初一语文教材整体分析.ppt

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1、,人教版义务教育课程标准实验教科书,七年级语文(下),说课标,说教材,说建议,说教材内容,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,横向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。,2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。,3.临摹名家书法，体会书法的审美价值.,课 程 目 标,横向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有一定的速度。,3

2、扩大阅读范围，扩展自己的视野。4在通读课文的基础上，理清思路体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。,5对课文的内容和表达有自己的心得。6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。,7能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8欣赏文学作品，能有自己的情感体验。,915 科技作品，议论文，古诗词，简易文言文，基本语法知识，图书馆、网络搜集，制定阅读计划,课 程 目 标,横向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,1写作时考虑不同的目的和对象。2写作要感情真挚。3多角度地观察生活，力求有创意的表达,6能进行缩写；扩写、续写；改写。7注重写作过程中搜集

3、素材、构思立意等环节。,4根据表达的中心，选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思。5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。,8养成修改自己作文的习惯。能与他人交流。9能正确使用常用的标点符号。10作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。,课 程 目 标,横向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,1能注意对象和场合，文明得体进行交流。2耐心专注地倾听，理解对方观点和意图。,3表达自己观点，清楚、连贯、不偏离话题。4注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。,5能根据需要调整自己的表达

4、内容和方式，6讲述见闻，内容具体。复述转述，完整准确。,7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲。8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。,课 程 目 标,横向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,1能自主组织文学活动，办刊、演出、讨论等。,2能提出学习和生活中感兴趣的问题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析，写出简单的研究报告。,3关心学校、本地区和国内外大事，搜集资料，相互讨论，能用文字、照片等展示学习成果。,4掌握查找资料、引用资料的基本方法；学会注明所援引资料的出处。,课 程 目 标,说课标,说教材,说建议,说教材

5、内容,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,纵向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,知识与技能,熟练使用字词典,熟练运用略读、浏览方法,缩写、扩写、续写、改写,即席讲话与演讲,掌握查找资料、引用资料的方法,内 容 标 准,纵向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,过程与方法,学写规范通行行楷,养成默读习惯,养成修改作文习惯,课堂内外讨论,共同讨论，选出研究主题,内 容 标 准,纵向,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,情感态度价值观,体会书法审美价值,欣赏文学作品,表达自我情感体验,自信、负责地表达自己,体验合

6、作成功的喜悦,内 容 标 准,七语下,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,七年级语文下册,1、会认、会写课后“读一读、写一写”的字词。2、欣赏、临摹颜真卿书法,精略各15篇，能背会11首古诗词，1首现代诗，6篇文言文，课外阅读3部名著。,阅读课文中学写法综合性学习中实践写作6次 小练笔：5次,1、讲述具体生动。2、讨论有针对性。6次课后练习：2次“由方仲永想到的即席发言”,自主组织活动 搜集整理展示：6次课后：3次,内 容 标 准,说课标,说教材,说建议,说教材内容,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,编写体例,七下语文,六个主题

7、单元,名著导读,附录,课外古诗词,1成长启迪 2热爱祖国 3历史名人 4文化艺术 5科学探险 6动物世界,义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册,第一单元 写作口语交际综合性学习：成长的烦恼 第二单元 综合性学习写作口语交际：黄河，母亲河 第三单元 写作口语交际综合性学习：我也追“星”,第四单元 综合性学习写作口语交际：戏曲大舞台 第五单元 写作口语交际综合性学习：漫话探险 第六单元 综合性学习写作口语交际：马的世界,阅读,阅读,阅读,编写体例,编写体例,七下语文,每个主题单元,名著导读,附录,课外古诗词,课外古诗词背诵 吴均山中杂诗 王维竹里馆李白峨眉山月歌 李白春夜洛城闻笛岑参逢入京使

8、韦应物滁州西涧杜甫江南逢李龟年 刘长卿送灵澈上人赵师秀约客 赵翼论诗名著导读 童年：在苦难中长大 昆虫记：谱写昆虫生命的诗篇 附录 临摹、欣赏：颜体书法 汉语词类表（实词）,编写体例,义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册,编写体例,人教与苏教,同：主题贯穿单元,异：单元结构不同,苏教版四大板块,阅读,诵读欣赏,口语交际,写作,人教版两大板块,阅读,写作口语交际 综合性学习,人教第一单元 主题:成长启迪,苏教第一单元 主题：人物风采,说课标,说教材,说建议,说教材内容,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,编写特点,七下语文,单元自成体系,

