教科版四年级上册科学教学设计.docx

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1、教科版四年级上册科学教学设计第一单兀第一课、我们关切天气教学目标：1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。3、知道常见的一些天气现象和天气符号，使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。重点：知道常见的一些天气现象和天气符号。难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。教学过程：明确目标、课前预习1 .出示一张“城市天气预报图Q这是一幅中心气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2 .依据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3 .提问：你们还知道哪些天气现象？（依据学生回答出示相应符

2、号）4 .发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5 .汇报沟通。质疑探究、沟通展示1.今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。（出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的天气现象记录在科学记录本上。）2.平安教化，并落实小组进步行管理。3 .带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行视察，老师巡察。（时间限制在10分钟内）归纳整理展示提高4 .回到教室进行沟通：请同学来汇报一下你们视察到天气现象。5 .学生汇报，老师展示学生的记录。6 .

3、提问：今日的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？）7 .相识“网状图”的运用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8 .带读提示语。9 .看明白了吗？有不明白的请提问。10 .请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图”11 .反馈检测课后练习小结：刚才我们视察的是今日的天气，则明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变更呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把视察

4、到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变更是这样的。其次课、天气日历教学目标：1 .初步学会运用温度计来测量气温。2 .能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温重点：能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。难点：意识到长期的视察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息教学过程明确目标、课前预习1 .分类介绍每一种天气符号的含义。2 .运用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3 .每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在

5、今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天视察到的天气现象。4 .可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在卡片的上方写上今日的日期。质疑探究、沟通展示5 .天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。6 .带领学生到户外视察天气。因为，从这一次起先，学生将持续一个月的天气视察，并在视察的过程中对天气状况进行推断。此时的学生对天气现象的视察实力还不强，老师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行沟通，并作初步的指导。归纳整理展示提高7 .回到教室后，老师

6、可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今日的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今日的日期栏内。8 .依次提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量、风向、风级？9 .出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今日的气温O反椽卷测课后练习10 .探讨怎样支配每天的记录任务？明确安排任务的方案，确定每天在什么时间来视察天气。你知道表示天气有那些符号吗？第三课、温度和气温教学目标：1、气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。2、选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。3、保持对气

7、温变更的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。难点：正确测量，能坚持记录。教学过程：明确目标、课前预习1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、揭示学习课题。质疑探究、沟通展示1、老师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、探讨教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些打算，留意什么？4、测量室内温度，记录、沟通。5、分组到室外不同地方测

8、量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度与时记录。6、汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？归纳整理展示提高1、探讨，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？2、老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、老师小结。温度对天气都

9、有哪的影响？想一想，说一说。老师强调运用温度计要留意的问题。探讨教室内和教室外的温度一样吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？第四课、风向和风速教学目标：1、自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并运用适当的方法纪录视察结果。2、感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大的帮助。进一步提高视察天气现象的爱好和新奇心。重点：能描述风向和风速难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果教学过程：明确目标、课前预习师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗

10、？质疑探究、沟通展示（一）风向和风向标1、出示风向图，简洁介绍简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的状况来辨别风向吗？简洁练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向(1)出示自制风向标。介绍制作方法(2)小组探讨：风向标的运用方法(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？归纳整理展示提高1、问：风向可以用风向标进行测量，则风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，探

11、讨运用方法反馈检测课后练习1、测量风向和风速2、记录到天气日历中说说你对风的相识，描述一下你心目中的风。看书预习一下，什么是风向和风向标。你能通过风水动旗面的状况来辨别风向吗？简洁练习。小组探讨：风向标的运用方法问：风向可以用风向标进行测量，则风速也可以测量吗第五课、降水量的测量教学目标：1、制作简易的雨量器；2、并学会用简易雨量器测量降水量；3、完成“天气日历”的纪录。4、保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。重点：知道降水量的多少可以用雨量器来测量难点：学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录教学过程：明确目标、课前预习1、降水也是

12、天气的一个重要特征，贝J,我们怎么推断雨下得多大呢？生自由说：通过视察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。质疑探究、沟通展示1、出示自制简易雨量器生依据制作说明书，尝试制作雨量器2、展示自制简易雨量器，探讨：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？4：模崩降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。归纳整理展示提高1、探讨：雨量器运用的留意事项。如：收集完“降水”，留意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量

13、测量和记录活动。怎么推断雨下得多大呢？大家思索后说说你的方法。通过视察雨滴的大小，雨下的时间长短探讨：雨量器的口径大小是否对测量有影响？雨量器运用的留意事项。第六课、云的观测教学目标：1、依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。2.在对标的探讨中能保持深厚的爱好，在课外细致完成“天气日历”中关于云的视察。重点：依箱云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分嘘黄r依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类。教学过程：一、描述云1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）视

