用字母表示数教案5篇.docx

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1、用字母表示数教案5篇用字母表示数教案（精选篇1）教学内容：人教版小学数学五年级上册第四单元第一节教学目标：1、使学生初步认识字母表示数的意义和作用。学会在字母式里乘号的简略写法。2、通过教学活动，让学生经过探究、合作、交流来感受用字母表示数的优越性。3、通过学习，让学生体会数学来源于生活，又服务于生活的数学思想，并结合教学内容对学生进行励志教育。教学重点：会用字母表示数教学难点：理解用字母表示数的意义教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课出示王老师的一个简要介绍，发现文中的字母，请学生解释字母所表示的含义，问：用字母表示有什么好处？想想在生活中你还知道什么是用字母表示的？字母在数学中也

2、常常出现，今天就来研究用字母表示数。（板书课题）二、组织探究，构建新知1,探究用字母表示数猜数游戏：分别说出各字母表示的几？依据是什么？这里的m可以是几？可以是小数或分数吗？由此得出：一个字母可以表示某个数，也可以表示一些数。2,探究用字母表示数量关系让孩子猜我在黑板上写的一个字母b可以表示我和学生谁的年龄，答案不同，这时增加一个条件如果我比他大30岁（板书b+30）猜哪个是我的年龄；再换一个角度：如果用n表示老师的年龄,那么他的年龄怎样表示？从字母式中可以看出什么数量关系？字母在表示年龄时可以是200吗？启发学生字母有时有取值范围。3,探究含字母式的简略写法通过对正方形周长和面积的计算公式的

3、文字叙述式和字母式的对比，启发学生了解用字母表示简明，易记，便于应用。这里的字母式还有更简便的写法，（出示课件）这里有个易混点，重点区分。三、巩固知识，加深应用基本练习：巩固字母式的简略写法加深练习：出示青蛙的儿歌，学生讨论如何只用一个字母将整个儿歌贯穿起来？四、自我评价，总结全课学生谈谈这节课的收获，或自评他评。出示阅读材料，了解代数之父。最后老师总结这才是代数的起步，在学习的道路上，；老师送给大家一个字母式a=x+y+z,意为成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。结合教学内容对学生进行励志教育。用字母表示数教案（精选篇2）教材简析：本课内容属人教版小学五年级数学上册第四单元的第一课时。本课时

4、通过举例，让学生理解用字母表示数的意义，体验用字母表示数的作用和优越性、渗透代数思想、让学生的思维有质的飞跃。教学内容：p44-46的例题13教学目标：1 .在有趣的生活情境中，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式，掌握正确的书写方法。2 .通过让学生探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象思维和概括能力，建立初步的数学模型。3 .在有趣的学习过程中，培养学生对数学的兴趣。教学重点、难点和关键：1 .用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。2 .在具体的学习活动中完成初步的建模过程。教法与学法：教法：设置数学疑问，质疑引导。学法：独立思考与小组交流相结合。教具准备：多媒体课

5、件教学过程：一、激趣导入：1 .出示一色扑克牌：ajqko师：这些卡片相信大家都认识吧，ak是英文字母，那么它们分别表示数字几呢？【出示课件】生：a表示1,j表示11,q表示12,k表示13。2 .师：字母可以用来表示地名、方向，还可以表示数。今天我们就来学习一下“用字母表示数，并板书课题。二、探索新授1 .教学例题1出示例题1。【出示课件】师：请同学们独立思考，尝试找出规律，在算出图形或字母表示的数。生尝试思考，并完成老师的提问。师：你是怎么算的？为什么？指名回答问题0师适当鼓励。以提高学生的积极性。师小结：通过刚才的观察思考，我们发现可以用符号和字母表示具体的数。在数学中，我们经常用字母来

6、表示数。2 .教学例题2【出示课件】1师：既然同学们这么棒，那哪位同学能记得我们学过的运算定律呢？生语言描述。加法交换律为例，师：若是我用字母ab表示这两个数，那你们能否帮我把加法交换律表示出来呢？生：a+b=b+a师：其他的运算定律用字母该如何表示呢？同桌间议一议，尝试用字母表示其他的运算定律。然后指名汇报，集体评议。【课件出示】师：这么聪明，可你们知道乘号还有其他的表示方法吗？比如说乘法交换律还可以怎么表示呢？生：用圆点表示乘号。乘法交换律：ab=bao2师：既然这样，老师有一项艰巨的任务要交给你们，猜想：在这些字母表示的运算定律中，哪个运算符号可以省略不写呢？生：乘号。师：例如乘法交换律

