样了呢？让我们一起读最终以自然段。理解最终说明白什么？可不行以去掉？课件出示:填空大家从内心

23、感谢这位小姑娘,是她,用自己的（）,给人们增加了（），是（）救了大家。师：课文最终说是歌声救了大家，为什么？用因为所以回答（没有小姑娘的歌声，救生船很难发觉遇难的人们，也很难找到零零散散的遇难人，没有小姑娘的歌声，无望的人们再也没有志气和力气接着挣扎下去，所以说“是歌声救了了大家。小姑娘赐予遇难人们的，不久是生命,而且是一种精神，是面对逆境应有的看法和作为。那些获救的人们，一生一世都会从这次历险中吸取力气的。师：现在你明白了为什么是隐隐隐约的个歌声、断断续续的歌声、嚓亮的歌声、激扬的歌声了吗？假如除了隐隐隐约的歌声、断断续续的歌声、嚎亮的歌声、激扬的歌声，老师再让你给歌声加个形容词的话，你想加

24、个什么样的歌声？（救命的歌声）四、与小姑娘对话师：此时，你想对小姑娘说些什么？小姑娘听到你的话会怎么说？歌颂二小放牛郎中的王二小是一位小英雄，那这位英勇的小姑娘靠着自己坚毅的意志影响了大家，以致让大家获救算不算的一位英雄？五：联系实际师：同学们，最近呢我们是国难当头，我们的四川汶川同胞正处在水深火热当中，一幕幕感人的场面，让我们热泪纵横，我们也向他们伸出了救济之手，奉献了我们的一片爱心，其实他们此时此刻不单单须要我们物资的救援，更须要我赐予他们精神的劝慰，你准备用什么来激励那些灾难中的兄弟姐妹们？第3篇：热门歌声教学设计歌声教学设计一、教材分析歌声是九年制义务教化上教版二班级其次学期第三单元中

25、的一篇课文。它记叙了一个感人的故事一一1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增加了志气和力气，救了大家。这篇课文故事情节跌宕起伏，通过歌声这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理改变这条副线，小姑娘坚毅乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。这也是一篇渗透着生命教化的文章，小姑娘坚毅乐观的品质给我们增加了无形的精神力气，鼓舞我们要乐观英勇地面对一切困难。二、学情分析对于两班级的学生而言，已经基本具备自学字词的实力，大部分学生能娴熟地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字

26、教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，老师适当加以点拨。在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过沉船灾难的他们来说，怎么引导他们领悟在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有肯定难度。三、教学目标学问与技能：1、相识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂等生字；指导学生在田字格中正确书写抹。2、在语言环境中理解力倦神疲、无望、隐隐隐约、断断续续等词语的意思。积累描写歌声的词语。过程与方法：1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚毅乐观的精神

27、。2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。情感看法与价值观：1、体会是小姑娘的歌声给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚毅乐观的精神。四、教学重点与难点1、体会是小姑娘的歌声给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚毅乐观的精神。五、教学过程一、配乐介绍，出示课题1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们忽然落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运究竟会如何呢？今日，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）2、出示课题：（齐读

28、课题）（说明：通过老师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。老师在介绍中设置悬念，吸引学生的留意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）二、自读课文，整体感知1、自读课文，完成填空出示自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。（2）试着依据课文内容完成填空。1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正值落水的人在海里时，海面上隐隐隐约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增加了力气，救了大家。2、学生沟通完成填空3、生齐读填空（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培育学生阅读的概括实力。）三、创设情境，体会歌声（一）学习第1节，体会落水者的无望

29、1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。2、师引读：船沉了，一一（落水的人舍命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人舍命地挣扎，等待着救生船。（1）齐读这句句子。（2）播放录像（感受人们舍命挣扎的画面。）学习生字拼、扎。（“扎：多音字）理解舍命、挣扎（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。（指名读，齐读）（说明：通过创设情境，帮助学生理解了舍命和挣扎这两个词语，将抽象的学问详细化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）3、师生对话，理解马金纳的无望（师：马金纳也和大家一样，对生命充溢了渴望。此时，他最希望看到的是一一救生船。10

30、分钟过去了，救生船一一没有来，20分钟过去了，救生船还是一一没有来，时间一分一秒地过去，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经一一力倦神疲，他的内心感到特别一一无望。）（1）找近义词的方法理解力倦神疲。（2）理解无望。4、指导朗读，感受马金纳的无望。（指名读，赛读，齐读）5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？想象说话：马金纳无望了，他心想：。（生沟通，老师适当点拨。）（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力气1、师过渡：就在马金纳感到无望的时候，他听到了什么？出示：突然，远处的海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。（2）生沟通（隐隐隐约、断断续续）（

