中职英语课堂教学设计.ppt

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1、中职英语课堂教学设计,教学设计的目的中职英语课堂教学设计应注重的问题教学设计的基本要素教学过程的设计不同语言技能课的教学设计,教学设计的目的,1、解决教什么的问题2、解决怎样教的问题3、解决教学效果的问题4、解决操作性的问题,中职英语课堂教学设计应注重的问题,学生的知识水平的发展与进步、学习能力、职业能力、方法能力、社会能力培养关注教学的效率、效果、效益关注教学评价关注教学反思和创新意识,好的教学设计标准-如何巧妙设计英语课堂,1、按这个教学设计上课，师生都感到舒服、没有压力2、能增加师生间相互的了解3、明确此前已学过什么4、本课主要要学习什么5、用什么教学方法能使学生学得最好6、能在教学中调

2、动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等等7、在课堂上进行最有效的活动8、使学生信服的确值得学习这些东西9、教师能主动作出决策，有正确的判断10、有助于学生形成良好的学习习惯11、教师有随机应变的空间,教学设计的基本要素,教学内容的设计教学目标的设计教学方法、学法的设计教学媒体的设计教学过程的设计板书的设计教学评价的设计,1、教学内容设计,教材分析：明确所用教材的特点、编写意图，简单介绍知识的承接性和延续性。教学内容的合理选择及组织,案例分析,学生在一年级时学习了基础模块一和二，具有了一定的听说能力，对职场活动有了初步的认识，为本学期开始学习职业模块作了铺垫和知识准备。本学期所使用

3、的教材是根据教育部2009年颁布的新大纲而编写的外研版职业模块，本教材与基础模块的基本话题都是围绕旅游、商品、交际、服务等内容展开。所不同的是认识这些活动的角度和身份发生了变化。学生在学习基础模块时，身份可能是顾客、游客，而在学习职业模块时，角色变成了售货员、导游同时本教材突出特点是按照更加清晰、流畅的工作流程编排。本节所授内容为模块一，本模块共分三个单元，分别是1、作为导游设计旅游计划2、应对突发事件3、履行工作职责。教学内容连贯，便于学生了解工作流程，便于开展教学。本节课为第一单元对话,教学目标的设计目标分类,长期目标：即教育目标。培养学生听、说、读、写等语言技能；引导学生了解、认识中西方

4、文化差异；培养正确的情感、态度、价值观等。近期目标：即教学目标。主要确定一节课教授的具体内容，通过那些活动方式来实现。,教学目标的设计目标表述,教学目标的表述应确立“学生是学习的主体”一个好的教学目标就是将一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么、学到什么程度。四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度,教学目标的设计目标表述,1、行为主体：必须是学生，不是教师2、行为动词必须是可评价、可量测的、具体而明确的。例如：能读出和写出表示购物的10个单词。3、行为条件：影响学生产生学习结果的特定的限制和范围。例如：根据所给短语造句；能根据的作息时间表用一般

5、现在时介绍一天的活动4、表现程度：学生学习之后与其达到的最低表现水准。例如：能朗读本单元的生词，并至少会拼写其中的10个单词；能有条理地介绍,案例分析,（一）知识目标1学生能掌握描述个人能力的词汇，如speak Chinese、drive cars、repair computers、teach English、read in Chinese、serve customers、make moon cakes、make noodles、cut potatoes、make turnip carvings、clean the training rooms（后面词汇是根据学生的专业特点扩充的词汇，目的是将

6、英语学习与专业学习结合起来，激发学生的学习兴趣。）2学生能掌握询问和描述个人能力的句型，如Can you say something about yourself?/Can you sing English songs?/Well,I can teach English and I can speak a little Chinese.,案例分析,语言知识目标：掌握名词加后缀y转化为形容词的构词方法。学会各类天气状况的英文表达。掌握 be going to 的用法语言技能目标：能够使用形容词来描述天气状况。能够使用简单的英语谈论天气。能够使用 be going to 句型描述即将发生的事情。情

