个体心理压力的管理和缓解.ppt

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1、个体心理压力的管理和缓解,福建电大 陈瑶,案例一：教师纵火烧死学生校长被判刑,据生活新报报道，2003年6月9日晚10时许，昆明市寻甸回族彝族自治县羊街镇三元庄村完全小学发生重大火灾，造成8名在校学生丧生。云南省、昆明市和寻甸县公安、消防部门时候组成专案组，经过20多天的调查查明了火灾原因系人为放火。犯罪嫌疑人李文富为三元庄小学五年级班主任。据李文富本人初步交代，他因为对学校管理层不满，故而对学校实施放火报复。随后该案件引发该校校长余长所被寻甸县法院以其犯国有公司、企业、事业单位人员失职罪，一审判处有期徒刑2年，缓刑2年。,寻甸县人民法院认为：被告人余长所身为三元庄完小的校长，违反规定组织小学

2、生上晚自习，在无寄宿条件的情况下，让部分小学生住校，对住校生无专人管理，无明文管理规定，致8名学生在火灾中丧生，被告人余长所的行为是一种严重的失职行为，其行为构成国有公司、企业、事业单位人员失职罪。被告人余长所应负刑事责任的原因是违反规定，未正确履行职责而导致危害后果。,案例二：湖北三所学校出事故，三校长就地免职,据楚天都市报报道，湖北省教育厅于2003年5月18日发出通报，近段时间湖北有三所中小学发生学生中毒、死亡时间。3月6日，黄梅县实验中学教师刘某变相体罚学生，致使两名初二学生服毒自杀，其中一名学生不治身亡。3月13日，武当山中学实施初二以后的职教分流时，主要以学生成绩未依据，致一名初三

3、学生服毒身亡。4月18日上午，武昌水果湖第一小学六年级150多名学生食用“王牌熟食”出现中毒症状，造成了不良影响。经调查，学校均负管理责任，三校校长均被免职。,云南某校长说：“现在的校长压力 真的很大，我要24小时处于手机开机的状态。”他说自己一周中最轻松的日子是星期五，而周日晚上就又紧张起来。“成天为安全担忧，就怕出个什么事儿。”“我是学校的法人代表。只要出了事，第一个肯定找我。再加上教育行政部门定很多条条框框，压力时时存在。”吉林某校长说。,目录,一、压力及其来源 二、个体应对压力的反应及症状 三、压力的管理 四、压力的缓解 附：作为学校的领导者和管理者，校长应如何减轻教师的职业倦怠？,一

4、、压力及其来源,1.压力的概念 压力的概念最初是用于物理学的，它指的是物体受到一定的力而发生变形。20世纪初人们才将压力的概念引入医学界，指的是人体对物理的、化学的、情感的或精神的因素所产生的反应。心理学家认为心理压力是个体面对刺激时心理上感受到威胁而产生的一种紧张、压迫和焦虑的情绪状态，简称压力。,一、压力及其来源,2.压力源凡是使个体产生紧张状态的刺激都能成为压力源。压力源分为两大方面：个体因素、职业因素,一、压力及其来源,个体因素（1）角色冲突 当个体在某种情境中养成某一习惯，固定充当某一角色并形成心理定势后，当他处于另一种情境时，常常缺乏灵活的变通性，而显露出原有的习惯行为，由此导致心

5、理上的不适应，这就是角色冲突。,一、压力及其来源,（2）人格因素人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体，是一个相对稳定的结构组织，在不同的时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特征。人格标志着一个人具有的独特性，并反映人的自然性与社会性的交织。,一、压力及其来源,（3）人际关系 在影响校长心理健康的诸多因素中，人际关系因素已成了一个不容忽视的内容。目前校长职业存在着比较激烈的竞争，有些校长会产生人际关系障碍，如与教师相处不融洽、被教师排斥等。,一、压力及其来源,职业因素（1）超负荷的工作 农村小学规模较小，行政管理人员少，校长往往身兼多职，工作量大，任务繁重。如：会议多、文件多