31、3）学习生字隐（4）理解隐隐隐约、断断续续。2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？）3、自读第3小节，找出相关语句。沟通出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。（冒、抹、唱）（2）体会动词的含义，学习生字抹（指导书写：留意“抹字右半部分第一横比其次横长。）（3）通过朗读强化两个又字的学习，理解歌声断断续续的缘由，感受小姑娘的坚毅。（说明：抓住句中的两个又字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的缘由，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍旧高声歌颂，感悟她坚毅英勇的品质

32、。）4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？出示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力气。马金纳无望了，他再也没有力气接着游了。马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。（男女生对比读，体会听到歌声前后迥然不同的表现。）6、师：为什么马金纳会有这么大的改变呢？（生沟通：歌声的力气）（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理改变，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力气。）7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什

33、么呢？（四人小组沟通，留意提示语）想象说话：一位妇女激烈地说：；一个小男孩大叫：；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：.（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二班级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力气。并且抓住这三个人物不同的特性特征进行情境说话，培育了学生的口头表达实力。）8、师引读：海风把她噫亮、激扬的歌声一一传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚集过来了。9、师：对呀，小姑娘似乎就是在用她的歌声告知人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生沟通：英勇、坚毅、乐观）10、师引读最终一节，理解歌声救人的缘由。四、拓展训练，总结全文1、人们最终获救了，假如你就是船上

34、的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小挚友们依据老师的板书来说一说这个故事。（说明：对于低班级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助老师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，熬炼了学生的口头表达实力。）2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来劝慰、志气和力气。小挚友们，希望你们恒久记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观英勇地面对一切困难。第一课时一、教学目标：1、认读13个生字，会写9个生字2、正确流畅地朗读课文二、教学重难点：1、认读本课生字13个，会写9个生字2、能正确读文，了解大致内容三、教学准备：字卡、录

35、音机、磁带四、教学过程：（一）导入：同学们，你们宠爱唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用洪亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！（二）听录音：歌声（三）问：听了这个故事，你有什么感受？（四）初读课文：边读边划出不相识的字，不理解的词，并标出自然段。（五）组内相互沟通（相互质疑、相互解答）。（六）组内的问题在全班沟通（师生相互答疑）。（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。（八）测读生字：1、开火车读：（遇到不相识的字，请小老师帮助解决）2、你指我读嬉戏：为全对的同学击掌鼓舞。3、抢读竞赛。

36、（九）多音字：zha（挣扎）zha（扎根）扎花扎实扎针（十）指名生分别读课文（十一）指导写字：1、生视察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊字少一横昂:与迎比较聚：第十笔是I留意下面部分的写法拢:与“扰区分添：留意右下的写法3、学生读读写写（十二）作业：1、生字、词2、读课文（十三）板书设计及课后随笔：歌声幸昂聚拢添其次课时一、教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇静、不向命运屈服的志气。2、懂得在遇到危急时要乐观想方法摆脱逆境。二、教学重点：引导学生体会小女孩面对逆境时那种英勇、乐观的人生看法。三、教学准备：录像铁坦尼号沉船时人们惊惶的场面四、教学过程：（一）创设情境：

37、（师叙述生想象）黑暗中，海风咆哮，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢乐，突然，船身猛烈摇摆起来，人们马上慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上舍命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经力倦神疲，再也没有力气接着游了此时此刻，你心里有什么感受？（二）读第一自然段，体会马金纳无望的心情。（三）师：在这时，状况发生了什么改变？请你轻声读课文其次自然段，边读边想：你读懂了什么？（四）课件演示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感谢她?请你默读课文第

38、三、四自然段（六）小组沟通（如有疑问可在组内解决）（七）质疑：组内未解决的问题大家探讨沟通。（八）齐读课文：（九）想象：假如没有歌声会怎样？（十）播放录像铁坦尼号（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇静、不向命运屈服的志气）（十二）沟通：在日常生活中你遇到危急时你会怎么办？（十三）作业：1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听2、预习江凡（十四）板书设计及课后随笔：歌声小姑娘救大家（英勇乐观）一、导入播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人舍命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经力倦神疲，救生船却还没有来。此时的马金纳

39、无望了，他再也没有力气接着游了，马金纳最终脱离危急了吗？其他遇难的人获救了吗？歌声这个故事会告知我们答案。二、新课（一）自学1 .自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。2 .同桌互读，相互订正字音。3 .小组分段练读。留意订正生字读音的错误，把句子读流利。4 .指名分段读，全班正音。（二）识字、写字1 .小老师领读词语。2 .抢答读字。3 .沟通识字方法。4 .书写。（三）沟通（学习第一小节）1 .读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。2 .理解挣扎力倦神疲的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也无望