9、课程内容丰富,弹性与开放性,自主合作探究,精读与略读,资料链接,写作,口语交际,综合性学习,资料链接,编写特点,单元自成体系,安排在单元之初，占专门版面，揭示单元学习内容，点明专题，激发学生学习兴趣。1.导出单元主题；2.导出学习兴趣；3.导出单元训点；4.导出情感线索；5.导出与生活的“链接点”。,单元导语,文前导语,安排在课文之初，揭示课文学习内容，点明主题，激发学生学习兴趣。,编写特点,单元自成体系,读一读，写一写,研讨与练习,编写特点,七下语文,单元自成体系,课程内容丰富,弹性与开放性,自主合作探究,例：七年级语文下册一单元,1.知识能力：题材丰富，体裁多样。鲁迅散文从百草园到三味书屋

10、、林海音爸爸的花儿落了、丹麦安徒生童话丑小鸭、外国诗歌两首假如生活欺骗了你未选择的路、文言文王安石伤仲永。,3.情感态度价值观：成长的经历，给人启迪。从百草园到三味书屋通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的热爱与对知识的追求，体现一份天真、幼稚与快乐！,2.过程方法：知识储备与储备知识。本单元综合性学习主题是“成长的烦恼”，这是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。综合性学习体现学生的自主、合作、探究精神，是学生调动储备知识和自身增强知识储备的过程。,编写特点,七下语文,单元自成体系,人文内涵丰富,弹性与开放性,自主合作探究,说课标,说教材,说建议,说教材内容,课程目标,内容标

11、准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,立体整合,七下语文,单元主题整合,课例文体整合,教学目标整合,教学重点整合,人生感悟,走近先贤,科学探索,关爱生命,人与自我,人与社会,人与自然,七下语文,单元主题整合,课例文体整合,教学目标整合,教学重点整合,立体整合,现代文,记叙文,说明文,散文,议论文,七年级以写人叙事为主,八年级增加了介绍事物，解释事理的说明文练习,贯穿七、八、九三个年级,九年级正式接触议论文习作,学段文体整合,文言文,篇数渐多,体裁渐丰富,难度渐大,七年级共12篇；八年级共20篇；九年级共17篇；,七年级记叙文为主，也有神话；八年级包括：记叙文

12、、铭、记、书信札记、词曲；九年级包括：史传、小说、散文、寓言；,七年级要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力。,八年级掌握常用的文言虚、实词和句式（作些归纳，并经常复习），学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。,九年级了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅显的文言文，为高中文言文学习作好准备。,学段文体整合,小说诗歌传记等,伴随年级增高，文体更为丰富,以九年级上、下册为例,学段文体整合,七下文体整合,散文：5 记叙类：13 诗歌：3

13、 说明文：1 童话：1 讲演稿：1,文言文：5 乐府诗：1,26猫,2爸爸的花儿落了（小说）,七下语文,单元主题整合,课例文体整合,教学目标整合,教学重点整合,立体整合,七下语文,一.成长启迪,二.热爱祖国,五.科学探险,六.动物世界,教学目标整合,三.历史名人,四.文化艺术,人文目标：品味人生，树立正确的人生观，走好人生路，学会面对人生路上的各种境况。,认知目标：继续深入了解掌握复杂的记叙文（多种角度的叙述、多种手法的运用、叙述中穿插议论、抒情等）。,人文目标：了解学校、家乡、祖国的历史，培养爱家乡、爱自然、爱普通人的情感。,认知目标：学习不同体裁文章的不同表达方法，重点了解小说的特点，引导

14、学生阅读小说。,人文目标：中外名人传记单元，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。,认知目标：学习人物传记不同的写法：选择片断、表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展成长为线索、选取典型事例的纵式结构。共同的是要写出个性。,人文目标：了解什么是文化，了解中外主要的几种文化艺术样式（中国画、西洋画、戏剧、戏曲、音乐、舞蹈、书法等），增强文化艺术素养。,认知目标：学习本单元文章中不同的表达方法。调查当地的艺术样式（农民画、田歌等），写一篇文章介绍。,人文目标：激发学生科学探险的兴趣，培养学生不怕艰险、勇于探索的精神。,认知目标：继续学习记叙文中不同的叙述方法。介绍不同的阅读方法，指导学生

15、快速阅读和仔细阅读相结合的阅读方法。,人文目标：热爱自然、珍惜动物，培养热爱生命、珍惜生命的意识。,认知目标：掌握叙述与说明的不同运用，拟人的修辞手法。,七下语文,单元主题整合,课例文体整合,教学目标整合,教学重点整合,立体整合,七下语文,散文,记叙类,现代文其他,文言文与乐府诗,教学重点整合,说明文,诗歌,散文：从百草园到三味书屋艰难的国运与雄健的国民土地的誓言安塞腰鼓竹影,散文教学重点：欣赏、体味散文语言的表达。学习事件对比中表达思想。掌握叙述中含情的手法。学习从各种不同角度、运用不同手法刻画事物、用形象写抽象的手法。,记叙文：观舞记伟大的悲剧荒岛余生登上地球之巅猫斑羚飞渡。小说：爸爸的花