14、察云1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的视察。则，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，依据云在天空中所占的多少进行区分。3、室外视察，明确任务：（1）视察天空中的云量（2）云的高度和云的形态（3）在视察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：依据不同形态的云的照片，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。你看到天上的云，你会想到什么？看书后说一说依据不同的

15、天气状况是怎样来划分云的呢？依据不同形态的云给云，进行分类。第七课、总结我们的天气视察教学目标：1、统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。2、感受到长时间进行科学视察和记录。重点：对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，相识天气的一些特征，了解天气变更的一些规律。难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。教学过程：一、导入1、经过进一个月的天气视察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今日，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们相识天气的某些特征。、二、探究内容：(一)统计天气信息1、探讨统计方法。(1)

16、可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类(2)也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计应给府应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表(二)分析天气信息1、反馈：(1)统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？(3)统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？(4)统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？(5)统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进行概括总结吗？3、单元评价(1)问：今日

17、天气怎样？(2)互评这个单元的学习状况今日，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们相识天气的某些特征八其次单元第一课、水能溶解一些物质教学目标：1、体验探讨溶解与不简洁溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。2、在视察比较活动中，能够意识到细致的视察才会使描述更精确。严格依据规范利用溶解装置进行试验重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些相同和不同。教学过程：教学打算：分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。(沙在运用前淘干净。)教学过程：一、食盐在水里溶解了1、学生视察试验：

18、取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的变更。过一会再搅拌，视察它们的变更。2.学生汇报视察现象：食盐在水里的变更是怎样的？沙在水里呢？（留意订正学生的汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁）3、组织探讨：哪些现象使我们可以推断出“盐在水里简洁溶解哪些现象能使我们推断“沙在水里不简洁溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不简洁溶解现象。）二、面粉在水中溶解了吗1 .老师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2 .学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃

19、杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的变更，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的变更。3 .组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么现象？4 .老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5 .探讨：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6 .老师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7 .学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以与面粉和水的混合物,并视察滤纸,汇报初率结果C8 .沟矗、试盛结果，整丽溶解的新相识记录在科学笔记

20、本上。（提示学生留意：溶解的溶不是熔也不是融。）其次课、水是怎样溶解物质的教学目标：1、溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。2、视察和描述高锌酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。3、相识到试验中细致视察的重要性。重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些相同和不同教学过程：一、食盐在水里溶解了1.学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的变更。过一会再搅拌，视察它们的变更。2 .学生汇报视察现象：食盐在水里的变更是怎样的？沙在水里呢？（

21、留意订正学生的汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁）3 .组织探讨：哪些现象使我们可以推断出”盐在水里简洁溶解哪些现象能使我们推断“沙在水里不简洁溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不简洁溶解现象。）二、面粉在水中溶解了吗1.老师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2 .厚生力验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的变更，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的变更。3 .组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么现象？4 .老师引导描述

22、：面粉水中是什么样的状态？5 .探讨：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6 .老师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7 .学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以与面粉和水的混合物,并视察滤纸，汇报视察结果。8,沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上。（提示学生留意：溶解的溶不是熔也不是融。）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察。食熊在水里简洁溶解，沙在水里不简洁面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我

23、们还能视察到什么现象第三课、液体之间的溶解现象教学目标：1、初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；2、能借助试验进一步视察多种物质之间的溶解现象，依据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。3、在视察、沟通中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。重点：依据溶解的主要特征区分其他更多的简洁溶解与不简洁溶解的现象难点：视察和感知水中溶解有空气教学过程：1、引入老师打算一杯水和一袋咖啡。学生视察咖啡放入水中搅拌之后的现，咖啡在水里怎么啦？你视察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、

24、咖啡等固体物质在水中能被溶解。则其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2 .视察液体之间的溶解与不溶解1）在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴儿滴水，视察水是否在酒精中溶解？2）在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法，视察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能简洁相互溶解？3 .视察溶解在液体中的气体（1）视察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，视察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住

25、管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更。怎样说明注射器里气体和液体的变更？（2）视察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取）用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。怎样说明这种现象？4、课后接着视察还有哪些物体也能相互溶解。老师做试验，学生细致的视察，说一说你看到了什么？说说你视察到的现象。怎样说明注射器里气体和液体的变更？第四课、不同物质在水中的溶解实力教学目标：1、不同的物质在水中的溶解实力不同。一些气体也简洁溶解于水。2、探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。进行气体溶解于水的试验。3、在溶解试验