7、就可以怎么写呢？生：ab=ba师提醒：这个读作，a乘以b等于b乘以a。师追问：那种结合可以省略乘号不写呢？生：字母与字母，数字与字母。师小结:刚才我们学习了用字母表示数,表示运算定律,其实我们还可以用字母表示公式。（3师：看到这些定律，你们对于字母和文字表述的运算定律有什么感觉？生：用字母表示运算定律，简明易记，便于应用。师板书优势：简明易记，便于应用。用字母表示数教案（精选篇3）教学内容：用字母表示数教学目标：1、初步认识用字母表示数的作用，在具体情境中理解用字母表示数的意义。2、能够根据具体情境用含有字母的式子表示一个量和数量的关系。3、初步理解字母的取值范围由实际情况决定的。知道字母与数

8、字相乘的简便写法。情感态度价值观：感受数学符合的简洁美，发展抽象概况能力，感悟初步的袋鼠思想，渗透函数思想。教学重点：会根据具体情境写出含有字母的式子，了解带有字母的式子表示的数量和简单的数量关系。教学难点：用字母表示数的写法教学准备：课件、学习单教学过程：一、唤起生活经验1、生活中的字母师生一起唱英文歌曲ABCD教师：刚才我们唱的是什么歌？（生：字母歌）字母，在我们的生活和学习中随处可见，请看（课件呈现）这都是什么标志？表示什么含义？这是（扑克牌）（课件出示JKQ）这里有字母吗？他们在扑克牌中分别代表几？（学生答）师：可见，在生活中，字母可以代表事物，也可以代表数。2、揭示课题师：那这些字母

9、又分别表示几呢？课件出示师：看一看，从这儿，你发现字母可以表示哪些数呢？（整数、自然数，小数，分数）小结、揭题师：以后我们还会学习新的数，也可以用字母来表示，我们就可以说字母可以表示任意数（板书任意数），那他在数学中还有哪些神奇的作用呢？今天我们就来研究，用字母表示数（板书课题）二、探索新知（一）理解不确定的数用字母表示1、师：同学们我大老远的来到咱们班上课，但是我很高兴，我想认识一下咱们班的几名同学，下面我想请咱们班的班长来自我介绍一下，请说出你的名字和年龄好吗？指名回答想知道老师的年龄吗？结合实际情况说：老师比_同学大_岁，你们猜老师多大？你是怎么算的？2、当班长1岁的时候，老师多大？当班

10、长5岁的时候老师多大？当班长40岁的时候老师多大？大家看这里每一个式子只能表示某一年老师的年龄,你能用一个简便的式子简明的表示出任何一年老师的年龄吗？同学们可以自己试着写写，写完之后和你的同桌交流一下，看看谁的方法更简便？3、教师巡视，指导：大致预设文字表示和字母表示4、汇报：这两个式子都可以表示出任何一年老师的年龄，这两种表示方法，你们更喜欢哪一种呢？（用字母表示的方法，）为什么呢？（板书：更简便）这里的字母可以换成别的字母来表示吗？（二）理解带字母的式子所表示的数量和数量关系1、大家看这样带字母的式子还叫做“字母式，这个式子可以表示老师的年龄，还能表示什么？（含有字母的式子不仅表示具体的数

11、，还表示老师比同学大几岁）也就是我们两个年龄之间的数量关系.（板书：表示数量关系）（三）规范带入求值的格式和取值范围1、那么根据这个式子_13岁的时候老师多大？我们一起来算一算板书：当A=13时，正确书写格式。2、同学们在本子上按照这个格式，算一下，当_同学90岁的时候老师多大？3、这里的A能表示任意数吗？能表示200吗？老师也上网找到一条相关信息，目前世界上的人寿命最长的是130岁，所以这里的字母取值不能取200、人的生命是有限的，同学们，我们要在有限的生命里，珍惜时光，好好学习啊。小结：学到这里，我们知道了字母表示什么数？（任意数，但是要结合具体情况，有的字母取值是有一定的范围的），刚才这