7、感价值目标：通过师生互动、接龙式回答问题、小组合作等教学方法让学生都参与到课堂上了，树立学生的自信心，从而激发学生们的英语学习兴趣。培养学生与人沟通和交流的能力。,教学方法和学法的设计,教法怎么教，为什么这样教1、考虑选用的方法是否利于完成目标、教学任务。2、考虑时间安排、进度3、考虑学生的特点和专业方向学法帮助学生掌握学习策略：认知、调控、交际、资源帮助学生养成良好学习习惯提高自主学习能力,常见教学方法语法翻译法：逐句翻译直接法：运用实物和图片听说法：句型替换、拓展操练情景法：固定的表达方式转换交际法：角色扮演和信息交流任务型：强调真实材料和思考解难等,根据教学目标，采纳、改编、整合若干教学

8、技巧,案例分析,（1）情景教学法：在整个教学过程中通过幻灯片展示了大量实景图片，营造出不同天气的氛围，让学生如临其境，产生记忆单词的强烈意愿。（2）接龙式问答教学法：通过接龙式问答，让每个学生都参与课堂，都有机会表现自己，帮助学生树立信心。同时也活跃了课堂气氛，达到强化记忆的目的。（3）小组合作教学法：通过小组互助学习，让学生发挥自己的优点，纠正自己的不足，培养学生的合作精神。（4）启发教学法：借用开放式的提问，启发学生积极思考，拓展学生的英语实际应用能力，强化了对本节课知识点的理解。,案例分析,学法：1、学生通过情景图片、互动问答等形式，树立信心，引发学习兴趣。在轻松活跃的课堂气氛中，在教师

9、的引导下，自我探究，自我归纳本节课所要掌握的知识，从而完成本节课的教学目标。使学生由被动学习转化为主动学习。2、在学法上，我始终坚持“把学习的主动权还给学生”这一指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过联想记忆、勾画重点句、朗读与背诵、角色扮演等方法掌握所学知识，同时让学生养成一种良好的听说习惯，并享受学习带来的快乐。,教学媒体的设计,根据目标、需求选区恰当的媒体合理制作、使用媒体。如ppt,板书的设计,媒体板书黑板板书,教学评价的设计,1、形成性和终结兴评价结合2、定性定量评价3、把形成性评价和日常观察结合4、分析评价结果,教学过程的设计基本步骤,1、分析的学生情况，确定教学内容2

10、、决定教学内容的时间分配3、明确本节课的重点难点4、从确定学生应如何学来确定教师应如何教5、利用什么教学资源、教具等6、确定灵活运用何种多样化教学手段7、具体写出教案,新授课呈现,1、趣味性2、简洁性3、互动性4、针对性,案例分析,导入：1、播放英文小歌曲How is the weather。2、展示不同天气的图片，同时提出问题Whats the weather like?并要求学生用相应的天气形容词回答。学生活动：1、学生聆听歌曲，看Flash图片。3、看图片猜天气。回答Whats the weather like?It,教学过程设计新授课呈现,语言目标明确操练方法多样活动形式多元操练时间合

11、理语言运用活动设计合理,案例分析,讲授新课：由两个部分构成。1.引导教授常用的天气用语并引领学生初识派生词：通过幻灯片亮出练习：Change the nouns(名词)into adjectives(形容词)。点评学生答案，归纳构词法，并带读、齐读本部分练习。完成练习并自由回答老师提问。观察词汇并归纳构词法，跟读、齐读该部分词汇。通过幻灯片亮出练习：Fill in the blanks with the right adjectives老师点评答案。学生在一分钟内完成考卷上练习并通过朗读出整句话来展示练习答案。,案例分析,讲授新课：由两个部分构成。教授有关天气的英语小诗：展示图片，通过模板形式

12、教授学生编英语小诗。在老师的指导下学做小诗，由两个大方活泼学生以打拍子形式带领学生展示自己的作品。提出有关天气的开放式题目让学生讨论。讨论并回答问题。,案例分析,讲授新课：由两个部分构成。2.听说训练：在这个环节里以提高学生的听说能力为目标。为了使不同基础的学生都能顺利的理解对话，完成相关练习，设计如下教授听力材料中的主要词，并及时纠正学生不良发音。首先跟读词汇，猜词汇意思。然后齐读。最后One by one形式读出单词。在PPT课件中，把对话内容展示出来并同时播放录音。提出问题并点评学生听力答案。看对话听录音并回答问题。通过多种形式反复朗读，加强对于对话的理解。反复及分角色朗读对话。Pair

