《科学》课程培训讲座.ppt

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1、科学课程培训讲座,满洲里市教研培训中心 陈丽萍 2005年9月,第一部分,课程标准与教学大纲的异同,目 标,大 纲:指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，以及爱科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。,标 准:,通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家

2、乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。,突 破突破主要表现在四个方面：,1更加注重学到知识的学以致用，强调应用于日常生活，并养成习惯。2强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究。3从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感，而不是简单地归属于思想品德教育。4提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。,内 容 体 系,大纲：按知识的内在联系和学生的认识规律由易到难、由近到远、由具体到抽象地分为低、中、高三个年级段，每一段都分为生物，人体，水、空气，力、机械，声、光、热，电、磁，地球，

3、宇宙八个单元；知识要点按了解、知道、理解三级水平，观察、实验、操作按初步学会、学会两级水平提出要求。,课 标：,内容标准从体系上分为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大领域，其中科学知识领域又分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三块，总共五部分。每部分都有一个主要概念结构框图，给出这一部分的内容主题，再围绕这些内容主题展开具体内容标准，并在具体内容标准后面给出有关的活动建议。,突 破：,与大纲相比，这部分的突破主要表现为：1列出了科学探究与情感态度价值观的具体内容标准，更加有利于这两部分课程目标的落实和检测。2每一部分通过主要概念框图的形式，给出了内容主题之间的相互联系，便于从整体上把握知识

4、结构。3每一条具体内容标准都是以学生为第一人称，用他们的学习结果方式表述，是可以检测的。4配以相关的活动建议，有利于教师更好地理解与贯彻这些标准。,第二部分 关于科学探究,科学探究的七个环节,提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估、交流,为什么要在小学科学课程中强调科学研究？,(1)探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。另外，探究也是人生主要乐趣之一，可以给儿童带来乐趣。因此，如果学生非要打破砂锅问到底，如果他(她)“自讨苦吃”，一定要对某个问题追根究底，非弄个水落石出不行，教

5、师不应嫌厌或禁止，而应接受、肯定，甚至鼓励、赞扬，并提供帮助和支持。,(2)探究是学生获得知识的重要途径。,第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。另外，通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。,(3)思维受到锻炼，科学素养全面提高,探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径，这对于儿童科学素养的全面发展十分关键。,(4)加强理解能力的培

6、养,由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。,(5)合作交流能力得到锻炼,探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。,(6)在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科

7、学精神的意义与价值的基础。,只有在这样的亲历过程中，儿童才真情地感受到并由衷地赞叹科学概念原理比他们以前的个人见解有更为强大的说服力、迷人魅力和科学规律美的震撼力“科学之美”。,科学探究的重点：着眼于学生“基本科学素养的提高”包括,（1）通过探究满足学生求知欲；（2）通过探究获得关于身边世界的理解；（3）通过探究培养科学思维能力（4）逐步获得对科学本身即科学本质的理解。,科学探究仅仅是动手吗？强调动手，但更强调动脑。包括学生在观察中的思考、对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，在与同伴的交流中相互质疑，反思自己的预设、考虑可能的其

8、他解释，最终得出结论和报告，并向其他人展示或陈述，等等。,具体要求：,知道科学探究所涉及的的主要活动，理解科学探究的基本特征；能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题能运用已有知识做出自己对问题的的假想答案能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计能通过观察、实验、制作等活动进行探究；,会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的；能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议。指导对别人研究的结论提出质疑。,实施建议,（一）把科学课程的总目标落实到每一节课,1、“用教材教”而

9、不是“教教材”；2、用不同的行为动词表述不同类型的教学目标3、尽可能用表现型目标表达需长期积累才可能实现的目标,（二）把握小学生科学学习的特点，因势利导。在科学教学中教师应注意：,1、低估儿童学习科学的潜能比高估 更可怕。2、鼓励儿童通过动手动脑“学”科学3、科学课的教学方法要富有儿童情 趣和符合儿童的认知规律。4、尊重儿童的差异因材施教实现个 性化发展。,（三）用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,活动作为一种载体，“做中学”，要强调一个“学”字，活动中要有一定的思维上的训练。,（四）让探究成为科学学习的主要方式（五）树立开放的教学观念（六）悉心地引导学生的科学学习活动（七）充分运用现代教育技术

10、,情感态度与价值观基本结构,科学学习、对待自然、对待科学、对待科学技术与社会的关系等,科学学习方面：,1、想知道、爱提问；2、喜欢大胆想象；3、尊重证据；4、具有坚持性；5、愿意合作与交流；6、尊重他人的劳动成果,对待自然方面：,（1）要让小学生意识到人与自然要和谐相处；（2）珍爱生命；（3）体验、欣赏自然美。,对待科学方面：,1、意识到科学技术是不断发展的；2、不迷信权威。,对待科学技术与社会的关系方面：,1、乐于用学到的科学知识改善生活；2、关心科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；3、科学技术是一把双刃剑。,希望学生的日常生活态度由哪些改变？科学精神主要包括哪些方面？,科学是反映