12、道题谁做对了，请举手。（四）自学例2,强化新知1、师：当有一个人举手时是几根手指？2个人举起几根手指？N个人呢？谁能用含有字母的式子表示出来？同意吗？2、请同学自学数学书53页的内容，判断你们写的对不对？看看谁有一双发现问题的眼睛？3、给同学自己订正的时间，并指名板演。教师借机总结。4、师：请同学们完成数学书例2的题目。5、集体指正。三、巩固提高1、数学书习题2、课件四、总结升华这节课你有什么收获？板书：用字母表示数表示任意数表示数量关系更简便用字母表示数教案（精选篇4）教学目标1、会读、会认、会写1-5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数

13、感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点会写1-5各数，初步建立数感。教学准备教师：各种动物的卡片5张以内，1一5的数字卡片，5根小棒，实物投影仪学生：1-5的数字卡片，5根小棒。教学过程1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识15各数(一)认真观察，主动学习1、认识1(DH：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2(教学方法同上)3、认识3(1)问：图中有哪些物体是用3表示的

14、，请你说一说。(2)师：象这样的，就可以用数字3表示。(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？(4)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。4、认识4(教学方法同上)(二)、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?板书：1、2、3、4、5数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几？(三)、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1一51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，

15、紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四、练一练第21页的第14题，学生做在书上(1)学生互评集体评教师评价反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读、认、写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。用字母表示数教案（精选篇5）一、说教材“三角形的内角和是人

16、教版小学数学四年级下册第五单元第3节的内容。“三角形的内角和是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生己经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也己具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象”三角形的内角和的规律，打下了坚实的基础。二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。本节课的授课对象是四年级的学生，从心理特征来说，他们对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望，无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展。从认知状况来说，学生在

17、此之前已经学习了三角形有关的知识，对三角形的内角己经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于三角形内角和都是180度的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。三、说教学目标根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下三维教学目标。【知识与技能】通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。【过程与方法】经历观察、猜想、验证的过程，提升自身动手操作及推理、归纳总结的能力。【情感态度与价值观】在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。四、说教学重难点根据学生现有

18、的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点为三角形内角和定理,而三角形内角和定理推理的过程为本节课的难点。五、说教法学法新课程明确倡导动手实践，自主探索、合作交流的学习方式，教师不仅是知识的传授者，更是学生探究性、合作性学习活动的设计者，组织者和学生学习的伙伴。在教学过程中，我将采用创设情境，直观演示，观察，猜测，操作，思考，总结等方法，把学生带进开放的，富有挑战性的问题情景，让学生通过自己学习，合作学习，和交流等活动，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验。整个学习和探索活动，体现出开放性思维和多元思维并存的思维方式，教学生初步学会

19、自主梳理知识，探索知识的方法，使他们亲历自主探究的过程。六、教学过程（一）导入新课首先是导入环节，我会多媒体课件播放有关三角形内角和情境视频：在图形的王国中，有一天，三角形家族里为“三角形内角和的大小爆发了一场激烈的争吵。钝角三角形说“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大锐角三角形也不示弱“你虽然有一个钝角，可是其它两个角都很小，而我的三个角都不是很小，所以我的内角和比你大。直角三角形说“别争了，我们的内角和是一样大的，因为三角形的内角和是180。根据视频中三角形的对话，顺势引出题目一一三角形的内角和。设计意图：在这个环节中，多媒体课件展示有关三角形内角和的内容，激发学生深厚的学习兴趣和

20、求知欲望，快速的进入学习高潮0（二）新课探究接下里是新课探究环节，在这一教学环节中，我首先让学生画几个不同类型的三角形。然后同桌互相量一量，算一算，三角形3个内角的和各是多少度?通过测量，学生可以发现三角形的内角和是180。0接着我会提出一个问题是不是所有的三角形的内角和都是180。，如何进行验证你的结论呢?接下来我会让学生分小组讨论，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充,提高学生的注意力。通过小组之间的讨论，引导学生采用剪拼的方法进行验证，先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼，拼成一个平角。最后引导学生总结出三角形的内角和是180。此环节通过小组合作，体现以生为本的教学理念。既培养学生的推理能力，又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。（三）巩固提高接下来进入巩固提高环节。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。