非游戏活动中游戏因素的运用.ppt
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1、非游戏活动游戏化,与主题活动结合的区域活动,(一)综合主题活动与区域游戏整合的可能性,1.主题活动丰富游戏情节幼儿常常会将在主题活动中学到的知识反映到游戏中,促进游戏向更有情节、更深层次的方向发展。此时,从主题活动中获得的经验,为幼儿顺利开展游戏提供了支撑。,2.主题活动中的问题转化为游戏活动教师在实施主题教学活动的过程中,要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的问题教育价值,探索主题活动与游戏的内在联系。,3.游戏活动中可以生成主题活动的内容 幼儿在游戏活动中对现实的反映可能是正确的,也可能是片面乃至错误的,这些幼儿所关注的问题通过适当的转换就能变成富有教育意义的问题,从而为生
2、成新的主题活动提供线索。,4.游戏活动能巩固主题活动的经验幼儿会不自觉地将在主题中获得的经验迁移到游戏中,让游戏与主题互相联系并在游戏中巩固对所学知识的掌握。,(二)综合主题活动与区域游戏活动整合的方式,【自主学习】阅读教材229-231页的相关内容,说说综合主题活动和区域游戏是如何整合的?,1.协同式主题活动与游戏活动在环境创设与材料投放方面的整合,形成主题活动与游戏活动同步配合相互开放的大环境。如大班主题活动“漂亮的服装”。,2.延伸式主题活动和创造性游戏活动在内容方面的整合,促进主题活动和游戏活动内容的相互延伸:主题活动的热点内容延伸出创造性游戏。如小班的“蔬菜宝宝”主题活动;游戏活动的
3、难点内容延伸出主题活动,如中班幼儿在结构游戏“飞机”。,3.拓展式主题活动与游戏活动在内容上的整合,有利于游戏内容的拓展,也有利于主题活动的深入,如大班的主题活动童谣。,4.互惠式主题活动与游戏活动在目标上的整合,主题活动开展可以为解决游戏目标实现存在的问题服务;而游戏活动的开展也可以为深化主题活动的目标服务。如小班角色游戏“公共汽车”。,(三)如何实现区域游戏活动与综合性主题活动的整合,1.环境创设融为一体首先,教师可以通过建构主题网络,明晰主题线索。在此基础上,选择适宜的内容来设计一些自主性较强的区域游戏。【学生讨论】如何为主题活动“秋虫的歌”创设区域游戏环境,2.活动目标及内容的整合在主
4、题活动中生成、丰富区域活动的目标与内容,在区域活动中丰富、拓展主题活动的目标与内容。【举例】“我要上小学了”这一主题活动,3.主题背景下区域游戏的指导【思考】你觉得主题背景下的区域游戏是否需要教师的指导?为什么?,观察记录的内容:(1)幼儿的兴趣、参与情况;(2)社会交往水平;(3)认知发展水平;(4)区域规则遵守情况等。,对观察结果的反思可以包括:(1)主题区域活动目标与主题是否相符;(2)区域游戏的内容对主题活动的开展和深入起到哪些作用;(3)为什么幼儿对今天投放的材料不感兴趣;(4)教师的指导是否适宜等。,【作业布置】,1、谈谈你对教学游戏化的理解。2、试举例说明教学游戏创编的基本步骤。
5、3、请收集10 个适合在教学活动转换环节开展的游戏。4、请结合主题“小鸟”,预设主题活动目标,并设计一份与该主题活动目标相关的区域游戏环境。说说体育活动的主要内容是什么?,【作业布置】,5、讨论:在下面的科学活动中游戏元素的渗透是否合理?应如何进行调整?大班科学活动“海底世界”,为使活动凸显游戏化的特色,教师用了近三分之一的时间请幼儿“戴上遮阳帽、背上书包、乘上飞机、到海边看风景”,又用了近三分之一的时间模拟从海边开汽车、乘飞机回来的情景,而真正用于观察、讨论、描述大海的时间也就只占有三分之一。在整个活动中,现场气氛热烈,幼儿情绪高涨。,【案例导入】阅读案例引导中的案例,说说该游戏化手段在教学
6、中运用的效果如何?什么是教学游戏化?,探寻一 集体教学活动中游戏因素的运用,一、集体教学活动中游戏因素的运用,(一)什么是教学游戏化 教学游戏化就是充分利用游戏因素,服务于特定的教育目标和任务,将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中,使幼儿在教学中也能产生游戏般的快乐体验。,【案例1】教师出示海绵宝宝手偶对幼儿说“我请来了一个海绵宝宝与小朋友一起做游戏,你们看,海绵宝宝长的什么样?”由此引出长方形,接着要求幼儿说出长方形的名称、特征,并找出周围环境中与长方形相似的物体。,【案例2】小班的认识数字“4”的活动中,教师讲解演示后,组织幼儿进行“分礼物”的游戏,让每个幼儿依次手持14 的数字卡片,对应着选
7、出相同数量的糖果分给四个小动物,以巩固幼儿对“4”以内数字所表示的实际意义的理解。,【案例3】小班的“拔萝卜”游戏,幼儿要跳过草地,钻过山洞,捡起1 个萝卜后迅速跑回来。幼儿参与这一游戏的过程中练习了双脚并拢向前跳、复习了已学的侧身钻、跑等动作,体验游戏乐趣的同时,在游戏过程中预定的教育目标也自然达成了。,幼儿玩“拔萝卜”游戏,【案例4】大班“谁的纸条长“活动中,教师创设了“剪报纸”的游戏,第一轮的比赛不给任何提示,请幼儿剪一根自己认为最长的纸条比一比,在此过程中幼儿通过交流得出“长边比短边长”、“斜边最长”的概念;第二次比赛,在教师或同伴的启发下幼儿运用螺旋线的剪法,探索出“螺旋线”剪纸条长
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- 关 键 词:
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