6、、检查评比多、课时多、进修等。,一、压力及其来源,（2）多方面的办学困难 其一，办学经费短缺带来的管理难题。其二，师资水平难以保证。其三，素质教育与应试教育的两难抉择。其四，生源日渐减少。其五，为安全所忧。,一、压力及其来源,（3）不宽松的教育管理环境 首先，上级的干预太多。其次，校园周边环境较差，安全问题防不胜防。第三，农村家长的支持度不高，家校合作途径不畅顺。,一、压力及其来源,本点小结：压力及其来源压力、压力源的概念压力源个体因素：角色冲突、人格因素、人际关系职业因素：超负荷的工作、多方面的办学困难、不宽松的教育管理环境,二、个体应对压力的反应及症状,压力反应三阶段：一阶段称为警戒期，这

7、是个体刚接触到压力源时的反应。脑垂体分泌的肾上腺皮质激素通过血液循环扩散到全身各组织器官，最后导致心率和呼吸加快，血糖升高等生理变化，同时出现紧张、恐惧、愤怒等心理反应，在该阶段，机体几乎调动了所有的能量，全神贯注地去实现目标，若压力源在此期间消失，机体可迅速恢复体内平衡。,二、个体应对压力的反应及症状,第二阶段称为抵抗期，这是压力源持续 48小时后所形成的适应反应，个体的能量开始下降，但仍竭尽全力地与压力源抗衡，并试图恢复原有的正常状态，此时，个体感到肌肉紧缩，疾病很容易乘虚而入，若压力源此时中断，机体也可较快地恢复正常。,二、个体应对压力的反应及症状,第三阶段为衰竭期，这是机体由于长期处于

8、压力状态而最终导致能量枯竭所发生的反应，此时，体内有关激素的分泌功能已出现障碍，机体软弱无力，精神崩溃，并伴有严重的压抑情绪，再也无力应对压力情境。,二、个体应对压力的反应及症状,职业压力的主要症状心理症状：1焦虑、紧张、迷惑或急躁2疲劳感、生气、憎恨 3情绪过敏和反应过敏 4感情压抑5交流的效果降低6退缩和忧郁,二、个体应对压力的反应及症状,7孤独感和疏远感 8厌烦和工作不满情绪9精神疲劳和低智能工作10注意力分散11缺乏自发性和创造性12自信心不足,二、个体应对压力的反应及症状,生理症状:1心率加快，血压增高2肾上腺激素和去甲肾上腺激素分泌增加3肠胃失调，如溃疡4身体受伤 5身体疲劳 6死

9、亡 7心脏疾病,二、个体应对压力的反应及症状,8.呼吸问题9汗流量增加10皮肤功能失调 11头痛 12癌症 13肌肉紧张 14睡眠不好,二、个体应对压力的反应及症状,行为症状：1拖延和避免工作 2表现和生产能力降低 3酗酒和吸毒几率增加 4工作完全破坏 5去医院次数增加 6为了逃避，饮食过度，导致肥胖 7由于胆怯，吃得少，可能伴随着抑郁,二、个体应对压力的反应及症状,8没胃口，瘦得快 9冒险行为增加，包括不顾后果的驾车和赌博 10侵犯别人，破坏公共财产，偷窃 11与家庭和朋友的关系恶化 12自杀和试图自杀,二、个体应对压力的反应及症状,本点小结：个体压力反应的三阶段：警戒期、抵抗期、衰竭期职业

10、压力的主要症状：心理症状、生理症状、行为症状,三、压力的管理,真正带给我们快乐的是智慧，而不是知识。何谓智慧？世界观、方法论、辩证法是也！古希腊哲人苏格拉底应对压力的治本之策乃是学会积极正向的思维方式，养成辩证的思维习惯。,三、压力的管理,郑日昌 狐狸和葡萄的故事 启发求助者正确应对压力第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。,三、压力的管理,第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。第四只狐

11、狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。,三、压力的管理,第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮”另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜！,三、压力的管理,1正视工作压力的存在，寻找压力来源面对压力，要从有