26、中相识到细致地视察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。重点：了解不同物质在水中的溶解实力不同。难点：探讨气体在水中的溶解。教学过程：一、探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。1 .学生视察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2 .老师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解实力强？3,引导试验设计：怎样进行这个对比试验比较公允？4 .组织学生试验：提示学生做好试验记录。5 .汇报沟通：2.视察气体在水中的溶解实力1.老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡。2 .老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气

27、泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3 .学生试验：视察溶解在汽水里的二氧化碳4 .介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更。5 .隹问：怎样说明注射器里气体和液体的变更？6 .整理本节课的相识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样视察溶解在水中的空气？开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？提示学生做好试验记录。视察溶解在汽水里的二氧化碳怎样说明注射器里气体和液体的变更？第五课、溶解的快与慢教学目标：1、可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以与混合溶液是

28、否被搅动等因素有关。2、引导学生经验”问题一假设一验证一证明”科学探究过程和限制单个变量进行对比试验的过程。重点：方糖溶解试验的探讨难点：对比试验过程中，各种相同条件的限制教学过程：一、哪一个溶解的快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2 .提问：取两份同样多的食盐,每份大约10克，同时放入同样多的水中（25）,视察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3 .学生视察试验。（老师指导对比方法）4 .整理视察信息，沟通想法。5：提出新菌条瓶温度病有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调平安。）6 .学生视察试验。（老师进一步指导试验操作）7 .整理视察信息进行沟通。二、加快方糖溶解的探讨1.出示

29、方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2 .学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多的水使肥皂溶解得3 .制定试验设计。（小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组探讨：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证明自己的猜想）。（2）各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比试验中变量的限制。）（3）请一组演示其中一个对比试验，其余学生视察评议确保每组都能正确作4学京分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。（留意引导学生反思试验过程中的不足）5整理课堂在

30、i口记录在科学辇诃未卜6：卡面让由、读吃一块方塘，猜猜看：一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25）,视察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。第六课、100毫升能里能溶解多少食盐教学目标：1、食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能无限量地溶解下去2、学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的试验，并能依据支配开展探讨，学会运用数据作出说明。3、体验探讨溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的爱好。在溶解试验中能用视察到的事实与他人进行沟通，并在制定支配和试验操作中感受科学探究的严谨。重点：经验设计简洁的探究试验的活动过程。难点：经验设计简

31、洁的探究试验的活动过程。教学过程一、引入问题31.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？2：雇情愿和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，老师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：假如不停地往这杯200水里放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4由于时间的关系，我们先50水来做试验。（在课题一杯后加上50）二、制定一杯水50水里能溶解多少食盐的探讨支配201 .请你推想一下，这杯50的水里能溶解多少食盐？2 .学生揣测：2勺、3勺、5勺3 .组织学生探讨：想知道谁的揣测正确，该怎么做呢？4 .组织

32、学生汇报，完善探讨支配。（建议用以下形式表达探讨支配）探讨支配一、探讨的问题50水能溶解几勺食盐？二、打算的材料一杯50的水；一小袋盐；小塑料勺、筷子、记录纸。三、探讨的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加其次勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后的勺数。四、探讨结果我花发觉;口50毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。.关键性提问：（边沟通边完成以上探讨支配）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2 .第一勺加进去以后，什么时候加其次勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加其次勺，直到不能溶解为止。）3 .要推断是否溶解是在搅拌时视察还是搅拌后等一下再视察呢

33、？4 .一共溶解几勺怎么算？（假如放到第7勺没有溶解算6勺）5 .依据大家探讨，我们制定了这份支配,支配中哪些地方制定得还不够完善,可以提出来修改。三、分组试验51.学生依据探讨支配，开展探讨活动。（提示做好探讨记录）2,分组试验，老师巡察指导。四、沟通和分析探讨结果81.汇报试验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：勺数：6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上组别：第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组2 .从汇报的数据看，你发觉了什么？3 .你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思试验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不

34、一样多。）4 .探讨：我们怎样回答50水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5 .出示天平，测量1勺大约是O克，接下来换算50水也许溶解多少食盐。6,科学家的探讨结果表明：在20摄氏度的环境下50能溶解18克的盐。拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分别出来，你能想出什么方法呢？谁情愿和老师合作？出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，老师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3提问：假如不停地往这杯200水里放盐,不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？50水能溶解几勺食盐？依据大家探讨，我们制定了这份支配，支配中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。第七课、分别盐和水的方