40、了，而这种逆境，对于10岁的小姑娘更加困难。3 .朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。：航船遇险不是偶发事务，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇静、不向命运屈服的志气是值得我们学习的。三、练习1 .画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。挣扎力倦神疲隐隐隐约激扬聚集增加2 .照样子写词语。断断续续抹一抹3 .填空。()歌声()海面4 .用激扬造句。四、实践班级实行歌咏竞赛，在歌声中感受到生活的欢乐与奇妙。5 4篇：歌声教学设计4歌声教学设计教学目标：1、综合运用各种识字方法，自主探究相识13个

41、生字，正确书写9个生字。激发学生主动识字、写字的爱好，培育学生独立识字写字的实力。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出的乐观、镇静、不向命运屈服的志气，懂得遇到困难要有乐观乐观的看法，要英勇的面对。教学重点：1、自主探究相识13个生字，正确书写9个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、激趣导入。1、上节课我们相识了一位在敌人面前机灵英勇的小英雄一一王二小。今日，我们再来相识一位小英雄。（课件出示海难中的小姑娘）你看到了什么？关于这位小姑娘你还想了解些什么？2、让我们带着疑问细

42、致读读课文。（板书课题：歌声）齐读课题。二、尝试读文，自主识字，了解大意。1、自由读课文。要求：（1）给课文标上段号。（2）遇到不相识的字就想方法相识它，不熟识的字就多读几遍记住它。2、自主探究识字。（1）读课文的过程中，你新学会了哪些生字，有什么好方法记住这些字给大家讲一讲。（2）还有哪些字你不相识，现在可以向同学或老师请教。（3）小组合作读生字并组词。（4）（课件出示课文中的词语：不幸触礁挣扎接着隐隐覆盖妇女瞭亮聚集增加）齐读生词。3、指名分段读课文，说说对课文有哪些了解？三、再读课文，引发思索，逐层感悟。1、你认为小姑娘是一位小英雄吗？联系课文画出有关句子，在小组沟通探讨，再指名说一说。

43、从以下方面相机指导：（1）切身体会当时的情景：假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎么做？（2）遇难的人们是什么感受？怎么做的？（1自然段）抓住“舍命挣扎、“力倦神疲、”无望来体会。（3）不满十岁的小姑娘是怎么做的？（3自然段）重点体会她一次次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。2、人们为什么感谢这位小姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇，还有什么作用？（结合2、3、4自然段思索）结合马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。海风把她噫亮、激扬的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚集过来了。最终，一艘小艇寻着歌声驶

44、来了！来思索，重点体会大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。小结：面对死亡的威逼，小姑娘不但自己没有无望，反而用自己的歌声鼓舞大家坚持下去，最终等到了救生艇。她给遇难人们的，不仅是生命,而且是志气，是面对逆境英勇的坚毅、乐观的看法和英勇、镇静的作为。那些获救的人们，一生一世都会从这次历险吸取力气,所以人们感谢小姑娘。3、那么，小姑娘的英雄事迹对你又有哪些启发呢？4、小姑娘的行为给我们留下了深刻的印象，她真是一位名副其实的小英雄，让我们带着对她的敬佩之情齐声有感情朗读一下课文。四、练习活动。1、组词竞赛：以小组为单位给生字组词，看哪组组的又对又多。

45、2、默读课文，把你认为用的好的词画下来。小组沟通后，选择好词造句。3、指导书写：聚、添两字。在字帖上练习写字，先描一描，再写一写。老师巡察字的笔顺,加强个别指导。第5篇：洪亮歌声教学设计洪亮歌声教学设计教学目标：1、感受自然界的声音现象与音乐形象的关系，引导学生酷爱自然，酷爱音乐；2、通过回声嬉戏，以及歌曲的学习，训练学生的轮唱与合唱技3、从嬉戏到歌曲的学习，完成感性到理性的相识，了解轮唱与合唱；并能用平稳、悠长的气息，有力度对比的美丽地演唱。教学重点：美丽、有力度层次的轮唱与合唱教学难点：双声部合唱的音准教学过程：一、回声嬉戏：导入：我们来做个学话的嬉戏好吗？老师找几个同学进行学话嬉戏，老师说什么词语，学生就说什么词语，通过此方式引出轮唱歌曲形式，强调歌曲最终一句是合唱形式。二、学习歌曲：1、倾听翻唱，感受轮唱形式跟合唱形式。2、学习歌曲之前，复习四分休止符。留意在每句之前的空拍。3、第一声部(1)老师弹奏第一声部旋律，学生跟琴学唱歌谱(2)订正学生学唱中的错误,尤其是休止符、全音符和音准。(3)学生学唱第一声部歌词3、其次声部(1)老师弹奏其次声部旋律，学生跟琴学唱歌谱，留意最终一句的音准跟第一声部区分开。(2)学生学唱其次声部歌词。4、分声部练习最终一句合唱。0666I5|0432|15、