分析与挖掘2013年“广一模”数据.ppt

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1、分析与挖掘“广一模”数据助力高考备考的最后冲刺,知己知彼，摆正位置，最后冲刺，事半功倍,导言,高考的竞争，是全省所有考生的总分排名的竞争。总分与排名，是每所学校、每位考生最关注的数据。总分是由各单科分累加所得，单科分数高，累加起来总分一定高。但是，某单科的分数低，就会拉低总分。在离正式考试仅有70天的短短时间里，知悉不同学科的贡献，分析学科知识点掌握的优劣，找出存在的关键性问题，则能在最后的冲刺中，事半功倍。,导言,对校长及主管领导来说“广一模”总分预测上线的考生中究竟是哪个学科在总分中贡献最大？究竟是哪个学科拖了总分的后腿？对科任教师来说 学科分数由多个知识点组成。哪一个知识点学生考得好？哪

2、一个模块是弱项？什么题型学生学得好？什么题型学生答得不好？这都是科任教师急切想知道的。,导言,对班级来说成绩好，好在哪里？成绩差，差在哪里？在最后的冲刺中，班主任和科任老师从哪方面着手，助强补弱，能使学生学习效果事半功倍？对个人来说哪科我最成功，是我的水平真实反映？哪些科目还有增长空间？,2013“广一模”数据分析,数据挖掘,校长及主管领导,科任老师,考生个人,与谁对比？跟全市的上线率比跟同生源组的平均上线率比跟同生源组上线率排名前一位的学校（目标学校）比,对象1：校长及主管领导,对象1：校长及主管领导,关心的问题：各科与总分的关系怎样？哪些科目发挥得好？哪些科目发挥不好？哪些知识点掌握得好？

3、哪些知识点掌握得不好？,问题的答案就在.,学科贡献报告&学科测试数据对比分析报告,情况1与目标学校上线率有区别A校生源1组B校-生源1组，A校的目标学校,案例,与全市的上线率比,对象1：校长及主管领导,A校,全市,学科贡献报告 表2.1,A校在每个分数段的上线率都比全市的上线率高,对象1：校长及主管领导,跟同生源组的平均上线率比A校属于生源1组的学校,A校,生源1组,学科贡献报告 表2.1,学科贡献报告 表2.3,A校在每个分数段的上线率都比同生源组的上线率高,对象1：校长及主管领导,跟同生源组上线率排名前一名的学校（目标学校）比 三种情况与目标学校上线率有区别哪些学科导致这些差异？与目标学校

4、上线率无区别学科贡献等级有差异哪个学科哪个知识点导致差异？学科贡献等级无差异如何寻找进步的突破点？,贡献率和命中率,什么是贡献率？该科对总分上线的贡献程度 什么是命中率？该科上线和总分上线的配合程度,贡献等级,贡献率和命中率的关系,A校,B校,学科贡献报告 表2.1,学科贡献报告 表2.2,A、B两校在全校一本上线率上接近但是，两校在文科一本上线率上差距较大。A校文科一本上线率 37.72%B校文科一本上线率 51.66%我们不仅仅需要知道是否有差距，还需要知道细节：具体是哪一学科的问题？具体是哪一学科的哪个知识点的问题？,问题所在,对象1：校长及主管领导,首先我们来看下A校和B校的文科各科在

5、一本线上的贡献等级,A校,B校,学科贡献报告表3.1,对象1：校长及主管领导,A校的文科数学对其总分的学科贡献等级低，存在单科滞后的问题。校长及主管领导、科任老师都关注：文科数学具体出现了什么问题呢？请看文科数学的学科测试数据对比分析报告（简称：学科报告）客观原因：试题？主观原因：考生答题表现？主观原因：知识点掌握程度？,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,是不是试题、试卷的问题？两个试题指标难度难度值越小，试题越难，答对的人越少。0.5左右为好区分度用于测试区别不同水平的考生。高区分度=试题区分能力好0.3以上为好一个试卷指标信度信度高=测量准确，测量误差小信度低=测量误差大0.8以上为好

6、,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,是不是试题、试卷的问题？,所以，不是试题、试卷的问题！,文科数学的难度在0.5左右、区分度高于0.3，比较适中。信度在0.8以上，说明试卷可靠。,学科报告 表10,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,是考生答题表现不好吗？根据今年“广一模”预测分数线，将考生分为以下5组：,学科报告表3,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,A校一本线上的考生（V组）的答题表现不好。,学科报告 表4,是考生答题表现不好吗？,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,是知识点的掌握问题吗？高在哪些知识点？低在哪些知识点？,学科报告 表9,掌握得不好！,原因分析教学问题 科任老