12、利的方面看待压力，把压力当作是对自己的一种考验与锻炼。主动积极地寻找压力来源，自我科学地分析压力产生于何处，明确压力源所在，并根据压力源状况及时地进行调整。校长必需在思想上认识到校长职务方面压力存在的必然性。美英等国都把正确处理压力作为校长必备的素质之一。,三、压力的管理,2改变不良认知方式 认知，是指一个人对一件事或某个对象的认识和看法。压力源本身并不能决定是否产生压力及其大小程度。压力的产生是以个体对压力源的认知为中介的。美国心理学家艾利斯总结出了认知非理性信念的三个突出特征：绝对化要求、过度概括化、灾难性想象。,三、压力的管理,个体应改变对压力不合理的认知，树立正确的压力观。树立正确的自

13、我观念，坚持自己的理智，相信自己有能力去实现目标，学会控制自己的感情，接受自己行为带来的后果，对自己的行为负责。,三、压力的管理,3调整个人的期望水平，为自己制定合适的目标 过高的专业期望是造成压力的一个主要原因。一定的目标能使人产生一定的心理压力，引起个人情绪的一定紧张度，从而推动个人作出或设法得到它或逃离它的选择。个体一定要从实际出发，制定适合自己的目标。,三、压力的管理,4树立自信心，增强抗压能力 心理压力的大小因人而异。同样的外界剌激给人造成的心理压力的大小，实际上是由每个人自身的抗压能力所决定。抗压能力不是天生的，树立起自信心是培养抗压能力的有效办法。自信心是克服和战胜困难的内在动力

14、。,三、压力的管理,5加强意志力的培养 良好的意志品质是减轻心理压力的重要心理基础，这一基础往往表现为意志的独立性、坚定性和果断性。意志的独立性可以使个体根据自己的认识和信念，独立地采取行动，不屈服于周围人们的压力，不为别人的言行所左右。,三、压力的管理,意志的坚定性可以使个体坚信自己所作决定的合理性并坚持不懈地为之奋斗，在困难面前不退缩，在压力面前不屈服。意志的果断性则可以促使个体在竞争或挑战面前不因过度紧张而惊慌失措，而是敢于承担责任，敢作敢为，从而克服恐惧、愤怒、失望等不良情绪的干扰。,三、压力的管理,判断题：1.校长是领导者？（）2.校长是管理者？（）3.校长既是领导者又是管理者？（）

15、,三、压力的管理,6正确认识领导与管理“人管理事而非人，人领导人而非事”，领导和管理是有区别的。就学校而言，校长若作为管理者，其着眼点在于学校的具体事务上，若作为领导者，其着眼点在于学校整体规划和发展上。,三、压力的管理,苏霍姆林斯基“领导学校，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”只有校长站在作为领导者履行领导职责的高度上，学校才会得到有效的管理和发展，校长的压力才会真正地减轻。,三、压力的管理,本点小结：正视工作压力的存在，寻找压力来源改变不良认知方式调整个人的期望水平，为自己制定合适的目标树立自信心，增强抗压能力加强意志力的培养正确认识领导与管理,四、压力的缓解,1掌握科学的放松方法

16、（1）深呼吸法深呼吸时应全身放松，肺部一张一合，呼吸频率逐渐减慢，呼吸逐渐加深（2）肌肉放松训练法从生理上放松紧张的情绪。,四、压力的缓解,具体操作：首先选择一个安静舒适的地方，让自己保持一个舒展的姿势，闭上眼睛。按照接下来的步骤逐渐放松自己。1深深地吸进一口气，保持一会。（大约十秒）慢慢把气呼出来。停一会再做一次。2伸出你的前臂，紧握拳头，用力攥紧，注意你手上的紧张感觉。（大约十秒）放松，停一会再做一次。,小贴示,四、压力的缓解,3弯曲你的双臂，用力弯曲，紧张双臂的肌肉，保持一会，感受肌肉的紧张。（大约十秒）放松，停一会再做一次。4紧张你的双脚，用脚趾抓紧地面，用力抓紧，保持一会。（大约十秒

