习作教学专题报告.ppt
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1、小学习作教学的实践与研究,海南省教育研究培训院 王琴玉,本专题设计理念:用通俗的语言在习作教学课例解读中体会语文课程标准中有关习作的教学理论,让一线教师感受教学理论对于教学实践的重要意义,有主动借助教学理论指导自习作己的教学实践意识。,一、习作教学的典型问题分析,二、策略蕴含于语文课程标准中,三、对应年段目标的典型课例分析,四、提高学生习作能力的基本策略,一、习作教学的典型问题分析,年段特点模糊不清低段习作高段化从写童话故事开始高段习作低段化 重新学习写一句话,教学模式单一单调 读话题明确写作内容 讨论习作要求 读范文谈写法 学生习作 老师批改,习作辅导缺乏力度 唤醒力度不够,激励力度不够,帮
2、助解决习作困难的力度不够,学生习作欲望不够。,二、策略蕴含于语文课程标准中,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。语文课程标准课程总目标 第8条,具体明确能写详细,能让别人看明白文从字顺句子通顺,表达顺畅日常生活需要习作是生活的需要 习作不是一件高难度的事情,把生活用书面文字记录下来而已。,语文课程标准中关于习作的教学建议 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。14年级从写话、习
3、作入手。是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。,语文课程标准中关于习作教学评价 1.写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的
4、过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。,语文课程标准中关于习作的教学评价 2.重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。,语文课程标准中关于习作的教学评价 4.采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外,还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容,以全面反映学生的写作
5、实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。,语文课程标准中关于习作的教学评价 3.重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。,三、对应年段目标的典型课例分析,二年级下册写话教学,执教 陈玉华,第一学段写话教学课例,看着这幅图,你能说出多少个词语呢!,操作步骤:1.学生看图说词语。2.汇报交流,教师相机引导:不仅可以说想到的,也可以说看到的。3.教师选择重点词语板书在黑板上。4.学生朗读词
6、语,选择自己喜欢的词语工整地抄写在本子上。(说词语记词语写词语),在一望无际的大草原上,生活着一群小猪,它们过着无忧无虑的日子。,操作步骤:1.教师选择板书中的几个词语写出一句话,出示于大屏幕上,学生朗读。2.教师建议学生尝试用上黑板上的其他词语写一句话,要求写的内容与这幅图片有关。3.汇报交流句子。(学生此时一般写的句子都是看到的,这是第一学段学生看图写话最常见的现象。),飞上天的猪小弟说了两句话,一句有“!”,一句有“?”,你知道是哪两句话吗?,操作步骤:1.出示要求,为飞天小猪设计两句台词,一个感叹句,一个疑问句。2.汇报交流。,草地上的猪哥哥们也说了两句话,一句有“!”,一句有“?”,
7、你知道是哪两句话吗?,此环节目的有二:一是巩固疑问句和感叹句的表达,二是为故事编写提供更多的信息。,给这幅图取个名字吧。,其实也是给这个故事取个题目。,说故事,并将这个故事写下来。,说词语写词语写句子说故事写故事,1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。(可爱的图片充分激趣,诱发想象力)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(在交流中唤醒阅读与生活中的词语积累)3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(重点训练感叹句和疑问句的口头表达和书面表达),对应第一学段教学要求的教学策略,第二学段习作教学课例,儿童诗与童话故事创作,两个名字,
8、两个名字作者:潇潇雨青蛙告诉蝴蝶,我有两个名字。小时候叫蝌蚪,上学了叫青蛙。,蝴蝶告诉青蛙,我也有两个名字!只会爬的时候叫毛毛虫,会飞了的叫蝴蝶。,青蛙呱呱笑,蝴蝶翩翩舞。去问问还有谁,也有两个名字。,什么了不起啊,咱也有两个名字啊!,春天,我们插下秧苗;,秋天,稻谷笑弯了腰。,欢迎你们来到椰城看海。,我到底叫什么名字?,土豆?还是马铃薯?,你认识我们吗?,两个名字,两个名字,作者:王老师()有一天,青蛙跑到花园里玩。他神秘地告诉蝴蝶:“我想告诉你一个秘密,我有两个名字。很小的时候我叫蝌蚪,上学了以后,就改名叫青蛙了。”,1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见
9、闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要,使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。,第二学段关于习作的教学目标,1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。(哪些事物有两个名字,是考量学生是否留心周围事物的一个指标)2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。(模仿创作儿童诗,再根据儿童诗编写童话故事)
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