16、儿落了最后一课社戏人物传记：邓稼先闻一多先生的说和做音乐巨人贝多芬福楼拜家的星期天,记叙文教学重点：体会文章选材角度及效果，掌握重点词语，学习第一人称叙事，叙述讲究主次，记叙中含蕴情感。小说教学重点：了解小说特点，人物形象分析的基本方法。人物传记教学重点：学习选择典型事例突出人物品格的写法。学会线索写作。,说明文：马,说明文教学重点：学习比较、拟人的说明方法。掌握重点词语。,诗歌：诗两首 黄河颂 华南虎,诗歌教学重点：理解、体味诗中深刻的哲理及不同的表现手法。体味诗歌表层意与深层意把握诗人情感。理解象征手法。,童话：丑小鸭 讲演稿：真正的英雄,童话教学重点：进一步理解童话的特点及故事的深刻含义

17、。学习本文反衬对照的手法。讲演稿教学重点：培养勇于探索、不屈不挠的精神。掌握讲演稿的特点。,文言文：伤仲永孙权劝学口技短文两篇狼 乐府诗：木兰诗,文言文教学重点：掌握文言字词：焉、于、彼、矣，语气助词（耶、耳）等。掌握意动用法。掌握文言文中的句子成分省略。能疏通文意，把握中心题旨。乐府诗教学重点：分析木兰形象。体味民歌风味与文人诗结合的特点。,七下语文,一.成长的烦恼,二.黄河，母亲河,五.漫话探险,六.马的世界,教学重点整合,三.我也追“星”,四.戏曲大舞台,教学重点：1、谈谈自己成长中的烦恼，如何正确面对（可通过周记、作文、交流等）。2、收集如何正确面对人生、对待顺、逆境的名言、名诗，举办

18、展示。,教学重点：收集有关黄河、长江的资料，举办一次展示活动。,教学重点：指导学生阅读名人传记。召开讨论会，交流自己的崇拜明星（介绍事迹，为什么崇拜）。,教学重点：1、介绍或收集不同艺术样式的资料。2、了解中国戏曲（写意性、程式性、抒情性的特点）。3、介绍京剧知识（角色、流派、唱腔、脸谱等），欣赏京剧唱腔。,教学重点：收集有关科学探险的资料并交流。推荐中央四台的“探索奥秘”节目。,教学重点：引导学生阅读课本上关于“马”的材料。,说课标,说教材,说建议,说教材内容,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,教学建议,（一）识字与写字 反复识记与运用

19、结合。,（三）写作 主要不是通过学习获得的，而是习得的。多写多练，互改互评。,（二）阅读 注重语言的积累、感悟和运用 阅读兴趣阅读习惯阅读享受。,（四）口语交际鼓励学生开口。,教学建议,（五）综合性学习 语文的外延与生活的外延相等 重实践,总之：多次重复，反复习染，激发学生的悟性。,现代文阅读,文言文阅读,解释关键词翻译重点句中心主题理解,勤积累 多思考 善总结 找规律,概括信息品悟重点句 修辞效果中心主题理解,快乐阅读 读写结合 讲求方法 区分文体,不动笔墨 不读书！,教学建议,说课标,说教材,说建议,说教材内容,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源

20、开发与利用,评价建议,结合课标要求,评价内容丰富,用好课堂模式,评价方式多样,评价建议,结合课标要求,关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。,用好课堂模式,单元导入，明确目标,初读课文，整体感知,细读课文，赏析语言,归纳概括，深化主题,巩固练习，拓展提高,课堂小结，单元回归,评价建议,评价内容丰富,一.识字与写字（音形义）二.阅读（读的评价，对文学作品的情意态度，文学作品好词佳句的背诵积累）三.写作（准备情况，写作情况，修改情况，领悟能力）四.口语交际（参与意识，展示态度）五.综合性学习（自主合作探究精神，创新能力）等。,评价方式多样,教师、学生、

21、家长三结合,知识能力、过程方法、价值观三结合,课堂上与课堂下结合,客观描述与鼓励表扬结合,大语文的综合评价,评价建议,说课标,说教材,说建议,说教材内容,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,课程资源开发与利用,学校内外,课堂内外,课程资源开发与利用,教科书内外,课堂内外,教师资源,知识体系、能力体系、价值观体系,学生资源,课前、课上、课后知识储备展示,插图资源,文前导语,文后资料链接,综合性学习,其他版本教科书,家长资源,知识体系、能力体系、价值观,课程资源开发与利用,教科书内外,校内资源,图书资源 光盘资源 校园文化 校园环境 学校历史 校风学风,校外资源,社区公益 专家指导,地域文化 民风民俗,科技展览 网络影视,课程资源开发与利用,学校内外,教科书从课内向课外延伸。语文课堂是实践的课堂。,必读、选读，因材施教。文字、音像和多媒体网络系列教材依据需要使用。,符合当代社会信息化的进程，根据社会发展的需要，不断为课堂注入新鲜血液。,