17、）放松，停一会再做一次。5将脚尖用力向上翘，脚跟向下向后紧压地面，紧绷小腿的肌肉，保持一会。（大约十秒）放松，停一会再做一次。,小贴示,四、压力的缓解,6用脚跟向前向下紧压地面，紧张大腿肌肉，保持一会。（大约十秒）放松，停一会再做一次。7紧张额头肌肉，皱紧眉头，保持一会。（大约十秒）放松，停一会再做一次。转动眼球，按照一定的顺序，如上、左、下、右，然后加快速度，反向转一转。放松，停一会。咬紧牙齿，用力咬紧，保持一会，放松。向内收紧下巴，用力，保持一会，放松。用舌头顶住上腭，用力上顶，保持一会，放松，彻底放松。,小贴示,四、压力的缓解,8向后扩展双肩。用力向后扩展，保持一会。（大约十秒）放松，停

18、一会再做一次。9向上提起双肩，用力紧合双肩，保持一会。（大约十秒）放松，停一会再做一次。10抬起你的双腿，向上抬起双腿，弯曲你的腰，用力弯曲腰部，保持一会。（大约十秒）放松，停一会再做一次。11紧张臀部肌肉，用力上提臀部，用力，保持一会。（大约十秒）放松，停一会再做一次。现在感受一下全身各个部分的放松状态。,小贴示,四、压力的缓解,（3）想象放松。即通过想象轻松、愉快的情景，如大海，山水，瀑布，蓝天，白云等，达到身心放松、情绪舒缓的目的。,四、压力的缓解,2调整与改善 A型性格A型性格是指具有如下性格特征者：争强好胜、急躁易怒、常有时间紧迫感、行色匆忙、说话坦率、言辞易得罪人、习惯于指手划脚、

19、给人以咄咄逼人的气势。A 型性格有利也有弊。,四、压力的缓解,3掌握科学的时间管理方法，做到张弛相辅 任务多，时间不够，是产生压力的重要原因。这与工作负荷有关，也与个人的时间管理有关。个体要有针对性地改善时间管理，提高工作效率。时间管理，实质上是一种个人的作业计划。,四、压力的缓解,程序：（1）分析目前时间利用的现状，找出时间浪费的原因。（2）每天制订任务清单，并根据重要程度将各项事情排序。清单上不必列出日常琐事，只需列出对今天来说很重要、需要特别注意事情，以便最佳地利用时间。（3）运用80/20 定律，勇于舍弃不太重要的事情。,四、压力的缓解,80/20定律是时间管理学中的重要原理：如果所有

20、的工作项目都根据价值大小来排列，80的价值来自于只占20项目，其余 20价值来自于80的项目。,四、压力的缓解,二八定律即巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20，其余80尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。,小贴示,四、压力的缓解,4优化问题解决策略，提高自我效能感 自我效能感是个体对自己行为的动机、认知能力以及行动能力所持有的信念。如何提高自我效能感？简单地说，就是要优化个体的问题解决策略。如果个体有效地解决了问题，就能增强自我效能感。,四、压力的缓解,具体的内容有：对问题性质与程度的判断，对问题原因的剖

21、析，形成多种方案，积累问题解决的经验，大胆尝试，对解决过程进行反思等。这些策略，可以通过读书学习、听报告和经验介绍、参加培训等途径获得。,四、压力的缓解,5追求令人满意的目标，对自己不要太苛刻 许多校长承受过大的精神压力，很大程度上是对自己要求非常严格，而且也以这较为严格的标准要求下属和同事。任何一件工作的完成或管理工作的成功并不只是由个人主观努力所决定的，更多是受制于客观环境和客观条件。当个体已作最大的主观努力时不应过于追究个人的责任,四、压力的缓解,6注重多方面沟通 通过沟通可以获得多方面的社会支持。社会支持可以减轻压力过大而带来的负面影响。多角度寻求社会支持能有效地缓解精神压力。,四、压

