中小学课堂教学艺术概述.ppt

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1、中小学课堂教学艺术,沈明龙,名家语录,教学是一门科学，又是一门艺术。研究“教学”必要，研究“教学艺术”更为重要。,名家语录,教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而课堂教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此课堂教学不能没有艺术。,名家语录,常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。,教学安排(9讲),第一讲:课堂教学艺术概述（第1周）第二讲:课堂教学准备（第2周）第三讲:课堂教学导课艺术（第3周

2、）第四讲:课堂教学组织艺术（第4周）第五讲:课堂教学语言艺术（第5周）第六讲:课堂教学启发提问艺术（第6周）第七讲:课堂教学教态板书艺术（第7周）第八讲:课堂教学应变艺术（第8周）第九讲:课堂教学节奏艺术（第9周）第十讲：课堂教学结课艺术（第10周）第十一讲：试教实训（第11周）第十二讲：课堂教学说课艺术（第12周）第十三讲：课堂教学评课艺术（第13周）第十四讲：说课、评课实训（第14周）第十五讲：课堂教学研究（第15周）第16周：期末考试,授课形式:讲授、观摩、试教,考核要求,平时:1、课堂出勤率（点名10次，缺勤4次者成绩无效）2、按时完成作业（教学设计、说课稿、评课稿），20%记入学期总

3、成绩。期末考试:每位同学选取某一范围，自选题目写一篇课堂教学研究论文或综述(约2000字以上)，80%记入学期总成绩。要求:论文电子稿学期末(第17周)上交,第一讲 教学艺术概述,一、艺 艺术 教学艺术,（一）艺,把树种活种好的劳动技能技巧。,（甲骨文）,（二）艺术,罗丹：“艺术就是情感”列夫托尔斯泰：“作者体验过的情感，感染了 观众和听众，这就是艺术。”克来德仁柯伦：“达到了某些要求的创造性的 工作便是艺术。”,艺术（Art）的内涵讨论 一是指“技艺”、“技能”（技艺能力）。如技术工种、外科手术之类的技艺或专门形式的技能。二是指富有创造性的工作方式和方法（思维与方法艺术）。如生活艺术、领导艺

4、术、管理艺术。三是指用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象以反映和表达演讲者、作家、艺术家等的思想感情的形象化表现（表演、口才、书写的艺术）。,（三）教学艺术,至今还是仁者见仁，智者见智。夸美纽斯：“教学论 的意思，是指教学艺术。这是一种教得准有把握，一种教来使人感到愉快的艺术。”卢梭：“教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。”,教学艺术，在我国古已有之。,孔子主张：“乐教，乐学。”“不愤不启，不悱不发。”孟子主张：“教亦多术矣！”朱熹主张：“性、情、心的统一。”（追求人的个性与情思）,当今，不少学者也崇尚教学艺术。,刘佛年先生：“教学既是科学，又是艺术”。朱绍禹先生：“优秀教师，尤其是

5、优秀特级教师是艺术家。”李如密教授：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”图示：,教学艺术,遵循教学规律运用教学原则创建教学情景取得最佳效果,教学艺术有两层含义，,一是指教师力求达到的审美化、艺术化的教学境界，二是指教师运用教学技能技巧，按照美的规律所创造的艺术化教学活动。教学艺术是一种“特殊的艺术活动”,也是一种“艺术的教学境界”。,教学艺术是一种特殊的艺术活动,教学艺术与一般艺术活动相比，其目的、主体、客体与创作手法等均具有独特性。首先，教学艺术的目的是促进学生全面发展。其次，教学艺术的主体是教师和学生。再次，教学艺术的客体是教学。另外，

6、教学艺术的创作手法与众不同,教学艺术是一种艺术的教学境界,教学艺术，是教师追求的理想目标和艺术教学境界，它具有：“审美性”“独创性”“教育性”“科学性”“愉悦性”等特征,二、教学艺术追求的理想境界 教师的教与学生的学和谐统一、教学相长,（教师）（学生）激发兴趣 内驱力 自主参与吸引注意 向心力 专心致志启迪思维 创新力 动脑思考教得鲜活 功利力 乐学会学教会应变 机智力 灵活运用给予享受 审美力 变苦为乐,外因与内因相 统 一,激发兴趣 内驱力 自主参与,爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是人对某种事物喜爱或者关切的情绪。兴趣产生的三个基本因素：1、掌握了学习对象的基础知识。2、看到了进步

7、，尝到了甜头。3、受到及时的肯定与表扬。,吸引注意 向心力 专心致志,常言道：人心所向是事业成败的关键，学习亦然。怎样才能吸引学生的注意力呢？一是教学内容重点突出，针对性强。二是教学内容新鲜有趣。三是教法富有变化。,启迪思维 创新力 动脑思考,思维是指人的理性认识活动。即指人在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。怎样激活学生思维呢？一是善于围绕教学重点抛出问题。二是善于把讨论、辩论等“对话”活动引入课堂。,教得鲜活 功利力 乐学会学,鲜活是指教学内容“新”，是指教学方法“活”。鲜活的教学才符合青少年的心理需求；“鲜活”的教学才能有生命力，才有魅力，才能抓心。,教会应变

8、 机智力 灵活运用,应变，即指学生善于“举一反三”，善于“活学活用”，重在把学生教“活”！应变力是一个学生机智力的表现。,给予享受 审美力 变苦为乐,所谓“享受”，是指教师巧妙的做好以上五个方面，学生真正成为了学习的主人，增长了知识与才干，增进了身心的健康，在享受知识的同时享受到学习的乐趣。,二、教学艺术追求的理想境界 教师的教与学生的学和谐统一、教学相长,（教师）（学生）激发兴趣 内驱力 自主参与吸引注意 向心力 专心致志启迪思维 创新力 动脑思考教得鲜活 功利力 乐学会学教会应变 机智力 灵活运用给予享受 审美力 变苦为乐,情,智,外因与内因相 统 一,结合,一层,二层,高效率,三、教学艺术的分类,至今人们已分别从“影响因素”“教学环节”“审美对象”等角度，将教学艺术划分为不同的种类。1、从教学影响因素的角度，教学艺术可分为：教学环境艺术、教学技术艺术、教学态度艺术。,2、从教学环节和教学手段的角度，教学艺术可分为：,备课的艺术、教学过程艺术（包括导入的艺术、访谈的艺术、问答的艺术、设置悬念的艺术等等）、教学组织与管理的艺术、课外辅导的艺术、教学的语言艺术、教学的非语言艺术和板书的艺术。,情境美、机智美、风格美。此外，可以采用多种分类标准，以期尽量全面地反映教学艺术的整体面貌，描绘教学艺术的大致谱系。,3、从审美对象的角度，教学艺术可分为,教师的三修养,