11、自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系,科学作为一种知识体系，是根据一定的原理整理出来的知识总和，而不是零散知识的堆砌。它具有系统化、规范化特征。科学作为人类对未知世界探索的过程，由它自己的孕育、形成和发展的过程，具有历史特征。1、科学是对未知世界的探索过程，同时也是探索的结果；2、科学是不断增长的知识集合体，既是知识的加工过程，又是知识的理论体系；3、科学是在社会中不断发展着的一个具有特殊结构和整体功能的复杂系统。,第三部分 教材分析,三年级（上）大象出版社,一、教材总体编写说明,（一）指导思想1、注重培养综合能力，全面提升学生素质2、遵循学生认知规律，逐步提高探究能力3、注意加强学科

12、联系，培养学生人文情怀4、坚持面向全体学生，适应城乡教育差别,（二）教材的主要特点,1、课程教学模式的创新性2、能力培养过程的渐进性3、教学内容设计的综合性4、教材呈现形式的灵活性5、教材支持系统的开放性6、教学评价体系的复合性,（三）整套教材的体系结构,1、教材的逻辑结构以学生的认知能力发展和探究过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线，以大量的“做中学”活动贯穿探究过程的始终。2、教材的总体结构认知能力培养目标分别为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”、“科学探究”3、三年级（上）以“十万个为什么”，通过“探索自然”、“我发现的环境问题”、“问题银行开业了”、“开发问题宝藏”四项探

13、究活动组成,（四）本册教材有关说明,重点是培养学生“观察与提问”的能力并把这一能力作为这一册教材要培养和训练的主探究能力，同时兼顾对学生进行其他能力及知识和情感态度价值观的培养。,探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。,重视遵循学生的认知规律，逐步提高其探究能力，重视探究过程和能力发展的逻辑关系，力求通过完整的探究活动，培养不同年龄段学生的主探究能力。,“观察与提问”能力的培养,爱观察、爱提问是儿童的天性，但爱观察、爱提问不等于会观察会提问。本学期要重点进行“观察与提问”能力的培养，旨在引领他们亲历一系列的观察和提问活动，鼓励他们在活动中不断的发现问题、提出问题、记录问题，使他们成为敢提

14、问、爱提问、会提问的 孩子。培养其科学探究过程中最基本的技能和科学思维品质，从而为学生以后的发展打下良好的基础。,注重渗透情感态度价值观教育,通过激发学生对日常生活及周围环境中遇到的科学问题的探究欲望，让学生了解科学技术对社会生活的意义，初步培养他们爱科学、学科学、用科学的志趣，帮助他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。,（四）培养目标及实施途径,重视探究过程能力的培养和训练，重视科学探究方法的运用和提炼。,各单元的特点,第一单元为能力训练准备单元，第二至七单元通过多个完整的“做中学”活动，使学生亲历探究过程，重点培养“观察与提问”的能力。第八单元是对“观察与提问”的回顾与反思，总结经验，

15、进一步理解科学探究的本质，提高元认知水平，按照循序渐进、逐步提高的规律，同时体现“由扶到放，再引导学生反思”的教学特点,其他几个方面,（1）从儿童的视野选择教学内容（2）注重对能力和方法的指导。（3）强调反思,编写特点,1、开办“问题银行”2、设计综合活动3、强调整体探究制订计划、猜想、观察、收集和整理数据、得出结论、交流、应用等4、讲究循序渐进5、增加知识含量。,创造技法,所谓创造技法，就是创造学家根据创造思维发展规律总结出的创造发明的一些原理、技巧和方法。在创造实践中总结出的这些创造技法还可以在其他创造过程中加以借鉴使用，能提高人们的创造力和创造成果的实现率。,头脑风暴法,它是智力激励法中

16、比较有代表性的一种，基本要点：针对要解决的问题，召开10人左右的小型会议，由会议规定一些必须遵守遵守的原则，以产生激发的创造力的情景。,原 则：,（1）“三求”原则，即求新、求奇、求异（2）延迟评判原则（3）坚持数量原则（4）坚持群体思维原则,特 点：,一是通过遵循若干原则和实施一定的思维程序，形成鼓励引导与会者大胆思维、踊跃提出新设想的氛围。二是群体思维。,5W2H法（属于设问法）,发明者用五个以w开头的英语单词和两个以H开头的英语单词进行设问，发现解决问题的线索，寻找发明思路，进行设计构思，从而搞出新的发明项目，这就叫做5W2H法。,为什么（Why）；做什么（What）；何人做（Who）；何时（When）；何地（Where）；如何（How）；多少（How much）。这就构成了5W2H法的总框架。,谢 谢！,联系电话：6223332-8023 6277058,