13、 work：教师利用大屏幕为学生创设多种情境，指导学生以小组为单位自主选择语言情境，利用本节课学过的基本句型完成对话编写，并进行组内分角色朗读。运用本节课的基本句型，以小组为单位共同完成情景对话编写，并在组内分角色朗读。,案例分析,（三）语法练习通过练习Circle the correct words引出“be going to”结构的用法并点评答案 完成练习通过图片形式提出Whats he/she going to do?这一语法重点。根据图片回答问题。小结结构及意义。朗读小结文字。指导学生做巩固练习并讲评。完成练习。,案例分析,（四）小结与作业（共3分钟）引导学生自主归纳本节重点，在学生总

14、结的基础上加以补充，强调。(2分钟)布置作业。（1分钟）循序渐进，目的明确，突破难点板书设计：1,Whats the weather like?2,sun sunny fog foggy wind windy3,be going to,语言技能教学设计-听力教学活动设计,1、点拨所听语言材料的语言特征2、明确所教的听力技能目标或听力策略3、预测和判断学生听力难度4、设计针对性的听力训练活动（如加强读与听、听说等综合语言活动）,语言技能教学设计-听力教学活动设计,听前活动：根据类似标题安排一个短的阅读材料，从题目中预测内容，根据图片或照片进行评论，或者根据某个话题介绍观点听中活动：对基础学生：把

15、图片排序、追随地图所示方向；核对图片上的项目；完成图表信息,听力教学活动设计,听中活动：对中等层次学生：回答正误、选择回答、预测下一步内容、构思连贯笔记、根据材料推理对成绩优秀学生：填写空格上单词、确认数字和字母、找出特定事实、精确辨认某人所说的话,听力教学活动设计,听后活动：根据材料做摘要笔记、做角色扮演、根据主题仿写、根据新的语法结构进行有语境的语法口语练习、模仿语音语调,听力教学活动设计中视频的使用,1、播放视频时，可以让学生先看无声画面，猜测相关内容之后再看和听。要把听与说、听和读、听与写的活动结合起来。视频可以安排在听之前或者听之后2、播放视频，可以让学生听无画面的音，猜测讲者地点、

16、讲者的样子，然后再看和听。,语言技能教学设计口语教学,遵循语言能力发展规律，循序渐进结合学生特点和专业特色协调输入与输出技能的发展灵活安排控制性和创造性的练习,语言技能教学设计口语教学,1、交际性游戏（调查问卷、信息填空、边说边写）2、模拟角色扮演3、个人意见表达,语言技能教学设计-阅读,点拨阅读材料的语言特征明示阅读微机能教学目标（一两个为宜）预测学生阅读学习上的难度设计和安排相关教学活动,阅读教学过程：读前,1、根据阅读训练目标选择适当材料，或者根据材料确定适当的目标，并要向学生明示2、通过相关话题引入、或者重要生词讲授来设置语境，激活学生头脑的内容图示和语言图示3、通过标题、图片、相关核

17、心词汇、正误判断问题、大意题、细节题来激发学生阅读动机，展开预测。,阅读教学过程：读中,引导学生体验“理解的过程”，而不是“阅读的结果”1、设置信息转换方式：用表格、地图、图片、时间顺序、小标题、笔记、卡片、流程图等迅速简化、直观理解、整体处理语言材料的方式归纳、理解语言材料2、分层次设计阅读理解问题,阅读教学过程：读中,需要从材料中找到现成答案的问题需要推理材料中暗含意义的问题需要评价和判断作者的问题需要个人回应材料内容的问题需要关注作者如何用语言表达意义的问题,阅读教学过程：读后,从材料的语言特征、语言知识、材料观点等提出问题结合读和听说等技能展开输入和输出的综合活动，如提问、填空、讨论、复述、角色扮演、小组报告等。,常见阅读策略,1、默读语言材料，然后要求学生回答问题或选择答案。2、根据本文内容，布置学生做相关的词汇和语法练习，如释义填空、配对划线、句子正误判断、重新排序图或句子、段落等。,语言技能教学设计写作教学,原则：过程为本的教学法1、写作之前，引导学生组织思路和内容2、写作中，起草初稿和修改，以最佳方式写出来3、评估校对,