7、师调整学习方法问题 考生调整补救及提升计划 学校领导制定,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,情况2与目标学校上线率无大的区别学科贡献等级有差异同样是A校和B校,A校,B校,学科贡献报告 表2.1,问题：A、B两校的理科一本上线率相似，但是两校在各学科的表现是否一致呢？A校的理科一本上线率虽然优秀，是否有进步的余地？教学有没有漏洞？,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,A、B校的理科各科在一本线上的贡献等级,A校,B校,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,问题：A、B两校的理科一本上线率相似，但是两校在各学科的表现是否一致呢？A校的理科一本上线率虽然优秀，是否有进步的余地？教学有没有漏洞

8、？,不一致！,理科数学仍有进步余地！,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,A校的理科数学的学科贡献等级明显低于其它学科 单科滞后了解具体问题：理科数学的学科报告试题？考试情况？知识点掌握程度？,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,是不是试题、试卷的问题呢？,不是试题、试卷的问题！,理科数学的难度在0.5左右、区分度高于0.3，比较适中。信度在0.8以上，说明试卷可靠。,学科报告 表10,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,是考生答题表现不好吗？,A校在一本线上的考生（V组）的答题表现不好。,学科报告表4,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,是知识点的掌握问题吗？,学科报告 表9,掌握得

9、不好！,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,情况3与目标学校上线率无大的区别学科贡献等级无差异依旧是A、B两校,问题：虽然两校的理科语文贡献等级都为A，但是两校考生的表现一致吗？还有没有再进一步的空间呢？,A校,B校,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,即使贡献等级相同每个知识点的得分率还是不一样,A校,B校,对象1&2：校长及主管领导/科任老师,古诗阅读 得分率低,各知识点得分率令人满意,总结思路,小结,经过学科贡献报告和学科报告的分析作为校长或主管领导，我的发言、给教师的指导意见都有理有据。作为科任老师，我将以学科报告作为理论依据来支配安排剩余的70天复习冲刺。,校长和主管领导们主要从

10、宏观上把握考生的表现对于科任老师来说，更值得关心的问题是：,对象：科任老师,关心的问题：我执教的学科总体表现如何？我所教的班级表现如何？哪个知识点存在漏洞？根据什么来制定各班细化的复习冲刺计划？仅仅用学科平均分来相比，够吗？,问题的答案就在.,学科测试数据对比分析报告&班级分析报告,需要班级分析报告有偿服务的学校请联系：电话：郭老师张老师,对象2：科任老师,案例：班级分析报告，英语C校的3个文科班，1班、2班、3班1班平均分低于全体考生2班、3班的平均分接近，都高于全体考生,班级报告表1,对象2：科任老师,3个班在英语各知识点上的表现如何？,1班 VS 2班,1班的考生在口语方面急需提高,两个

11、班弱项都是阅读理解,班级报告表11,2班 VS 3班,班级报告表11,2班与3班的平均分虽然接近，但是完形填空的得分率却有着明显区别,对象2：科任老师,我们的考生在各种题型上的表现如何？以3班为例。,班级报告表12,对选择题和填空题的训练有待加强,小结,经过学科贡献报告和学科报告的分析为班主任或科任老师更精确地调整复习策略提供了强有力的后援，特别有利于帮助在分数线边缘的学生提升。,选择题不再靠蒙，填空题不再靠猜，作文题不再靠瞎扯！,对象3：考生个人,有人很高兴！,“广一模”派成绩啦！,有人很伤心！,有人很迷茫有人很恐慌,更有人想知道自己优势在哪，弱势在哪，如何提高，怎么突破！,对象3：考生个人

12、,许多考生拿到成绩，只会与同学比较、与平均分比较，得出一个模糊笼统的结论！例如：,哪个知识点不扎实？,哪部分知识不足？,零乱的知识点如何整理？,对象3：考生个人,太多太多的考生对自己的知识掌握情况一无所知。有的考生对自己的判断过于笼统；有的一知半解，人云亦云。这样的复习毫无目的性，反而浪费了大把大把的冲刺时间。只有了解自己缺失的部分，才能在最后这短短的70天内把自己的知识能力修补到最好的状态！特别是处于分数线边缘的考生，把力气用在刀刃上，才能得到最有价值的提升！,对象3：考生个人,个人“诊断分析”报告的特点：每个科目一份独立报告双重比较与本校考生比与全体考生比每一科都有细致的知识点与题型得分率比较分析，哪个模块完全掌握，哪个模块仍需攻坚，一目了然。,报告在手，心不慌，手不抖，复习起来有底气，妈妈再也不用担心我的学习啦！,对象3：考生个人,案例：个人“诊断分析”报告 学生甲，理科生，数学成绩104分。他想知道“广一模”后应如何提高自己的数学成绩。,个人报告表3,分析总分上了本A线，属于报告中IV组考生；平均分与得分率都高于全校及全体IV组考生，加以努力很有希望上一本。,对象3：考生个人,个人报告表4,这些知识点仍需加强学习！,数据的分析与挖掘将使我们的复习更有目的性和方向性，让高考冲刺事半功倍！,谢谢！,