事实性、概念性、程序性知识的教学策略设计.ppt

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1、主讲教师：教育技术系,教学系统设计,第七章 事实性知识的教学策略设计,2023/9/3,2,不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子1.能以自己熟悉的学科为例说明什么是事实性知识。2.能陈述事实性知识的特点及学习事实性知识的价值。3.能陈述事实性知识学习的含义。4.能用自己的话解释事实性知识学习的规律。5.能根据事实性知识学习的规律及教学的一般模型，设计事实性知识的教学,什么是教学策略？,3,4,归类记 忆,长时记忆中影响知觉、注意的内容和以特殊方式加工信息的倾向,感觉信息,校验试验性联系,意 义 建 构,试图与长时记忆生成联系,与长时记忆中的已有信息做对比,形成动机和注意,与当前

2、的感觉信息做对比,2,1,3,4,5,建构意义失败,建构意义成功,长时记忆（各种表象、记忆、判断与技能的存储）,短时记忆（意识与认知过程）,外部环境（各种外界刺激产生的各种感觉信息）,图4.2 维特罗克的“人类学习的生成过程模型”,2023/9/3,5,加涅:教学设计大师,2023/9/3,6,加涅关于学习的层次的分类：1.信号学习经典性条件作用 其过程是：刺激-强化-反应。2.刺激-反应学习操作性条件作用 其过程是：情景-反应-强化。3.连锁学习一系列刺激反应的联合。4.言语联想学习一系列刺激反应的联合，但是由言语单位联结的连锁化。5.辨别的学习学会识别多种刺激的异同 并对之作出不同的反应。

3、6.概念的学习对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。7.规则的学习了解两个或两个以上概念之间的关系。8.解决问题的学习在各种情况下，使用所学规则去解决问题的能力。,7,加涅的课堂教学过程模式,8,注意与预期,激活原有知识,新信息进入原有命题网络,认知结构重建与改组,根据线索提取知识,变式联系，知识转化为技能,技能在新的情景中应用,1.引起注意与告知目标2.提示学生回忆原有知识3.呈现有组织的信息 4.阐明新旧知识关系，促进理解5.引出学生的反应，提供反馈与纠正6.提供技能应用的情境，促进迁移,5.对复习与记忆提供指导6.提供提取知识的线索,选择性知觉,教

4、学步骤：,学习过程：,什么是事实性知识？举例说明事实性知识有什么特点？加涅把言语信息学习分成哪几类？这样分的道理是什么？举例说明。学习事实性知识有什么价值？用自己的话解释事实性知识学习的三种程度用自己的话解释解释事实性知识学习的过程阶段用自己的话解释事实性知识学习的心理学规律事实性知识教学策略设计的关键在哪里？事实性知识教学策略的步骤是什么？,2023/9/3,9,案例分析,2023/9/3,10,举例说明英语单词的记忆方法,加涅的九段教学策略,第八章 概念性知识的教学策略设计,2023/9/3,11,不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子1.能结合具体学科的内容，举例说明什么是

5、概念性知识。2.能陈述概念性知识的作用。3.能陈述概念性知识学习的规律。4.给出具体的概念性知识，能根据其学习的规律设计其教学的过程与策略。,什么是概念性知识？举例说明用自己的话解释概念性知识的特点。概念性知识与事实性知识的区别是什么？概念性知识有什么类型？学习概念性知识有什么作用？判断概念性学习的指标是什么？概念性知识学习的心理学规律是什么？举例说明概念性知识教学策略设计的关键？用自己的话说明如何借助例证进行概念性学习。记忆性学习概念性知识，如何达到概念性学习的要求概念性知识教学策略的步骤是什么？,12,概念性知识的教学策略设计,1.概念性知识的分析与例证设计要做的工作：（1）分析概念性知识

6、的关键特征或关系、与之相关的概念性知识。,2023/9/3,13,概念性知识的教学策略设计,（2）分析概念性知识的教学目标,2023/9/3,14,1.概念性知识本身的学习,2.概念性知识学习过程中的思维训练,概念性知识学习要达到的目标：,概念性知识的教学策略设计,3.选择或确定概念性知识的例证，包括反例和正例。,2023/9/3,15,概念性知识的教学策略设计,2.引起注意与预期ARCS模型,2023/9/3,16,3.提示学生回忆原有知识内容与方式,4.呈现学习材料关键要求,5.提供学习指导,2023/9/3,17,6.练习与反馈,2023/9/3,18,7.动机设计,第九章 程序性知识的

7、教学策略设计,2023/9/3,19,不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子1.陈述程序性知识的含义。2.举例说明程序性知识与概念性知识的关系。3.能举例说明程序性知识迁移的规律。4.能列举有关程序性知识学习的主要理论的基本观点。5.能陈述设计程序性知识的俄教学需要考虑的主要问题。6.给出要求教学的程序性知识，能设计其教学过程与策略。,知识要点：,什么是程序性知识？程序性知识要达到什么样的目标层次？程序性知识是如何学习的？安德森的ACT理论班杜拉的观察学习理论维果斯基的理论埃里克森的有意义练习理论帕金斯和所罗门的迁移理论,2023/9/3,20,如何应用？,例：在word中修改文

8、字字体的方法。,2023/9/3,21,安德森的ACT理论如何应用？班杜拉的观察学习理论如何应用？维果斯基的理论如何应用？埃里克森的有意义练习理论如何应用？帕金斯和所罗门的迁移理论如何应用？,2023/9/3,22,知识要点：,什么是程序性知识？程序性知识要达到什么样的目标层次？程序性知识是如何学习的？安德森的ACT理论班杜拉的观察学习理论维果斯基的理论埃里克森的有意义练习理论帕金斯和所罗门的迁移理论程序性知识与概念性知识的区别与联系,23,注意与预期,激活原有知识,新信息进入原有命题网络,认知结构重建与改组,根据线索提取知识,变式练习，知识转化为技能,技能在新的情景中应用,选择性知觉,程序性知识教学策略的设计,言语描述、示范、样例,有指导的练习、独立练习,低路迁移高路迁移,