五年级上册知识树知识树.ppt

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2、识常用字3000个，会写2500个左右,教学目标,综合性学习,识字与写字,口语交际,硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,习作,阅 读,学会阅读的方法，养成阅读的好习惯。,培养每天阅读，读书动笔，阅读时翻查工具书等好习惯,学会摘录笔记，批注笔记，并用来自读。,累计认识常用字3000个，会写2500个左右,教学目标,综合性学习,识字与写字,口语交际,硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,习作,阅读,学会阅读的方法，养成阅读的好习惯。,培养每天阅读，读书动笔，阅读时翻查工具书等好习惯,养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻,学会摘录笔记，批注笔记，并用来自读。,累计认识常用字300

3、0个，会写2500个左右,写作要与生活结合、与阅读结合、与活动结合,教学目标,综合性学习,识字与写字,口语交际,硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,制定小组活动计划；在 活动中要突出学生的自主性，强调 合作精神,习 作,阅读,学会阅读的方法，养成阅读的好习惯。,培养每天阅读，读书动笔，阅读时翻查工具书等好习惯,养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻,学会摘录笔记，批注笔记，并用来自读。,累计认识常用字3000个，会写2500个左右,写作要与生活结合、与阅读结合、与活动结合,教学目标,马,奇 观,变 化,韵 味,智 谋,水,危急时刻,方 法,面对错误,家园的呼唤,五年级上册单元专

4、题知识树,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,3、结合专题安排“综合活动”,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,3、结合专题安排“综合活动”,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第三

5、单元,第六单元,第十单元,强化导语的导学功能,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,第九单元“面对错误”迟到认识自己的错误及时改正成吉思汗和鹰认识错误、

6、得到教训我们的错误认识错误、面对错误、改正错误负荆请罪知错就改 语文天地 1、畅所欲言读一读、写一写与错误有关的词语 2、初显身手对犯了错误的人进行采访 3、笔下生花以错误为内容写一件事,联系单元专题，加强单元教学内容的整合,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整

7、合性,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化

8、导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,变化,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特

9、点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,变化,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红

10、树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,变化,水,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,变化,水,赞美水亲近水,了解水珍惜水,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，

11、文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,变化,水,家园的呼唤,赞美水亲近水,了解水珍惜水,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的

12、导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动”,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,变化,水,家 园 的呼 唤,赞美水亲近水,了解水珍惜水,保护我们的家园办环保宣传专栏,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,走进家园、倾家园的呼唤,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元

13、,3、结合专题安排“综合活动,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,剧本,变化,水,家园的呼 唤,负荆请罪,赞美水亲近水,了解水珍惜水,保护我们的家园办环保宣传专栏,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,走进家园、倾家园的呼唤,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,3、结合专题安排“综合活动,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,剧本,报告文学,变

14、 化,水,家园 的 呼唤,负荆请罪,赞美水亲近水,了解水珍惜水,保护我们的家园办环保宣传专栏,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,走进家园、倾家园的呼唤,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,中国一日,1、围绕专题组织单元加强整合性,2、选编的课文有时代精神和人文内涵,强化导语的导学功能,联系单元专题，加强单元教学内容的整合性,雅鲁藏布大峡谷,红树林,综合活动第3、6、10单元,浙江潮,寓言二则,3、结合专题安排“综合活动,描绘祖国大好河山、培养学生爱国、爱乡之情,剧本,文言文,报告文学,变 化,水,家园的呼唤,负荆请罪,赞美水亲

15、近水,了解水珍惜水,保护我们的家园办环保宣传专栏,看一看找一找,写一写说一说,浙江潮,4、拓宽课文的文体，文章的形式多样化,教材特点,第九单元面对错误,走进家园、倾家园的呼唤,这儿，原来是一座村庄,歌颂改革开放,中国一日,阅 读,习 作 教 学,口 语 交 际,教材重难点,阅 读,习作教学,口语交际,精读课文,略读课文,教材重难点,阅 读,习作教学,口语交际,精读课文,略读课文,鼓励质疑问难,培养阅读能力,重视朗读指导,加强词句训练,教材重难点,阅 读,习作教学,口语交际,精读课文,略读课文,鼓励质疑问难,培养阅读能力,重视朗读指导,加强词句训练,大胆放手,教材重难点,阅 读,习作教学,口语交

16、际,精读课文,略读课文,鼓励质疑问难,培养阅读能力,重视朗读指导,加强词句训练,大胆放手,重视兴趣培养,倡导自由表达,重视交流展示,教材重难点,讲有关“马”的成语故事,描绘大自然的奇观,观察身边事物的变化,体会词语，描绘感受,话题“把聪明用在正地方”,赞美“水”,讨论交流学习方法,口 语 交 际,阅 读,习作教学,口语交际,精读课文,略读课文,鼓励质疑问难,培养阅读能力,重视朗读指导,加强词句训练,大胆放手,重视兴趣培养,倡导自由表达,重视交流展示,教材重难点,阅 读,习作教学,口语交际,精读课文,略读课文,鼓励质疑问难,培养阅读能力,重视朗读指导,加强词句训练,大胆放手,重视兴趣培养,倡导自由表达,重视交流展示,明确要求,情景创设,教材重难点,全员参与,自主评价,2、促进智慧生成的课堂,4、充满灵动色彩的课堂,理想中的语文课堂,1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,2、努力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学,3、沟通课堂内外，拓展学生的学习空间,4、重视情感、态度、价值观的正确导向,教 学 措 施,5、遵循学生身心发展和学习规律,谢 谢 大 家,王,细 心 钻 研 教 材,精 心 进 行 备 课,用 心 进 行 教 学,潜 心 进 行 研 究,苦 心 进 行 反 思,