22、力的缓解,7学会有效的授权，注重团队的力量 工作任务的完成需要多种技能和经验，个人的能力毕竟有限，这使个体形成压力感，加之社会支持不足易导致精神压力过大。校长应加强领导，这不意味着可以放松管理。而应有效地授权。有效地授权有助于减轻校长压力。,四、压力的缓解,8培养健康，科学的生活方式（1）安排好工作节奏，充分利用短暂的间隙放松。切忌长时间埋头工作。（2）养成健康的行为习惯。健康的行为习惯是缓解压力的有效途径。（3）加强营养和体育锻炼。,四、压力的缓解,正确饮食方法:1每天减少摄入20的脂肪能量，胆固醇每天少于300毫克。2努力达到一个称心的体重，并通过有规律的热量吸收和能力释放（锻炼）来维持。

23、3增加摄取全谷类食物、谷物、蔬菜和水果以便使所有热量的50来自混和的碳水化合物。,小贴示,四、压力的缓解,4通过食用钠含量低的食物减少钠的摄入，并且限制餐桌上食物中的盐。5适中的饮酒（每天最多两次，无论是什么酒）以便降低慢性伤害的风险。,小贴示,四、压力的缓解,9培养转移压力的良好兴趣 兴趣是个人积极探究事物的认识倾向，也就是人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是推动寻求知识、寻求从事活动热情的动力源泉。培养1、2种工作以外的并能长期坚持的兴趣爱好，可以带来生活乐趣，情绪状态也得到改善，进而愉快健康的情绪状态又能有效地缓解精神压力。,四、压力的缓解,10提高业务能力 提高业务能力是减轻

24、压力的最根本方法。当个体感到外界的要求超出自己的体力、精力和能力的时候，就会感到压力，出现心理上的紧张。因此，能否适应外界的要求，起决定性作用的是个体是否具备足够的体力、精力和能力。而在这三者之间存在一定的关系，那就是，个体所具备的能力与体力和精力的支出成反比，也就是说，越有能力，体力和精力的支出越少。,四、压力的缓解,个体感受到的工作压力的大小，是与自己应付环境的能力相关的。既然个体不能改变环境，那么最好的减轻压力的方法就是提高自己的能力。,四、压力的缓解,本点小结：掌握科学的放松方法调整与改善 A型性格掌握科学的时间管理方法，做到张弛相辅优化问题解决策略，提高自我效能感追求令人满意的目标，

25、对自己不要太苛刻注重多方面沟通,四、压力的缓解,本点小结：学会有效的授权，注重团队的力量培养健康，科学的生活方式培养转移压力的良好兴趣提高业务能力,附：教师职业倦怠的减轻,“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”80%的被调查教师压力大 有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。,附：教师职业倦怠的减轻,近30%的被调查教师存在严重的职业倦怠 有86%的被调查教师出现轻微的职业倦怠；有58.50%的被调查教师出现了中度的职业倦

26、怠；有29%的被调查教师出现了比较严重的职业倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有3个出现了比较严重的职业倦怠。,附：教师职业倦怠的减轻,近40%的被调查教师的心理健康状况不佳有38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有28.80%的被调查教师心理健康状况比较好。国内现在正在提倡素质教育，素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康。而从调查结果来看，有近40%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。,附：教师职业倦怠的减轻,超过60%的被调查教师对工作不满意 参加调查的教师对工作的满意度比较低，有64.40%的被调查教师的工作满意度比较低，而只有15.40%的被调查教师的满意度比较高。,附：教

27、师职业倦怠的减轻,教师是职业倦怠的高发人群。“倦怠”一词最早被美国临床心理学家弗登伯格提出来时原意是指长期滥用药物的结果。职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。,附：教师职业倦怠的减轻,职业倦怠形成的五阶段：1蜜月期：指在工作的初期，个人对工作具有高度的热忱与精力，对工作满足，但在这一阶段的后期则逐渐减低其热情，个人的精力和价值逐渐转移。2动力缺乏期：此阶段包括工作缺乏效率的早期症状，如疲倦、睡眠失调及因为逃避现实而产生的酗酒行为等。,附：教师职业倦怠的减轻,3慢性症状期：此期包括产生精疲力竭、生理疾病、生气沮丧等症状。4危险期：在这个阶段中，个人可能因