35、法教学目标：1、食盐溶解于水的变更过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分别出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。2、能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简洁的视察试验，经验视察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、激发学生课外探究其他溶液分别方法的爱好。重点指导学生正确运用酒精灯。难点理解削减溶液中的水分可以进行分别盐和水。教学过程一、导入：1 .出示上一节课留下来的浓盐水，请学生视察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底的盐接着溶解吗？（增加水量）2 .依据学生的说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水

36、，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？3 .接着点张、：假如杯子里的水一天一天接着蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做说明）二、视察蒸发皿中的白色颗粒，推断是否食盐。1.讲解：用蒸发的方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分削减后食盐的变更。4 .出示试验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）5 .老师演示试验操作，学生视察。6 .强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在

37、盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫耍留意平安。5,分组视察：用放大镜视察蒸发皿中留下的物质的形态、颜色、颗粒大小。6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）7.整理本节课达成的共同相识记录在科学笔记本上。拓展：阅读资料PI9。提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？第三单元第一课、听听声音教学目标：1、我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、

38、弱给听到的声音分类。3、在视察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的视察习惯和看法，并乐于与同伴沟通。重点：细心倾听四周的声音。难点：能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学过程一、引入：师：”这个单元我们要起先进行声音探讨的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好？你想探讨关于声音的哪些问题?Il二、探究内容：（一）倾听四周的声音从本节课起先，我们要起先探讨关于声音的问题，在探讨的过程中，务必要保持教室内的宁静，这样才能保证我们的探讨有效进行。1、打开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组

39、探讨：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的探讨这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组试验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组沟通探讨：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高

40、、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5、分组试验3：依据打算的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打针子我听到的声音试验器材声音的描述 声音的描述 小铁钉轻轻击打重一点击打大铁钉中铁钉沟通：1、你想探讨关于声音的哪些问题？2、细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？在以后的学习过程中，我们要逐一的探讨这些问题。这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。其次课、声音是怎样产生的教学目标：1、声音是由物体的振动产生的。2、能

41、视察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的视察事实中对缘由进行假设性说明；可以借助其他物体来视察不简洁视察到的现象。3、在探究的过程中，主动大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致视察的习惯和看法重点：相识声音是由物体的振动产生的。难点：如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。则声音原委是怎么产生的呢？这节课我们将作接着的探讨。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？试验器材：鼓钢尺皮筋用力按压、弯曲、拉伸等轻

42、轻击打、拨动我们小组发觉了什么？2T录并沟通我们的相沃a什么我们对物体用另、（板压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、视察发声物体1、分组试验：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，视察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。视察：手指有什么感觉呢？水面有什么变更？水面的变更是怎么产生的？沟通反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分组试验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。视察：发声的皮筋和不发声的皮筋

43、的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？沟通反馈：3、小组沟通：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时,我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。则声音原委是怎么产生的呢？这节课我们将作接着的探讨。记录并沟通我们的想法：（按压、弯曲、拉伸）视察：手指有什么感觉呢？水面有什么变更？水面的变更是怎么产生的？沟通反馈：（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）

44、在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的第三课、声音的变更教学目标：1、音量是由物体振动的幅度确定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率确定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。2、形成擅长视察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。重点：相识到音量是由物体振动的幅度确定的，音高是由物体振动的频率确定的。难点：如何引导学生从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度确定的，音高是由物体振动的频率确定的。教学过程：一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要接着来

45、探讨声音的变更。二、视察比较声音强弱的变更1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想方法使钢尺发出声音吗？留意：拨动钢尺时，避开尺子与桌子发声。2、探讨钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，视察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，视察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变更可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度确定的。音量的单位是分贝（）。三、视察比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变更1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发觉吗？（同样大小的杯子,内装不同量的水）2、假如用同样的力

46、敲击这4个杯子,你预料他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。3、分组试验1,视察比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变更，并记录表格发觉：反馈沟通：沟通本小组的预料和试验结果，并对结果作简洁的分析。4、分组试验2：视察橡皮筋音高的变更D如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变更如何描述橡皮筋发出的声音的变更呢？沟通反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（）。五、拓展你还知道哪些变更，也可以使物体发出的声音发生变更吗？本节课我们要接着来探讨声音的变更。轻轻拨动钢尺，视察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，视察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变更可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度确定的。音量的单位是分贝（）。沟通本小组的预料和试验结果，并对结果作简洁的分析。分组试验2：视察橡皮筋音高的变