28、工作倦怠的症状而产生困扰，以致于使个体自己无法胜任工作，导致严重的悲观主义、自我怀疑，而且对些问题显得相当固执。5绝望期：此阶段可能导致个人的职业生涯及身心健康受到威胁。,附：教师职业倦怠的减轻,附：教师职业倦怠的减轻,教师在职业倦怠的表现上，主要症状有：1生理方面身体能量的耗竭感、持续的精力不济、极度疲乏、虚弱。身体对疾病的抵抗力下降，常患感冒或其它生理上的小毛病。身心症状，如失眠、头痛、肠胃不适等。滥用药物、酒精或其他刺激性食物。饮食习惯或体重骤然改变。,附：教师职业倦怠的减轻,2心智方面 心理压力过大。自我效能感下降，包括常常怀疑自己、自尊降低、退缩、感到无能和失败。对他人冷漠、不信任，

29、常常责备他人，以合理化自己的失败，或者迁怒不相干的人。工作热情减退，表现消极，丧失理想，缺乏动机，认为自己无能为力，不相信努力会有结果，从而减少心理上的投入。,附：教师职业倦怠的减轻,3情绪方面烦躁易怒、神经质。空虚、自卑，觉得自己好似掏空了一般，无法给任何人任何东西。冷漠、麻木。悲观、长时间的情绪低落。沮丧、无助，甚至陷入极端的心理病态。产生挫折感，嫉妒情绪突出。性格忧郁孤僻、人际交往发生障碍。,附：教师职业倦怠的减轻,4行为方面这是以上倦怠症状的后果，在人际关系上变得疏离、摩擦增多，精神过分压抑、紧张。处事拘谨，甚至强制自己控制正常的需要和行为。于是在工作上变得机械化，且效率低下，极端情况

30、下则可能出现打骂学生，甚至自伤的行为。,附：教师职业倦怠的减轻,减轻教师职业倦怠的5条建议：1重视教师心理压力状况应充分重视教师心理压力、职业倦怠等问题对学校教育教学工作的影响。要积极采取措施缓解教师压力，关注教师的工作、生活状况，对教师的加压要适当，对教师评价不能盲目量化。更多地了解每一位教师的实际情况，以人为本，全方位考虑问题，合理安排工作。在工作中，尽可能发现每一位教师的闪光点，运用物质和精神的方式予以激励，满足他们的合理需要。,附：教师职业倦怠的减轻,2建立社会支持系统，减轻教师压力，延缓倦怠感的产生 管理者要创设良好的工作环境，引起公众关注教师工作，认可他们的劳动，促进教师对自我价值

31、的认识，提高他们对工作的热情和满意程度，使教师产生高度的自豪感、自尊感，这有利于提高对教师的认同感和社会地位。,附：教师职业倦怠的减轻,3提高教师业务能力，配备专业心理咨询机构 加强教师的教学辅导，多举办研讨会与观摩会，并提供教学资料，以增进教师教学及辅导学生能力。学校还应当重视心理咨询的力量，尽可能地请一些心理学专家做一些针对教师压力或者其他心理问题的讲座，争取条件配备专业的心理咨询，教师一旦出现心理不适或者心理问题都可以随时咨询，从而使问题得到解决。,附：教师职业倦怠的减轻,4关注中青年教师的专业发展 为中青年教师专业化发展搭建平台，如进修、培训等，以增进他们教育教学能力的提高。5加强校园

32、文化建设，丰富教师精神生活 加强校园文化建设，开展形式多样的校园文化活动，丰富教师的生活情趣；加强对中年教师的关爱，同时关注年青教师的个人婚姻大事，消除后顾之忧，使之全身心投入教育事业。,附：教师职业倦怠的减轻,本点小结：职业倦怠的定义职业倦怠形成的五阶段：蜜月期、动力缺乏期、慢性症状期、危险期、绝望期职业倦怠症状：生理方面、心智方面、情绪方面、行为方面,附：教师职业倦怠的减轻,本点小结：减轻教师职业倦怠的5条建议：重视教师心理压力状况建立社会支持系统，减轻教师压力，延缓倦怠感的产生提高教师业务能力，配备专业心理咨询机构关注中青年教师的专业发展加强校园文化建设，丰富教师精神生活,解放了！,谢谢您坚持听完我的讲课！,